四年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版線(xiàn)和角教案

四年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版線(xiàn)和角教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、鞏固除法法則、估算及驗(yàn)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的過(guò)程，鞏固兩

位數(shù)除法的筆算方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和認(rèn)真檢

查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

商的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。

教具圖片、口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

教師導(dǎo)學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算卡片（略）

2、填空

1)把320平均分成40份，，每份是()

2)每份是70,490里面有()個(gè)70

3)()4-()=20……19,除數(shù)最小是()

4)3224-40的商寫(xiě)在()位上。

5)475與195的差里有()個(gè)70。

6)如果4X30+6=126,那么126:30=()……()

7)有163個(gè)雞蛋，每30個(gè)裝一箱，這些雞蛋需要()個(gè)箱

子。

3、說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？

二、練習(xí)內(nèi)容

1、計(jì)算

346?421714-5716744-93876+7320014-87103324-84

2、計(jì)算并驗(yàn)算

4814?838445:333243:471827?631568?282669:36

3、按要求在()里填上一位適當(dāng)?shù)臄?shù)字，再計(jì)算。

商是一位數(shù)商是兩位數(shù)

()25?38()76:27

()964-82()04?64

解決問(wèn)題；

1）一個(gè)排球42元，300元最多可以買(mǎi)幾個(gè)排球?

2）一部電話(huà)機(jī)94元，一部掃描機(jī)846元，掃描機(jī)的單價(jià)是電

話(huà)機(jī)的幾倍？

3）探究題

小英做一道除法題時(shí)，把除數(shù)48看成84,結(jié)果得到的商是37

余12,求正確的商是多少？

4）競(jìng)賽題

三、總結(jié)

通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？

說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法？

四、作業(yè)

91頁(yè)5------8

四年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版線(xiàn)和角教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西南師大版）四年級(jí)（下）第

97,98頁(yè)中的主題圖和例題1,例2,以及第97~99頁(yè)中課堂

活動(dòng)第廣2題和練習(xí)二十第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形以及圖形的特征;

通過(guò)操作活動(dòng)（折紙）認(rèn)識(shí)并理解平行四邊形的高。

2、經(jīng)歷探索平行四邊形形狀的過(guò)程，了解它的基本特征，

進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的

探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊

形。

教具準(zhǔn)備：

一個(gè)長(zhǎng)方形方框，多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙

和一個(gè)剪好的平行四邊形、一個(gè)硬紙條做的長(zhǎng)方形方框。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

教師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊

形。實(shí)際上，在我們生活中也經(jīng)常見(jiàn)到平行四邊形。請(qǐng)看大屏

幕。

（課件出示主題圖）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊

形嗎？（請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上用鼠標(biāo)邊指邊說(shuō)，然后課件再呈現(xiàn)學(xué)生所

指出的平行四邊形。）

教師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細(xì)，找到了這么多的平行四邊形，

它們有些什么共同的特征呢？今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起

來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

板書(shū)課題：平行四邊形

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征

⑴教師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）現(xiàn)在，老師就給同

學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。

（教師出示一個(gè)長(zhǎng)方形方框）這個(gè)圖形大家認(rèn)識(shí)嗎？（它是長(zhǎng)方形）

教師：對(duì)!這是一個(gè)長(zhǎng)方形。老師握著這個(gè)長(zhǎng)方形方框的兩個(gè)

對(duì)角，輕輕地拉一拉。變！變！變！這還是長(zhǎng)方形嗎？（平行四邊

形）對(duì)！這是平行四邊形。

教師：你們想玩玩這個(gè)魔術(shù)嗎？

（2）學(xué)生自己用硬紙條做的長(zhǎng)方形方框來(lái)體驗(yàn)平行四邊

形的不穩(wěn)定性。

（3）師：同學(xué)們觀(guān)察老師手里的平行四邊形，同桌討論你們發(fā)

現(xiàn)了什么？

生1：對(duì)邊平行

生2：對(duì)邊相等

同學(xué)們真聰明，真能干通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)了這么多！

同學(xué)們，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來(lái)驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)

們拿出老師發(fā)的平行四邊形，首先我們用畫(huà)平行線(xiàn)的方法來(lái)驗(yàn)

證對(duì)邊是否平行。

匯報(bào)結(jié)果：對(duì)邊平行

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下對(duì)邊真的相等嗎？應(yīng)該怎樣辦呢？

生：測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)拿出你們的直尺測(cè)量手中平行四邊形四條邊的長(zhǎng)度。

匯報(bào)結(jié)果：對(duì)邊相等

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了平行四邊形有兩個(gè)特點(diǎn)，它們是

什么呢？

（4）師：我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了平行四邊形，也知道它的對(duì)邊相等且

平行。那么什么是平行四邊形呢？

教師通過(guò)學(xué)生的回答引導(dǎo)出：對(duì)邊平行的四邊形，叫做

平行四邊形。

2、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高

同學(xué)們真能干！這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現(xiàn)在我

們來(lái)學(xué)習(xí)，平行四邊形另外一個(gè)特征。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的

平行四邊形跟老師做（折高）。

師：打開(kāi)平行四邊形，觀(guān)察折痕有什么特點(diǎn)（垂直于邊）

師：想一想什么叫做平行四邊形的高？（從平行四邊形一條邊上

的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫做平行四

邊形的高.）教師：同學(xué)們，通過(guò)剛才折平行四邊形的高，你有

什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條。

教師：對(duì)！平行四邊形有無(wú)數(shù)條高。

第99頁(yè)第3題，學(xué)生獨(dú)立完成之后全班交流，教師強(qiáng)調(diào)

底與高的對(duì)應(yīng)性。

師：引導(dǎo)認(rèn)識(shí)底

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系

（1）完成表格

⑵歸納總結(jié)第98頁(yè)課堂活動(dòng)第1題

教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些四邊

形？（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形……）

教師：它們都有哪些地方一樣呢？（它們都是對(duì)邊相等，對(duì)邊互

相平行……）

教師：平行四邊形的這些特征，長(zhǎng)方形、正方形都具

備。

我們通常說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。

長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形。平行四邊形的對(duì)

邊平行且相等，具有不穩(wěn)定性。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？能給大家講講嗎？

四年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版線(xiàn)和角教案篇3

一、背景設(shè)計(jì)

“空間與圖形"是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)

“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與

圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形

的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空

間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維等。而

“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入

一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中

對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教

學(xué)起來(lái)比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活

動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。

使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)

中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。

〈一〉學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要的分析）。

1、實(shí)際是什么？（認(rèn)知起點(diǎn)能力）

學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形

中的角及實(shí)物中的角。

2、應(yīng)該是什么？（認(rèn)知上達(dá)到一一使能目標(biāo)）。

知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用不同方法

做角，知道角有大小，會(huì)比較的大小，學(xué)會(huì)畫(huà)角并能實(shí)際理解

應(yīng)用。

〈二〉學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)能力較

強(qiáng)，在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中

探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

〈三〉教學(xué)目標(biāo)的分析

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理

解角各部分的名稱(chēng)，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大

小，學(xué)畫(huà)、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知一表象一抽象概括”的過(guò)

程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思

考。

二、教學(xué)策略分析

〈一〉教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概

念。

〈二〉教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角

的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

〈三〉突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，

讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直

觀(guān)動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都

得到不同的發(fā)展。

〈四〉教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特

點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手

操作法、直觀(guān)演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)、

自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段，提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變

誘為思、以誘達(dá)思”。

三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、

木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)

是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過(guò)直觀(guān)形象來(lái)幫助學(xué)生從實(shí)物中抽

象出角的圖形，先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感

知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書(shū)角，師：你認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（或

者說(shuō)生活中你在那里看到角）

師：是呀！這些角生活中處處可見(jiàn)，而今天我們要研究的角是數(shù)

學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽(tīng)聽(tīng)大家的看法,

好嗎？

2出示實(shí)物圖：（平行四邊形三角形正方形等）

指角：指一指你認(rèn)為的角在哪里？

畫(huà)角：看來(lái)大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同，能畫(huà)出你心目中的角嗎？

3談話(huà)引入:大家心目中的角有所不同，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢？1、說(shuō)生活中的角

2、指角（選擇自己喜歡的圖形）

3畫(huà)角：在紙上試畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的角是怎樣的）

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開(kāi)思路，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)

由生活中的具體感知逐步過(guò)渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

（一）抽象角一建立表象1、演示觀(guān)察，正確感知：

1課件演示一角的形成過(guò)程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問(wèn)：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、畫(huà)角、課件演示（從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線(xiàn)）。

3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫(huà)一個(gè)角，好嗎？

4、師：誰(shuí)愿意告訴大家你是怎樣畫(huà)的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(chēng)（自學(xué)教材）。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回歸生活，深化認(rèn)識(shí)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，

那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示（實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等）1、觀(guān)察交流、初

步理解角的形成過(guò)程

2、學(xué)生畫(huà)角

3、匯報(bào)你是怎樣畫(huà)的

4、匯報(bào)角各部分名稱(chēng)

5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過(guò)從實(shí)物中抽象出不同的角的過(guò)

程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過(guò)看、畫(huà)、找等多種感官活動(dòng)

初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒

體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）做角一操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)1、談話(huà)：想不想做角呢？比

比看誰(shuí)的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過(guò)展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？1、做角：用毛線(xiàn)、吸管、

小棒等學(xué)具做角。

2、交流做法

3、展示、相互評(píng)價(jià)

4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略性的多

樣化，這一過(guò)程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了

橋梁。

（三）感知大小一實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀(guān)察，比較大

小。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭(zhēng)論。

師：你能畫(huà)一個(gè)很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？

4、直觀(guān)演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角

5、師：根據(jù)觀(guān)察和活動(dòng)，上面的角到底誰(shuí)大，它的大小與什

么有關(guān)。1、觀(guān)察、說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)角大？

2、學(xué)生畫(huà)角，小組討論。

3、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，感知它的變化

4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)（角的大小與邊叉開(kāi)的距離有關(guān)）

讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得感性

知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開(kāi)的程度

有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

三、總結(jié)欣賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開(kāi)動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、

畫(huà)、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感

到自豪，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書(shū)，認(rèn)識(shí)角。

3、欣賞一發(fā)現(xiàn)美D

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛

應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一

起來(lái)感受它們的奇妙和美麗。

（課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，欣賞古建筑物）

4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

k生談收獲

2、帶著音樂(lè)，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中

的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的

情感，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感油然而生。

五、教學(xué)流程

六、自我評(píng)價(jià)

1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿

與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀(guān)的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)

雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的

認(rèn)知過(guò)程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，成功的快

樂(lè)O

2、《課標(biāo)》指出；“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水

平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)

驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練

習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了

數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知

識(shí)與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體

手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和一幅幅美的圖片和建筑

物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受

到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

四年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版線(xiàn)和角教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟

練進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，幫助

學(xué)生理解算理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

定商，商的位置。

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

L看著算式直接報(bào)出答案。

604-201204-30804-203604-40

180+30240+40420?60240+30

2.括號(hào)里能填幾？

30X()<28020X()<8240X()<278

70X()<16530X()<18290X()<620

3.筆算874-3和427+6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。生說(shuō)師適當(dāng)板書(shū)

除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說(shuō)說(shuō)你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？可以提出

什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式？

⑴板書(shū)：可以分給幾個(gè)班?92?30,口算，估算。

(2)學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典

型情況。并進(jìn)行板書(shū)。

反饋。

①判斷對(duì)錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的？為什么？另外

三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里？為什么？

②結(jié)合小棒圖理陋算理。

③結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)92:30是怎么算的？提問(wèn)：商為什么寫(xiě)

在個(gè)位上？

④做一做。304-10404-2064+3085+40。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)

板演。

(3)筆算192?30。

學(xué)生列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說(shuō)說(shuō)：你是怎么算的？商4,你是怎么

想的？

(4)比較：在筆算192:30和92:30的過(guò)程中，有什么相同的

地方，有什么不同的地方？

⑸做一做：140:202804-50565?80請(qǐng)三生上板演。

2.小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要

注意哪些方面？

三、練習(xí)

1.選擇其中一組完成計(jì)算。

A824-301024-302804-70

B784-201974-803644-40

2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。練習(xí)十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷(xiāo)活動(dòng)：

陳老師原來(lái)打算買(mǎi)12只足球，用這些錢(qián)現(xiàn)在可以買(mǎi)多少只足

球?你還可以提出什么問(wèn)題？

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲？

教學(xué)設(shè)想：

1.計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢？

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即

“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建

構(gòu)。的確，良好的問(wèn)題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、體

驗(yàn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題

進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”；“應(yīng)使學(xué)生

經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

的過(guò)程避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)“C

然而，任何事物都不是絕對(duì)的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)

鋪墊”呢？其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過(guò)

再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新

知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無(wú)可厚非。問(wèn)題在于

后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，常常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)

計(jì)了一些過(guò)渡性、暗示性問(wèn)題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思

維通道，使得學(xué)生無(wú)需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來(lái)了。這

節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除

法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口

算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生

頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺(jué)得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪

墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí)：1、看著算式直

接報(bào)出答案;2、括號(hào)里能填幾;3、筆算87?3和427+6。

2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。

誠(chéng)然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非常

現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注

重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、

感受和理解運(yùn)算的意義、來(lái)源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》注重了通過(guò)實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的

意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為

數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，

并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！薄敖?jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)

世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維?！?/p>

3.解決問(wèn)題與技能形成。

過(guò)去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的模仿和大量重復(fù)性的過(guò)度

訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決

實(shí)際問(wèn)題，對(duì)計(jì)籬技能形成的過(guò)程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，也是

不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初

步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)檫@

時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)

律，及時(shí)組織練習(xí)。具體地說(shuō)，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)

項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過(guò)程，

進(jìn)行歸類(lèi)和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，掌握相應(yīng)策

略。

四年級(jí)數(shù)學(xué)冀教版線(xiàn)和角教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第40?42

頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解三角形的概念，知道它各部分的名稱(chēng)，了解它

的特性，掌握它的分類(lèi)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和觀(guān)察、比較、分析、判斷等能力，

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生良

好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)過(guò)程:

一、活動(dòng)一：生活引入，直入主題

談話(huà)：你們喜歡旅游嗎？老師就特別喜歡旅游，尤其愛(ài)看城市

中的建筑，走在繁華的街道上，看著一座座宏偉的建筑，就能

感受到這座城市的魅力。不過(guò)受時(shí)間限制，有些地方我們也只

能在書(shū)中或網(wǎng)上領(lǐng)略它的風(fēng)采了。我這里收集了一些建筑物的

圖片，咱們一起欣賞一下吧。（電腦出示）美嗎？這些圖片中最

基本的圖形是什么？（三角形）你知道這其中的高樓大廈是在什

么機(jī)器的協(xié)助下蓋起來(lái)的嗎？（塔吊）（出示信息窗）來(lái)看看這幅

圖，你看到了什么？

學(xué)生回答：塔吊上有許多三角形

談話(huà)：為什么飽經(jīng)風(fēng)雨的宏偉建筑和結(jié)實(shí)的塔吊最基本的構(gòu)造

都是三角形呢？

學(xué)生回答：具穩(wěn)定性、牢固

談話(huà)：三角形到底有什么魅力，使人們?cè)谏钪刑幪幎茧x不開(kāi)

它？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究三角形。（板書(shū)課題：三角形的認(rèn)

識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)從生活中尋找形似三角形的物體，使學(xué)生感

受到三角形對(duì)人們生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么要設(shè)

計(jì)成三角形？”這樣有價(jià)值的問(wèn)題，從而進(jìn)一步思考三角形有

何種特性。

二、活動(dòng)二：深入生活，感知特性

談話(huà)：三角形真的牢固嗎?讓我們動(dòng)手試一試。每個(gè)小組內(nèi)有

一個(gè)三角形框架和一個(gè)多邊形框架，先觀(guān)察一下，兩者間有什

么區(qū)別？

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察邊和角的數(shù)量。

分別拉一拉，比比看，兩個(gè)框架有什么變化。

學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)并回答發(fā)現(xiàn)：三角形框架形狀沒(méi)有發(fā)生改

變，多邊形形狀變了。

談話(huà)：這是為什么呢？

學(xué)生可能回答：三角形有三條邊把它的形狀固定住了，

所以怎么拉它也不會(huì)變形，而四邊形不具穩(wěn)定性，輕輕一拉就

變形了。

總結(jié)：剛才同學(xué)說(shuō)的很對(duì)，三角形是牢固的，也可以說(shuō)它具有

穩(wěn)定性。（板書(shū)：穩(wěn)定性）我們的生活中常常巧妙的利用了這一

點(diǎn)。像這樣的小木凳，（課件出示木凳）用得時(shí)間久了，經(jīng)常會(huì)

不牢固，你們有辦法修修它嗎？

學(xué)生回答：加斜杠，只有構(gòu)成三角形，凳子才不搖，說(shuō)

明三角形具有穩(wěn)定性。

談話(huà)：看這兩幅圖中，哪里用到了三角形的穩(wěn)定性？（課件出示

這些物體的圖片）生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例

子？（學(xué)生舉例）

談話(huà)：三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無(wú)處不在，請(qǐng)看（電腦

出示）建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車(chē)架、照相機(jī)三角支架、

電線(xiàn)桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車(chē)的長(zhǎng)臂、

埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架，太陽(yáng)能架、大廣告牌后

面三角支架，相框后三角支架，固定小樹(shù)用三角形，鐵欄桿里

外每隔一段有一支斜的鐵桿，構(gòu)成三角形。細(xì)心觀(guān)察你還會(huì)發(fā)

現(xiàn)更多呢！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證三角形具有“穩(wěn)定性”

這一特點(diǎn)，并能有條理地把操作過(guò)程及呈現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的表

述。結(jié)合生活中物體的直觀(guān)形象，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性及給人

們生活帶來(lái)的方便好處。

三、活動(dòng)三：自制圖形，引導(dǎo)歸納。

談話(huà)：每個(gè)小組里都有幾根小棒，請(qǐng)你試著用它們擺出三角

形，邊擺邊思考：三角形是怎樣構(gòu)成的？

學(xué)生觀(guān)察討論：由三條邊按順序圍起來(lái)（強(qiáng)調(diào)解釋重點(diǎn)字眼：

圍成）

談話(huà)：誰(shuí)能來(lái)試著總結(jié)一下什么叫三角形？

學(xué)生總結(jié)：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。（板書(shū)）

談話(huà)：三角形除了有三條邊，還有什么？你能再試著找找

嗎？（教學(xué)三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生親自操作，了解三根小棒是一根

接著一根連在一起的，明白圍成的含義，并能總結(jié)出三角形的

概念，結(jié)合自己擺出的三角形進(jìn)一步觀(guān)察了解三角形的各組成

部分。

四、活動(dòng)四：觀(guān)察分析，按角分類(lèi)。

L新授

談話(huà)：每個(gè)小組的學(xué)具袋里都放著許多三角形，這些大

大小小，形形色色的看起來(lái)好象各不相同，可細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)有

一些三角形放在一起還有不少共同點(diǎn)呢。請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察三角

形中各角的特點(diǎn)，以小組為單位，將學(xué)具袋里的三角形分分

類(lèi)，抓住主要特征為這類(lèi)三角形起個(gè)名字。

（學(xué)生操作）

談話(huà)：誰(shuí)來(lái)把你們組的分類(lèi)結(jié)果展示給同學(xué)們看看？

（學(xué)生分類(lèi)）

談話(huà)：能給你們分的這幾類(lèi)三角形分別起個(gè)名字嗎？

學(xué)生：三個(gè)都是銳角，叫銳角三角形

一個(gè)直角，兩個(gè)銳角，叫直角三角形教師板書(shū)

一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角，叫鈍角三角形

2.鞏固

談話(huà)：下面我們來(lái)做個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們扮演這三種不同類(lèi)型

的三角形來(lái)向大家作以簡(jiǎn)單介紹。（我是一個(gè)三角形，我的特

點(diǎn)是……）其他同學(xué)根據(jù)它的介紹來(lái)猜猜它的名字，好嗎？

談話(huà)：認(rèn)識(shí)三種三角形，你能根據(jù)各自的特征把他們畫(huà)下來(lái)嗎？

打開(kāi)書(shū)第44頁(yè)，完成自主練習(xí)3.（學(xué)生獨(dú)立完成，教師點(diǎn)評(píng)）

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)

察，自己總結(jié)各種三角形的特點(diǎn)并加以分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生形成正

確的圖形表象，發(fā)展空間觀(guān)念。

五、活動(dòng)五：觀(guān)察三邊，按邊分類(lèi)

談話(huà)：我了解了三角形按角可以分為三類(lèi)，其實(shí)它們的邊也可

作為分類(lèi)的依據(jù)。（出示等腰三角形、等邊三角形）小組討論一

下，它們有什么不同，可以怎樣分類(lèi)。（引導(dǎo)學(xué)生用量，對(duì)

折……的方法驗(yàn)證一下）

（學(xué)生討論）邊分類(lèi)邊回答

學(xué)生：三條邊都不相等：不等邊三角形

兩邊相等：等腰三角形

三條邊都相等：等邊三角形（也叫正三角形）

有時(shí)我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情

況。

談話(huà)：等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱(chēng)，請(qǐng)打

開(kāi)書(shū)第42頁(yè)自學(xué)。

（學(xué)生自讀了解）

請(qǐng)同學(xué)介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱(chēng)。

小結(jié)：我們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)了解到三角形如果按角分可

分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，還有兩邊相等

的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。

老師這里有許多三角形，你能試著給它們找找家嗎?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)

44頁(yè)，完成自主練習(xí)的第2題。

（反饋、訂正）

練習(xí)：再來(lái)看這幅圖