《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)了家庭教育對(duì)社會(huì)主義人才培養(yǎng)的重要性，明確了家長(zhǎng)有在道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面引導(dǎo)未成年女子的責(zé)任，提出了學(xué)校及社會(huì)要為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。在此背景下，我校在原有基礎(chǔ)上，開(kāi)展了中職規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建的探索。一、依標(biāo)對(duì)照，尋求家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建新突破早在2013年，我校就開(kāi)始了家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)工作。依據(jù)國(guó)家教育行政學(xué)院家庭教育研究中心發(fā)布的《家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提出的組織機(jī)構(gòu)健全、師資隊(duì)伍過(guò)硬、教學(xué)管理科學(xué)、辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)、家長(zhǎng)參與度高、工作成效顯著等六大標(biāo)準(zhǔn)，我校當(dāng)前的家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)建還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：首先，家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)管理的系統(tǒng)性有待提高。囿于家長(zhǎng)、學(xué)校均要開(kāi)展日常工作的實(shí)際情況，家長(zhǎng)學(xué)校主要依托每學(xué)期召開(kāi)一至兩次的家長(zhǎng)會(huì)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)學(xué)校缺乏根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)制定的完善的教學(xué)目標(biāo)和精細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。其次，家長(zhǎng)學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)性有待提高，具體表現(xiàn)為：第一，師資專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校主要依靠班主任進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，他們雖然具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，但是并未接受過(guò)系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，且每一學(xué)年班主任隊(duì)伍存在一定的流動(dòng)性；第二，課程專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，家長(zhǎng)學(xué)校課程資源不能準(zhǔn)確把脈家庭教育的痛點(diǎn)，高屋建瓴的理論多，家長(zhǎng)真正需要的能落地真正解決問(wèn)題的對(duì)策少；第三，教學(xué)方式創(chuàng)新性不足，目前家長(zhǎng)學(xué)校多采用線下教師講授、家長(zhǎng)小組討論的傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，聯(lián)合社區(qū)等的協(xié)同育人功能，充分發(fā)揮新媒體、人工智能等科技手段的力量。最主要的問(wèn)題是，家長(zhǎng)學(xué)校的主體——家長(zhǎng)參與的積極性有待提高。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展前景信心不足，忽視中職階段家庭教育的重要性。二、依標(biāo)建設(shè)，建設(shè)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校新樣態(tài)1.頂層設(shè)計(jì)，完善管理完善相關(guān)制度建設(shè)，推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的規(guī)范化。我校確定了相關(guān)責(zé)任，選聘了責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的德育骨干，成立了家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)教研組，成立了家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)，保證家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)門(mén)小組根據(jù)我校實(shí)際情況和家長(zhǎng)需求，頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃制定并完善了相關(guān)制度，明確了每學(xué)期開(kāi)展最少3次家庭教育相關(guān)學(xué)習(xí)，要求落實(shí)“課前三研（研家長(zhǎng)、研學(xué)生、研教法）”和“課后一調(diào)一跟進(jìn)（調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)課程內(nèi)容的滿(mǎn)意度、跟進(jìn)出現(xiàn)相關(guān)家庭的改進(jìn)情況）”，長(zhǎng)時(shí)段跟進(jìn)，著力打通家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的“最后一公里”。在此基礎(chǔ)上，制定并修訂了家長(zhǎng)學(xué)校課程表。2.融入教學(xué)，彰顯“中職味”我校注意結(jié)合學(xué)段特征，建設(shè)有“中職味”的規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校。我校將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)作為教育教學(xué)的重要一環(huán)，利用家長(zhǎng)到校參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)為學(xué)生提供展示技能的平臺(tái)：烹飪班學(xué)生為家長(zhǎng)準(zhǔn)備色香味俱全的午餐，汽修班學(xué)生展示發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝技能等等。家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，對(duì)孩子的未來(lái)更具信心。與此同時(shí)，邀請(qǐng)各行業(yè)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，介紹行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和對(duì)人才的需求情況，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)評(píng)委，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)不斷適應(yīng)社會(huì)需求。3.精準(zhǔn)教學(xué)，提升積極性為走出當(dāng)前家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的困境，筆者對(duì)家長(zhǎng)、授課教師、學(xué)生三方開(kāi)展了調(diào)查問(wèn)卷，并隨機(jī)訪談，明確學(xué)生與家長(zhǎng)溝通面臨的問(wèn)題，了解家長(zhǎng)希望從家長(zhǎng)學(xué)校獲得的支持，明晰授課教師當(dāng)前的困惑。我校家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合家校社企多方力量，采用線下授課、家長(zhǎng)問(wèn)診、線上自主學(xué)習(xí)、公眾號(hào)宣傳、《家校之橋》家長(zhǎng)學(xué)校報(bào)刊宣傳等方式，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校課程，以期實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)的系統(tǒng)性；制定了家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)分激勵(lì)制度，家長(zhǎng)每參加一次學(xué)習(xí)，便可獲得一個(gè)學(xué)分，學(xué)期總學(xué)分作為評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，試行后家長(zhǎng)的參與率得到明顯提高。三、依標(biāo)提升，創(chuàng)建規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校再思考建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校的意義，走出將家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)與日常教育教學(xué)工作割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)應(yīng)當(dāng)與日常教育教學(xué)工作打好“配合戰(zhàn)”，助推學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建應(yīng)