［摘要］在當(dāng)前社會(huì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。高職教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，需順應(yīng)時(shí)代需求大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生管理工作中塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅能確保學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多就業(yè)契機(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生管理工作提出了新要求、帶來了新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)主動(dòng)把握機(jī)遇、積極迎接挑戰(zhàn)，優(yōu)化學(xué)生管理模式，提高學(xué)生管理效能，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；學(xué)生管理；技術(shù)技能型人才；職業(yè)技能培訓(xùn)高職教育是高等教育的重要組成部分[1]。近年來，在國家政策大力支持下，高職教育快速發(fā)展。根據(jù)2024年6月發(fā)布的全國高等學(xué)校名單，我國高職院校數(shù)量為1560所。2024年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)約為1179萬人，其中高職院校畢業(yè)生人數(shù)約為398.4萬人，高職畢業(yè)生在高校畢業(yè)生中所占比例為33.8%。未來，這一數(shù)字還將持續(xù)增加。與普通高校相比，高職院校側(cè)重為學(xué)生提供更具實(shí)踐性的職業(yè)技能培訓(xùn)，這些培訓(xùn)活動(dòng)涵蓋多元化課程。同時(shí)，高職院校與產(chǎn)業(yè)緊密合作，依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)需求調(diào)整課程，為社會(huì)輸送了大量高素質(zhì)、技能型人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新的重要性不言而喻，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職教育體系勢(shì)在必行，這也對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作提出了更高要求。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校學(xué)生管理的新要求（一）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神一方面，高職院校要著力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定式，具備敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，主動(dòng)探索未知領(lǐng)域，在生活和學(xué)習(xí)中展現(xiàn)好奇心和求知欲，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并能將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐[2]?；诖耍咝？啥ㄆ诮M織科技創(chuàng)新活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。另一方面，高職院校要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。在開展學(xué)生管理工作時(shí)，要幫助學(xué)生樹立積極的創(chuàng)業(yè)觀念，使其形成堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)、不驕不躁的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，面對(duì)挫折和困難能保持樂觀心態(tài)，堅(jiān)持不懈地追求自身創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。在這方面，高?？裳?qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友向?qū)W生分享自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感受創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵。（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能首先，高職院校要助力學(xué)生構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，掌握扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、市場(chǎng)營銷、財(cái)務(wù)管理、團(tuán)隊(duì)管理等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。高校除開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程外，還可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生的專業(yè)課程體系，讓學(xué)生基于自身專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系，搭建完整的知識(shí)架構(gòu)。其次，高職院校要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。常見的培訓(xùn)方式包括實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬以及項(xiàng)目訓(xùn)練等。教師可要求學(xué)生自主撰寫商業(yè)計(jì)劃書，在與同伴合作的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目路演，還可搭建真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練學(xué)生的企業(yè)運(yùn)營管理技能。此外，高校還可建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)中完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元能力要求較高，因此高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)，要將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為重要目標(biāo)。一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要注重學(xué)生在思想道德、文化素養(yǎng)、身心健康等方面的綜合發(fā)展。高?？砷_展思政教育活動(dòng)、文化藝術(shù)活動(dòng)以及趣味體育活動(dòng)等，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生在擁有健康體魄的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高溝通表達(dá)能力[3]。另一方面，高職院校還要挖掘?qū)W生的多元潛能。這要求教師在管理學(xué)生時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘?qū)W生在各個(gè)領(lǐng)域的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。例如，對(duì)于那些展現(xiàn)出藝術(shù)特長的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?cè)谖幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)他們發(fā)揮潛力在該領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)（一）學(xué)生特質(zhì)轉(zhuǎn)變導(dǎo)致管理難度增加1.學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，抵觸管理在開展高校學(xué)生管理工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)生的自主意識(shí)日益增強(qiáng)。很多學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，期望在學(xué)習(xí)、生活以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)希望能依據(jù)自身興趣和需求自主選擇未來職業(yè)發(fā)展方向。一些高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)采用傳統(tǒng)權(quán)威式管理模式，難以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的自主訴求，進(jìn)而引發(fā)一系列矛盾。在學(xué)業(yè)選擇上，學(xué)生會(huì)熱衷于選修符合自身創(chuàng)業(yè)方向的課程，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。但學(xué)校出于專業(yè)培養(yǎng)完整性的考量，通常會(huì)對(duì)學(xué)生選課的自由度加以限制，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的選修課，且要求學(xué)生修滿本專業(yè)核心課程的學(xué)分才能畢業(yè)。在這種情況下，一些學(xué)生會(huì)因?qū)I(yè)限制而無法學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，一些學(xué)生希望能夠獨(dú)立運(yùn)營項(xiàng)目，但高校出于風(fēng)險(xiǎn)防范、資源調(diào)配等因素的考慮，更傾向于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一管理，從項(xiàng)目審批到團(tuán)隊(duì)組建再到資金使用，高校都會(huì)安排導(dǎo)師層層把關(guān)。這會(huì)使學(xué)生感到受約束，他們的創(chuàng)造力和自主性難以發(fā)揮，甚至?xí)?duì)學(xué)校的管理產(chǎn)生抵觸情緒。2.學(xué)生多元化發(fā)展需求協(xié)調(diào)困境在當(dāng)前社會(huì)背景下，高校學(xué)生在個(gè)性化發(fā)展方面提出了更高要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中也有了更加多元化的發(fā)展需求。具體而言，學(xué)生在興趣愛好、職業(yè)理想、專業(yè)背景等方面存在差異，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向也有明顯不同，這對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)開展提出了更高要求[4]。不同創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源需求不同。例如，在科技研發(fā)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要高校提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)以及充足的科研經(jīng)費(fèi)；在文化創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)校提供產(chǎn)品展示平臺(tái)，定期組織文化創(chuàng)意交流活動(dòng)并引入行業(yè)專家資源。高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式較為單一，難以精準(zhǔn)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中容易出現(xiàn)資源分配不均衡、服務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)等問題。（二）教育模式創(chuàng)新引發(fā)適配困境1.跨學(xué)科融合帶來的協(xié)調(diào)障礙在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，跨學(xué)科融合教學(xué)已成為重要趨勢(shì)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。但由于跨學(xué)科融合教學(xué)開展時(shí)間較短，高職院校在實(shí)踐中面臨協(xié)調(diào)障礙，這給學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。例如，“智能科技”這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、心理學(xué)以及管理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。在推進(jìn)項(xiàng)目過程中，學(xué)生不僅需要掌握前沿的人工智能算法和先進(jìn)的智能硬件開發(fā)技術(shù)，還要了解市場(chǎng)需求，后期還要關(guān)注用戶體驗(yàn)、構(gòu)建商業(yè)模式。但目前高職院校的課程體系大多以傳統(tǒng)學(xué)科劃分，學(xué)科之間界限分明，彼此之間的整合度較低。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)時(shí)，學(xué)生難以對(duì)課程進(jìn)行橫向關(guān)聯(lián)，無法系統(tǒng)性地獲取跨學(xué)科知識(shí)，因此難以達(dá)到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)復(fù)合型知識(shí)的要求。2.實(shí)踐教學(xué)管理短板創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高職院校更加重視實(shí)踐教學(xué)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)。然而，一些學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)管理方面存在不足，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地雖為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供了場(chǎng)地，但在管理過程中存在權(quán)責(zé)劃分不明確的問題。實(shí)踐教學(xué)基地的管理涉及多個(gè)部門，通常由教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)安排、教研處主導(dǎo)項(xiàng)目對(duì)接、資產(chǎn)處負(fù)責(zé)場(chǎng)地設(shè)備管理、二級(jí)學(xué)院則組織學(xué)生參與[5]。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，各個(gè)部門之間缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，在基地日常運(yùn)營、資源調(diào)配以及實(shí)踐項(xiàng)目管理等方面出現(xiàn)了管理主體不明確的問題。在校外實(shí)踐方面，高職院校的監(jiān)控難度較大，難以到企業(yè)中實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生，企業(yè)導(dǎo)師的能力和水平也良莠不齊，一些導(dǎo)師忙于工作無法為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生在校外的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果大打折扣。（三）外部環(huán)境變化催生新挑戰(zhàn)1.網(wǎng)絡(luò)信息的雙面效應(yīng)在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的平臺(tái)和方法，也為學(xué)生提供了海量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和便捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，但與此同時(shí)也帶來了很多負(fù)面隱患，增強(qiáng)了學(xué)生管理的復(fù)雜性?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供了多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊，使學(xué)生足不出戶就能獲取前沿的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和最新的行業(yè)信息，但其中存在很多虛假信息。如不實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳、虛假的投資機(jī)會(huì)以及誤導(dǎo)性的行業(yè)信息。大學(xué)生群體由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，辨別能力有待提高，面對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)信息容易上當(dāng)受騙，不僅會(huì)遭受經(jīng)濟(jì)損失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心也會(huì)受到打擊。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)輿情的多樣化也會(huì)對(duì)高校學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初心會(huì)受到干擾，甚至?xí)萑朊悦：徒箲]的狀態(tài)。2.社會(huì)需求產(chǎn)生動(dòng)態(tài)化壓力在科技快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整以及消費(fèi)理念快速更新的背景下，社會(huì)需求并非一成不變，而是處于動(dòng)態(tài)變化之中，這給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生管理工作都帶來了新的壓力[6]。由于市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求日新月異，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向與社會(huì)需求契合難度進(jìn)一步增加。在科技領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)快速發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求急劇增加。但一些高職院校的教師沒有及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)也有待提升，難以為學(xué)生提供前沿的技術(shù)知識(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，無論是技術(shù)選型還是應(yīng)用場(chǎng)景挖掘都存在盲目性，無法準(zhǔn)確契合市場(chǎng)需求，最終導(dǎo)致項(xiàng)目難以落地。社會(huì)消費(fèi)觀念的變化使消費(fèi)者注重個(gè)性化和體驗(yàn)式消費(fèi)，在產(chǎn)品和服務(wù)的內(nèi)涵和情感等方面有了新的要求。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，學(xué)生若沒有及時(shí)捕捉到消費(fèi)者的這些變化，仍然遵循傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)產(chǎn)品，就難以獲得消費(fèi)者的青睞。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校應(yīng)對(duì)學(xué)生管理挑戰(zhàn)的策略（一）理念更新：樹立適配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生管理理念1.尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求面對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的多元化需求，高職院校要樹立以生為本的管理理念，在資源、服務(wù)等方面進(jìn)行有序協(xié)調(diào)，致力于滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求。學(xué)校要將學(xué)生的需求、興趣以及發(fā)展?jié)摿χ糜趯W(xué)生管理的首位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新探索行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有力支持。一方面，高校要尊重學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的自主決策權(quán)，避免過多干涉項(xiàng)目具體實(shí)施路徑，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研、技術(shù)可行性分析等途徑規(guī)劃和推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目。作為教師，只需在學(xué)生主動(dòng)求助時(shí)提供政策講解、資源對(duì)接等輔助性服務(wù)，使學(xué)生了解國家和地區(qū)的相關(guān)法律、政策，向他們推薦申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)扶持資金的渠道或者引薦校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神。另一方面，高校要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供精準(zhǔn)支持。面對(duì)不同專業(yè)、不同興趣以及不同創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，搭建多樣化的成長平臺(tái)，使每位學(xué)生都能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域找到適合自己的發(fā)展方向。2.推行柔性管理，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍面對(duì)學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)的情況，高職院校在開展學(xué)生管理工作時(shí)要樹立柔性管理理念，以此取代剛性權(quán)威管理，為學(xué)生營造寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。柔性管理提倡以引導(dǎo)、溝通以及激勵(lì)等方式替代強(qiáng)制約束，這對(duì)于大學(xué)生來說更容易接受。在日常管理中，教師要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，可以推行彈性作息制度，允許學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際需要靈活安排學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)時(shí)間。還要打破傳統(tǒng)班級(jí)、專業(yè)界限，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、技能專長等自主組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程。除此之外，高職院校還可以設(shè)立多元化的激勵(lì)機(jī)制，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)、項(xiàng)目孵化優(yōu)先入駐權(quán)等。還可以將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與綜合測(cè)評(píng)、升學(xué)推優(yōu)掛鉤，這樣可以全方位地激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的熱情，也可以在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[7]。（二）模式優(yōu)化：構(gòu)建多元協(xié)同的學(xué)生管理模式1.校內(nèi)協(xié)同：多部門聯(lián)動(dòng)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高職院校內(nèi)各部門緊密聯(lián)動(dòng)以優(yōu)化學(xué)生管理十分重要。具體來說，教務(wù)處在學(xué)生管理中發(fā)揮核心作用，展現(xiàn)出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的功能。需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)需求實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的精準(zhǔn)調(diào)配，同時(shí)要基于現(xiàn)有的資源為學(xué)生提供個(gè)性化的課程選修方案，使學(xué)生在開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)。同時(shí)，教務(wù)處還要優(yōu)化教學(xué)安排，對(duì)學(xué)生課程時(shí)間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行靈活安排，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障。團(tuán)委要承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的責(zé)任，可以組織多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示創(chuàng)意和提高能力的舞臺(tái)。還要整合校內(nèi)與校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源，幫助學(xué)生打磨創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高項(xiàng)目的競爭力。教研處則要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)動(dòng)力，要主動(dòng)牽線搭橋，使參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生團(tuán)隊(duì)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及科研項(xiàng)目對(duì)接，這不僅可以加速項(xiàng)目研發(fā)的進(jìn)程，還能增加項(xiàng)目的科技含量。2.校外協(xié)同：校政企合作在校外，高職院校要與政府、企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，這不僅可以為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟更廣闊的天地，還能構(gòu)建一個(gè)多層次的支持體系。首先，要做好校企合作。高校要與企業(yè)攜手共建高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)前沿的行業(yè)技術(shù)和管理方法，了解最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。企業(yè)要依托自身在資源方面的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供設(shè)備、技術(shù)以及數(shù)據(jù)支持，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品。其次，要做好政校合作。政府部門要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策。比如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，為那些有潛力的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供啟動(dòng)資金，緩解他們的資金壓力。還可以通過稅收減免或者場(chǎng)地租賃補(bǔ)貼等方式降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本。與此同時(shí)，政府部門還可以為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生提供展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與資本以及與市場(chǎng)的對(duì)接。（三）師資賦能：打造符合環(huán)境變化的學(xué)生管理隊(duì)伍1.專業(yè)培訓(xùn)與素養(yǎng)提升在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，為了優(yōu)化學(xué)生管理的效果，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化，高職院校要打造一個(gè)具備專業(yè)知識(shí)和卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。具體來說，高校要組織學(xué)生管理教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，從創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化流程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資評(píng)估等方面開展培訓(xùn)，使教師深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心理念，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從創(chuàng)意構(gòu)思到落地運(yùn)營的全過程管理方法。同時(shí)，要圍繞社會(huì)需求的動(dòng)態(tài)變化開展培訓(xùn)活動(dòng)，使教師群體了解行業(yè)前沿知識(shí)和先進(jìn)