四年級數(shù)學下冊教案模板

教學活動過程應當依據(jù)教學目標的性質。對于不同的

教學目標，老師要設計不同的教學活動。今日我在這

里整理了一些四年級數(shù)學下冊教案20xx模板,我們一

起來看看吧！

四年級數(shù)學下冊教案20xx模板1

一、教材分析

“三角形內角和”的度數(shù)推理是三角形中的一個重

要環(huán)節(jié)，也是“空間與圖形”領域中的重要內容之一，

為學生進一步理解三角形三個角、三條邊之間的關系

打下根底。本節(jié)課首先讓學生對三角形的特點進展復

習，隨后教材中創(chuàng)設了一個好玩的動態(tài)情境，導入了

新課，激發(fā)學生的愛好，明確“內角和”的含義，然后

引導學生探究三角形內角和等于多少度，可以接受不

同的方法驗證，教學中支配了3個活動，通過這3個

活動體驗“三角形內角和”的性質和性質的探究過程。

二、學情分析

有的學生可能從各種渠道已經(jīng)對“三角形內角和

是180?！庇兴私?，所以本課的重點是通過數(shù)學活動

體驗，理解為什么三角形的內角和是180。，使學生對

這個學問的駕馭更深刻。經(jīng)過不斷的課改試驗，孩子

們已經(jīng)有了必需的自主探究、合作溝通的實力。他們

寵愛在實踐中感悟，在實踐中發(fā)表自己的見解，對數(shù)

學產(chǎn)生了深厚的愛好。

1.學問方面：學生已經(jīng)駕馭了三角形的概念、分

類，熟悉了鈍角、直角、銳角、平角這些角的學問。

2.實力方面：已具備了初步的動手操作實力和探

究實力，并且能夠進展簡潔的計算機操作。

三、教學方法

滲透揣測一一驗證一一結論一一應用一一拓展

教學目標：

1、通過直觀操作的方法，探究并發(fā)覺三角形三

個內角和等于180度，在實踐活動中，體驗探究的過

程和方法

2、能應用三角形內角和的性質解決一些簡潔的

問題。

教學重點：

閱歷三角形的內角和是180。這一學問的形成、開

展和應用的全過程，會應用三角形的內角和解決實際

問題；

教學難點：

是探究和驗證性質的過程。

四、教具學具

三角板、量角器、剪刀、白紙

五、教學過程

（一）、激趣導入，提示課題

1、師：同學們，猜猜它是誰？

形態(tài)似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾連，學問不

簡潔（打一幾何圖形）三角形（板書）

我們已經(jīng)相識了什么是三角形，誰能說出三角形有什

么特點?生答復。（相互補充）（課件演示三條線段圍成

三角形的過程）

三條線段圍成三角形后，在三角形內形成了三個

角，（課件分別閃爍三個角及它的弧線），我們把三角

形里面的這三個角分別叫做三角形的內角。

2、此時此刻，我們來玩一個跟三角形的角有關

的游戲。只要大家說出三角形隨意兩個角的度數(shù)，老

師就能猜出第三個角，你們堅信嗎？

要求每個4人小組拿出本組預先準備的學具袋。

（內含四個不同的三角形，包括直角、銳角和鈍角三角

形至少各一個，且要求大小不一。）

3、活動一一量一量：每人隨意拿出一個自己帶來

的三角形，用量角器量出三角形中三個角的度數(shù)，并

寫在三角形中。（獨立完成，非小組合作。）

然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角

的度數(shù)，老師當即說出第三個角的度數(shù)。（事先向學生

說明誤差僅為3、4度左右。）

你們知道老師是怎么猜出來的嗎？

原委它們之間有什么樣的隱私呢?我們今日這節(jié)

課就要來揭開這個隱私。

（二人動手操作，探究新知

1、探究特殊三角形的內角和

拿出兩個三角板，問：它們是什么三角形?（直角

三角形）

請大家拿出自己的兩個三角尺，在小組內說說每

一個三角尺上三個角的度數(shù)，并求出這兩個直角三角

形的內角和。從剛剛兩個三角形內角和的計算中，你

們發(fā)覺了什么？

（這兩個三角形的內角和都是180。）。這兩個三角

形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。

【設計意圖】三角板是學生特殊熟悉的學習用具,

度數(shù)也是特殊清楚，通過計算學生熟悉的三角板內角

和來驗證這個結論，學生也簡潔承受。

2、探究一般三角形內角和

⑴猜一猜。

猜一猜其它三角形的內角和是多少度呢?（可能是

180°）

（2）操作、驗證一般三角形內角和是180°o

全部三角形的內角和究竟是不是180。，你能用什

么方法來證明?（可以先量出每個內角的度數(shù)，再加起

來。）

那就請小組共同計算吧!將學生接受分組的方法

分成銳角三角形組、直角三角形組、鈍角三角形組、

等腰三角形組，各組在白紙上隨意畫三角形，并量出

每個內角的度數(shù)，計算三角形內角和。由組長統(tǒng)計記

錄員記錄各組的內角和狀況。

⑶小組匯報結果。

請各小組匯報探究結果。提問：你們發(fā)覺了什么？

小結：通過測量計算我們發(fā)覺每個三角形的三個

內角和都在180。左右。

【設計意圖】學生隨意畫的三角形，有大的、有

小的，有各種類型的，不管是什么樣的三角形，學生

都親自動手動筆算出內角和。這個探究過程簡潔學生

又簡潔承受。

3、操作驗證

⑴動手操作，驗證推想。

沒有得到統(tǒng)一的結果。這個方法不能使人很信服,

怎么辦?還有其它方法嗎?請同學們動腦筋想一想，能

通過動手操作來驗證嗎?（先小組探討，再匯報方法）

（2）學生操作，老師巡察指導。

⑶全班溝通匯報驗證方法、結果。

學生放在投影儀上展示給大家看。（剪拼、撕拼、

折拼）

我們可以得出一個怎樣的結論?（三角形的內角和

是180°）

引導學生通過剪拼、撕拼和折拼的方法發(fā)覺：各

類三角形的三個內角都可以拼成一個平角，證明三角

形內角和的確是180。，測量計算有誤差。

【設計意圖】學生通過親自動手操作，將三角形

的三個內角剪拼成一個平角，形象、直觀地說明白“三

角形內角和是180度〃這個結論。

5、辨析概念，透徹理解。

（出示一個大三角形）它的內角和是多少度？

（出示一個很小的三角形）它的內角和是多少度？

一塊三角尺的內角和180。，兩塊同樣的三角尺拼

成的一個大三角形的內角和又是多少呢?（學生有的答

360°,有的180°.）

把大三角形平均分成兩份。每個小三角形的內角

和是多少度?（生有的答90°,有的180。

）這兩道題都有兩種答案，原委哪個對?為什么?（學生

個個臉上露出疑問。）

大家可以在小組內用三角尺拼一拼，也可以畫一

畫，相互探討。

學生發(fā)覺：三角形不管位置、大小、形態(tài)如何，

它的內角和總是180°

(三)小結

剛剛同學們用很多方法證明白無論是什么樣的

三角形內角和都是180。，此時此刻讓我們用傲慢的、

確定的語氣讀出我們的發(fā)覺：“三角形的內角和是

180°”。

(四卜穩(wěn)固練習，拓展應用

下面，我們就依據(jù)三角形內角和的學問來解決一

些相關的數(shù)學問題。(課件)

1、求三角形中一個未知角的度數(shù)。

在三角形中，確定N1=85。，Z2=65°,求N3。

2、判定

(1)一個三角形的三個內角度數(shù)是：90。、75。、25。。

()

(2)一個三角形至少有兩個角是銳角。()

(3)鈍角三角形的內角和比銳角三角形的內角和

大。0

(4)直角三角形的兩個銳角和等于90。。()

3、解決生活實際問題。

(1)爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏，它的

一個底角是70°,它的頂角是多少度？

⑵交通警示牌“讓〃為等邊三角形，求其中一個角

的度數(shù)。

4、拓展練習。

利用三角形內角和是180。，求出下面四邊形、六

邊形的內角和?(課件)

小組的同學探討一下，看誰能找到方法。

六、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

四年級數(shù)學下冊教案20xx模板2

教學目標：

1、結合具體情境，探究加減法的計算方法，正

確計算兩位小數(shù)的加減法。

2、能結合具體情境提出數(shù)學問題;能運用小數(shù)加

減法解決日常生活中簡潔的實際問題，在解決問題的

過程中，造就估算意識。

3、在通過分類活動程中造就學生自主探究、合

作溝通的實力。動手操作的實力。

教學重點：

1、探究加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)

的加減法。

2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡潔的實

際問題。

教學難點：

探究加減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加

減法。能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡潔的實際

問題。

教法學法：

小組合作溝通法講練結合法。主動探究法

教學準備：

小黑板

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

創(chuàng)設歌手大獎賽的情境，提出了“誰表現(xiàn)比擬好〃

的問題。教學時首先幫助學生了解“專業(yè)的分”“綜合素

養(yǎng)得分”是什么意思，怎樣判定誰的表現(xiàn)好呢?學生可

能有不同的方法，引導學生相識到人們一般是將專業(yè)

分和綜合素養(yǎng)分加起來進展判定的。

二、探究計算方法

1、依據(jù)題目列式，估算結果。

學生列出加法算式后，先估算結果。

2、探究計算方法

可以用不同的方法，鼓舞學生用豎式計算，并探

討“為什么小數(shù)點要對齊“，通過探討使學生體會到只

要小數(shù)點對齊，一樣數(shù)位上的數(shù)就能對齊，然后就和

整數(shù)加減法的道理一樣了。

3、探究問題2,探究減法的計算方法。讓學生獨

立解決，可以有多種解決方法。

三、當堂訓練

(一)火眼金睛辨對錯。(10分)

1、0.3與0.300大小一樣，計數(shù)單位也一樣。()

2、小數(shù)點的后邊添上"0"或去掉"0",小數(shù)大小不

變。0

3、4.4時=4時40分。()

4、整數(shù)加法的運算定律同樣適用于小數(shù)加法。()

5、2.7和2.9之間只有一個小數(shù)。()

(二)獨立完成練一練1、2題。老師集體訂正答案。

四、學習體會。

寫出本節(jié)課你的感想吧。

五、作業(yè)布置

四年級數(shù)學下冊教案20xx模板3

一、教學目標

1.結合具體情境，能正確進展小數(shù)加減混合計算,

并能選擇簡便的方法進展計算。

2.能解決簡潔的小數(shù)加減混合的實際問題。

二、教材分析

本節(jié)課的教學內容是在學習了小數(shù)加減的根底

上進展教學的，教材通過歌手大獎賽的情境，提出了

“誰的總分高呢?高多少?”的問題，隨后呈現(xiàn)了常見的

兩種計算方法，一種是用分步列式計算，另一種是用

綜合列式進展計算。重點是使學生了解小數(shù)加減混合

運算依次。在探究的過程中，將計算方法的學習和解

決問題嚴密結合起來，使學生感受到數(shù)學源于生活。

在探究的過程中，教材在解決問題之前先讓學生估計

一下結果，滲透估計的思想。

對于情境中涉及到的一些特地用語，如“專業(yè)得

分”“綜合素養(yǎng)得分〃，我要給學生稍作說明。當學生理

解了情境后，可以讓學生自己先估算，再組織學生獨

立探究，并在全班進展溝通。

練習的設計中“購物”取材于學生熟悉的現(xiàn)實生活,

并且有必需的開放性和靈敏性，有助于學生各方面實

力的開展與提高。

三、學校及學生狀況分析

我校是一所農(nóng)村小學，大多數(shù)學生根底良好，對

學習數(shù)學抱有深厚的愛好。經(jīng)過幾年對新教材的學習,

學生初步養(yǎng)成了良好的學習習慣和合作意識，敢于質

疑，有初步的自主探究實力和解決實際問題的實力。

但有個別學生學習習慣不太好，設計教學過程須要留

意面對全體學生，關注每個孩子的開展。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境

播放實況錄像。

（播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂競賽

的實況錄像，學生看的特別投入，看完后一片掌聲,

并爭辯紛紛："我們音樂老師唱的真棒!”“像名星!”"她

得了第幾?”“必需是冠軍!”）

師：同學們，田老師在這次競賽中的精彩表演得

到了評委的好評，經(jīng)過初賽、復賽，最終她與小張幼

兒園的賈春風老師爭奪冠軍。想不想看看她們的最終

成果？

生：（急迫的）“想!”

（多媒體出示兩位選手及其成果的畫面，形式與教

材根本一樣，5號選手變?yōu)樘锢蠋煟?號選手變?yōu)橘Z

老師）

師：同學們，你發(fā)覺了什么?能提出什么問題？

生1：誰能得第一呢？

生2：賈老師能得第一，因為它的專業(yè)得分比田

老師的高。

生3：不對，田老師的綜合素養(yǎng)得分比賈老師的

高，所以田老師能得第一

生4：我不明白“專業(yè)得分”和“綜合素養(yǎng)得分”是

什么意思?用哪個成果確定她們的表現(xiàn)呢？

生5：（特殊自信地）我知道!我從電視上見過，專

業(yè)得分就是演唱得分，綜合素養(yǎng)得分就是音樂理論學

問得分，把每個人的兩項得分加起來進展判定誰是冠

軍。

師：你真是個用心的孩子!就像你說的人們一般是

將兩項得分加起來判定誰的成果好一些，下面我們就

用這種方法來判定她們誰表現(xiàn)得好一些。

（二）自主探究

1.師：誰能估計一下她們的總分大約各是多少？

生1：（思索）她們的成果差不多，都超過9分了。

生2：她倆的成果很相接近，我們必需具體算一

下，才能比出凹凸。

師：該怎樣算呢?請同學們試一試，看誰的方法歡

送!（學生立刻行動起來）

師：誰想把自己的方法介紹給大家？

生1：5號選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9

號選手的總分，再和5號選手的得分進展比擬。我的

列式是：8.65+0.40=9.05（分）

9.43-9.05=0.38（分），田老師是冠軍，比賈老師高0.38

分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個算式

合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）

師：為什么要有小括號呢？

生3：因為要先算出9號選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學們會一步一步計

算出得數(shù)嗎?試一試。

（學生獨立計算后反應）

生：9.43-（8.65+0.40）

=9.43-9.05

=0.38份）

師：在計算小數(shù)加減法時應留意什么？

生：在列豎式時，小數(shù)點對齊在加減。

（三）拓展應用

老師展示購物清單。

新世紀超市購物清單

20xx.09.1515：41

商品名稱數(shù)量單價小計

面包22.70元5.40元

醬油14.85元4.85元

應收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

師：從這張購物單上，你們能提出哪些數(shù)學問題?

生1:我想核對一下2個面包和一瓶醬油的總價

對不對？

生2：我想給阿姨驗算一下，看錢是否找對？

師：看來同學們能從不同的角度提出問題，那么,

這些問題用我們所學的學問來解決吧！

（學生活動后匯報）

生1:第一個問題：2.70+2.70+4.85=10.25（元），

和購物小票上一樣。

生2：其次個問題：20-10.25=10.75（元）

生3:其次題不對，結果應當是9.75元，他遺忘

退位了!因為被減數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點在個位的后面，所

以我用豎式時，在20的后面點上小數(shù)點，然后補上

兩個0再計算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時不簡潔發(fā)

生錯誤。

生5:老師，我們沒補寫0,但我們心里是這樣

記著的。

師：同學們的想法都不錯，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)

比減數(shù)少時，列豎式時，要給被減數(shù)的末尾添上0,

假如到達必需的嫻熟程度，也可以不把。寫出來。

2.自編自算

出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08

師：用這些數(shù)能寫出連加、連減或加減混合的算

式嗎？

(學生編算式、溝通)

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3：他編的題我們此時此刻沒法算，應改成

12.3-4.12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

師：此時此刻我們就來計算自己編的三道題，在

計算時要留意同學們提示的幾個問題。

五、教學反思

“數(shù)學來源于生活，應用于生活。〃在本節(jié)課的教

學中，我為學生創(chuàng)設了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生

活情境，充分調動了學生的探究使學生以飽滿的熱

忱投入到新學問的探究中。田老師是我班的任課老師,

學生特別關懷田老師能否得冠軍，這種心理促使學生

急迫的想知道賈老師的總分，從而全身心的投入到新

學問的探究中。

練習的設計我盡量拉近與學生的距離，學生在解

決問題的過程中不但感到好玩味，而且也感受到了數(shù)

學的應用價值。我組織自己編題自己算，使枯燥的計

算富好玩味性，使學生在民主、和諧的氣氛中，充分

體會到成功的愉悅，收到良好的教學效果。

六、案例點評

本節(jié)課的教學設計老師留意為學生創(chuàng)設現(xiàn)實生

活情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生獨立思

索、小組溝通，實現(xiàn)了自主學習，表達了新課程的根

本理念。

1.與現(xiàn)實生活嚴密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學過程都留意從學生

熟悉的身邊事例中挖掘教學素材。例如：為學生創(chuàng)設

了本校老師參賽的實況，學生關懷自己老師的成果,

學習愛好油然而生，使課堂充溢了情趣，并且使學生

真實的感到數(shù)學就在身邊，體驗到了數(shù)學源于生活。

2.為學生供應了自主探究的時間和空間。

本節(jié)課的教學不管是新學問的探究還是學問的

應用。老師都能大膽放手，給學生供應足夠的時間和

空間，讓學生自主去計算，去思索，去發(fā)覺。學生在

合作溝通中相互啟發(fā)，相互補充，學生之間形成了一

個良好的互動空間。

3.留意解決實際問題實力的造就。

在教學中老師留意表達了“學以致用〃的思想。從

創(chuàng)設情境一一探究算法一一提高應用，充分表達了"從

生活中來，到生活中去〃的教學理念。特殊是練習的設

計，

“購物”和"自編自算”，貼近學生的生活實際，又具有

必需的開放性和靈敏性，激發(fā)了學生的學習愛好，在

此過程中不但熬煉了學生解決實際問題實力，而且使

學生獲得良好的情感體驗

四年級數(shù)學下冊教案20xx模板4

一、復習準備

1、口算

2.5+1.5=7.8-1,8=3?5+2.5=

6.4-1.4=101-84=

33+6.7=85+15=45+35=4.5+2.6=

0.49-0.27=

2計算

3.54+5.26368-26918.32+27.57

二、目標實施

出示掛圖

1、在歌手大賽的情境中，抽象出小數(shù)加減混合

運算的模型，探究算法同學們，在電視里看到過歌手

大賽吧?出示掛圖：這是一次歌手大賽的競賽現(xiàn)場，來

看看選手們的得分狀況吧，誰來為大家介紹一下？

2、估計誰的總分會比擬高呢？

小組溝通。

3、高多少分呢?我們還須要來算一算。能用算式

說明你的想法嗎？

4、怎樣列式？

(1)8.65-8.55=0.10.88-0.40=0.480.48大于0.1

(2)9.43-(8.65+0.40)8.65+0.40=9.059.43-9.05

(3)9.43-8.65-0.40

這樣的小數(shù)加減混合題，同學們會一步一步計算

出得數(shù)嗎?請你選擇一種方法試算一下。

組內溝通

剛剛在與同學們溝通的過程中，你覺得誰做得比

擬好，請你向大家介紹一下。或者，在計算的過程中，

須要留意什么，也可以給大家提個醒。

5、練習

試一試1

6、小結：小數(shù)加減混合運算依次與整數(shù)的加減

混合運算有什么異同嗎？

三、重點探究小數(shù)混合運算中的簡算問題

整數(shù)的運算定律一樣適用于小數(shù)的加減法，在進

展小數(shù)加減混合運算的時候，我們應當盡量選擇比擬

簡便的方法運算。

完成19頁2

四、運用小數(shù)加減混合運算解決生活中的實際問

題

1）出示購物清單--從這張購物單上，你們能提

出哪些數(shù)學問題？

西部超市購物清單

20xx.10.1415：41

商品名稱數(shù)量單價小計

面包1（個）5.40元5.407C

醬油1（瓶）4.5元4.5元

醋1（代）1.5元1.5元

應收：11.4元

客付額：20元

找零：8.6元

請你隨意提三個問題和同學一起解決一下。

2、完成18頁2,19頁134

五、總結：今日我們一起探究了小數(shù)連加、連減

和家建好后計算，那么你有什么收獲呢?在

計算小數(shù)加減法混合計算時，我們要留意些什么

呢？

四年級數(shù)學下冊教案20xx模板5

教學目標：

1、通過小組合作，運用直觀操作的方法，探究

并發(fā)覺三角形內角和等于180。能應用三角形內角和

的性質解決一些簡潔問題。

2、閱歷親自動手實踐、探究三角形內角和的過

程，體會運用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一

折”進展驗證的數(shù)學思想方法,提高動手操作實力和數(shù)

學思索實力。

3、使學生在數(shù)學活動中獲得成功的體驗，感受

探究數(shù)學規(guī)律的樂趣。造就學生的創(chuàng)新意識、探究精

神和實踐實力，在學生親自動手實踐和歸納中，感受

理性的美。

教學重點：

1、探究和發(fā)覺三角形三個內角和的度數(shù)和等于

180oo

2、確定三角形的兩個角的度數(shù)，會求出第三個

角的度數(shù)。

教學難點：

確定三角形的兩個角的度數(shù)，會求出第三個角的

度數(shù)。

教