見年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)說課稿匯編

01

第一單元

第1課觀潮

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文四

年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是

作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退

后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中，

作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語、生動(dòng)的比喻緊緊地抓

住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫，逼真的再現(xiàn)了

大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

2、說重點(diǎn)：

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住

主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，

了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特

點(diǎn)一聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變

化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，和本課的教材特點(diǎn)，我

制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮

的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)

大好山河的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

(3)學(xué)會(huì)生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感

情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：

在本課教學(xué)中，我采用了錄音機(jī)、投影片、

錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，

幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)

間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、說教法

教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手

段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美

的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感

受到大自然的偉大力量。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課

我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，

即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在

閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上

下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、

讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請(qǐng)

同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)

生的回答板書：潮來前、潮來時(shí)、潮來后。）

（-）逐段分析課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢

塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)

學(xué)生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個(gè)字說明了什么？從哪里知道？

（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下

奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景

象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語

的方法Q）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

在學(xué)生經(jīng)過合作交流他們對(duì)“天下奇觀”的體

會(huì)后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大

潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄

奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見

過嗎？想不想去看看？“好，那我們就做好準(zhǔn)備。

（接下來我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語言渲

染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄

像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天

早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是

觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了

海塘大堤。這時(shí)潮來了沒有？我們看到了什么？

隨著錄像的播放，我用生動(dòng)語言向?qū)W生介紹，并

提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了

什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

（1）同學(xué)們，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢？

現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看

邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此

刻你又想到了什么？看完后小組討論。（2）這種

驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描

寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？

還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請(qǐng)

用"”在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，

相應(yīng)板書：“悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是

怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。

并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自

由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書：

“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到

急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小

到大的聲勢(shì)來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通

過讀表達(dá)出來。

4、學(xué)習(xí)第五自然段

大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？

學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、戈h議，明白潮過之后江

面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。

（板書：恢復(fù)平靜）

5、總結(jié)全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚

心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。6、

布置作業(yè)（略）

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀

的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，

反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察

的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后設(shè)計(jì)的。附板書

設(shè)計(jì)：

觀潮

天下奇觀

潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂

潮來時(shí)：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來后：恢復(fù)平靜

第2課走月亮今天，我說課的題目是《走月亮》，下

面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書

設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課。

一、教材分析

教材分析是教師工作的重要內(nèi)容，是教師備好課、上

好課的前提。

《走月亮》是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一

單元的一篇散文。本課以優(yōu)美的語言、歡快幸福的筆調(diào)，

描寫“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的所見和所感，字里行間

無不充盈著溫馨、甜美之情。文章情境交融，語言精妙別

致、富有詩(shī)意。

結(jié)合本單元的人文主題“江流天地外，山色有無中”和

語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，我設(shè)定了以

下教學(xué)三維目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課生字；正確、流利、有感情地朗讀課

文，背誦第4自然段。

2.通過對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺

器官，借助情境展開想象，感受體會(huì)文章的語言美和意境

美；

3.體驗(yàn)月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸

福的親情。

結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的分析以及三維目標(biāo)的設(shè)定，本節(jié)課

的

教學(xué)重點(diǎn)為：邊讀邊想象畫面，感受月光下的動(dòng)人情

景和美好意境，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情；

教學(xué)難點(diǎn)為：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象仿照課

文寫出自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景°

二、學(xué)情分析

要上好一節(jié)課，不僅要仔細(xì)鉆研教材，同時(shí)也需要分

析學(xué)生的特點(diǎn)。

四年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望強(qiáng)，樂于表達(dá)，大部

分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)詞句的解讀、情感

的感悟還不夠深刻。要真正打動(dòng)這些學(xué)生，使其與文章、

作者及文中主人公進(jìn)行“神交”，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生

活體驗(yàn)、發(fā)揮學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味重點(diǎn)語句，

體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣，感悟濃濃的親情。

三、教法學(xué)法

《新課標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分

地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情

感的熏陶。因此，本節(jié)課我采用了以下的教法：

1、讀與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生通過文字想象畫面，

抓住重點(diǎn)詞語理解文章，解決教學(xué)重點(diǎn)；

2、讀與品味語言結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語體

悟感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象突破教學(xué)難點(diǎn)。

與教法相適應(yīng)，我將采用“讀讀一一想想一一議議一

—練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中，理解課

文，培養(yǎng)能力，發(fā)揮想象，陶冶情操。

四、教學(xué)過程

各位評(píng)委老師，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂才

是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。為體現(xiàn)新課改中以學(xué)生為主體的教

學(xué)理念。本課教學(xué)我安排兩個(gè)課時(shí)來完成，主要環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引入新課。

教學(xué)開始，我會(huì)利用多媒體播放歌曲《彎彎的月亮》，

讓學(xué)生邊聽邊結(jié)合歌詞想象畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官。

之后順勢(shì)引入課題《走月亮》，并讓學(xué)生自主質(zhì)疑(預(yù)設(shè)

學(xué)生疑問：走月亮是什么意思)走進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

首先我會(huì)出示要求，讓學(xué)生自讀課文：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考：我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？

自讀結(jié)束后，檢查學(xué)生自讀情況，師生共同學(xué)習(xí)字詞。

通過指名讀、教師范讀等多種形式的朗讀，落實(shí)生字詞的

正音和書寫。之后讓學(xué)生再次默讀課文，圈出我和阿媽走

月亮經(jīng)過的地方并互相交流。隨后提問學(xué)生：在月下漫步

是一種怎樣的感受呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)

帶著感受自由朗讀課文，邊讀邊思考：我和阿媽在走月亮

的時(shí)候看到了什么？

讀畢師生討論交流第1-3自然段，概括出第一個(gè)畫面

——月亮升起。

接下來，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第一幅畫面的概括方法，先找到

我和阿媽看到了什么，再想想這些景物出現(xiàn)在哪個(gè)地點(diǎn),

引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語概括剩下的三個(gè)畫面：月下溪岸、月

映田野、月亮牽星。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對(duì)課文的整體感知，明確了特

定地點(diǎn)和場(chǎng)景，鍛煉了學(xué)生提取信息、概括信息的能力，

有利于學(xué)生將文字和想象的畫面一一對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的審

美能力。

環(huán)節(jié)三：品讀想象，理解感悟。

1.觀看月亮升起圖，想象洱海月下美景

通過師生合作的方式，由教師引讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課

文1-3自然段，結(jié)合段中的重點(diǎn)詞句“月亮從哪兒升起來

了？”、“淘洗”、“照亮了……”等,邊讀邊想象畫面，讀完

后學(xué)生交流體悟想象：你喜歡這個(gè)畫面嗎？體會(huì)一切事物

在柔美的月光之中都會(huì)變得更加詩(shī)意浪漫。之后師生再次

合作朗讀，并在語氣、語調(diào)的變化中浮現(xiàn)畫面。

設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞和特殊句式進(jìn)行品讀，學(xué)生

能夠感受月亮升起時(shí)的寧?kù)o與美好，有感情朗讀的過程同

時(shí)也是形成鮮明畫面的過程。

2.由看到想，感受月下溪岸圖

首先要求學(xué)生默讀課文第4段，用波浪線勾畫出描寫

景色的句子。之后指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，

學(xué)生讀畢，我會(huì)通過多媒體出示畫面“細(xì)細(xì)的溪水，流著

山草和野花的香味，流著月光”……,指導(dǎo)學(xué)生品析“流”、

“抱”等字，結(jié)合想象分別用輕柔、驚喜、陶醉等語氣進(jìn)行

朗讀，感受文中我的不同心情。

之后品讀本段中聯(lián)想到的寫事的句子“哦，阿媽，白

天你在溪里洗衣裳……:指名學(xué)生朗讀并聯(lián)系生活，交

流想象“我和阿媽還會(huì)在小溪邊做些什么？”，順勢(shì)給學(xué)生

講解情景交融的寫作方法。

最后引導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀第4段，想象“無數(shù)水塘懷抱

無數(shù)月”“樹葉托著花瓣飄向遠(yuǎn)方”等畫面，體會(huì)我和阿媽走

月亮?xí)r的舒心、陶醉和愉悅。

設(shè)計(jì)意圖：通過品詞品句，體會(huì)作者豐富細(xì)膩的感觸

和心緒。在朗讀、體會(huì)、想象中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的

感受力和體驗(yàn)力。

3.多種感官并用，欣賞月映田野、月亮牽星圖

首先要求學(xué)生自讀第6段，勾畫出我看（聽、聞、想）

到了什么，想一想頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，之后同桌交

流，先讀勾畫的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現(xiàn)的

畫面，接著再帶著自己的感受讀一讀。最后全班集體交流

賞析畫面并有感情的朗讀。重點(diǎn)賞析句子“秋蟲唱著，夜

鳥拍打著翅膀……”、”看，稻谷就要成熟了……”等,要求

讀出自由奔放的感情、收獲的愉悅、憧憬豐收的感情。

接下來要求學(xué)生自讀課文第7-8段，思考“我和阿媽經(jīng)

常走過哪些地方？這又說明了什么？”之后出示月亮星空

圖，引導(dǎo)學(xué)生想象夜空中星星和月亮相互交織的畫面，就

像阿媽和我牽手走月亮。接著要求學(xué)生有感情的朗讀文段,

讀出月下漫步的自由、浪漫、溫馨和甜蜜。

最后，教師反復(fù)引讀最后文章最后一句“多么奇妙的

夜晚啊，我和阿媽走月亮”，體會(huì)“我”由衷贊美和迫切分享

的激動(dòng)心情。

設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官想象畫面，可以

讓學(xué)生感受不同途徑獲得畫面感的方法。同時(shí)結(jié)合第4段

品詞品句的學(xué)習(xí)方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文剩余部分，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)四：整體回顧，總結(jié)全文。

首先引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，說說自己在什么時(shí)候，在那

些地方見過月亮？和誰在一起呢？又做過什么？隨后談

談學(xué)完本課的感受，并讓學(xué)生帶著自己的感受伴隨著音樂,

再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，課后作業(yè)。

安排課后小練筆，要求學(xué)生回憶自己看到月亮的時(shí)候,

看到、聽到、問到、想到了什么？并仿照課文第6自然段，

從不同角度（看、聽、聞、想……），嘗試寫一寫自己在

月光下的所見、所思。下次課全班交流、師生共評(píng)。

五、板書設(shè)計(jì)

接下來是我說課的最后部分一一板書設(shè)計(jì)。我的板書

力求簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生快速了解和掌握本課重難點(diǎn)。

第3課現(xiàn)代詩(shī)二首

一、說教材

這兩首現(xiàn)代詩(shī)簡(jiǎn)短，文字優(yōu)美，容易理解。詩(shī)歌描繪

的場(chǎng)景，平常可見卻富有生機(jī)和色彩，簡(jiǎn)單卻絢爛有趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.體會(huì)詩(shī)的語言，感受詩(shī)中描繪的景物畫面之美。

3.通過詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

L抓住關(guān)鍵詞語，置身詩(shī)境，分析詩(shī)歌的內(nèi)涵是教學(xué)

重點(diǎn)；

2.體會(huì)詩(shī)的語言，感受詩(shī)中描繪的景物畫面之美是教

學(xué)難點(diǎn)

四、說教學(xué)方法：

講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(-)創(chuàng)設(shè)意境，引入新課。

課件展示幾幅畫面，引起學(xué)生思索一一夕陽西下，照

紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面上。你會(huì)怎么描繪這樣

的畫面呢？

歸納學(xué)生發(fā)言，秋天傍晚，夕陽的余暉灑滿江面，歸

巢的鳥兒從江面飛過，岸邊的蘆葦在微風(fēng)中輕輕搖晃，這

樣的圖景給人一種怎樣的感受？讓我們一起來走進(jìn)劉大

白先生的小詩(shī)《秋晚的江上》。

（二）初讀詩(shī)歌。

1.了解作者。（課件展示）劉大白（188?！?932）

浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文

學(xué)史家。

2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語

氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，

感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

（三）賞析詩(shī)歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）邊讀邊在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什

么景物？（歸鳥、斜陽、蘆葦）這是什么季節(jié)、什么時(shí)間、

什么地點(diǎn)，有什么景物？（秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)

了歸鳥、夕陽、蘆葦。）

（2）詩(shī)歌中有哪些詞讓你印象深刻？（馱著、一翻、

頭白、妝成、一瞬）結(jié)合生活實(shí)際理解這些詞，也可以試

著模仿其中的動(dòng)詞，仔細(xì)品讀，和小伙伴一起交流自己的

感受。（“馱著‘運(yùn)載貨物，倦鳥將斜陽當(dāng)貨物一般背負(fù)著

回去，似乎并不輕松；“一翻”，翻的這個(gè)動(dòng)作利索突然，

頓時(shí)覺得鳥兒輕松了；“頭白”指白色的蘆花，“妝成”化妝

裝扮，“一瞬”時(shí)間的短暫迅速，白色的蘆花在那一瞬間將

自己裝扮成燦爛的紅色，過程跳躍突然，蘊(yùn)含著驚喜的變

化，將一瞬之景定格，意猶未盡。）

（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）

總結(jié)：夕陽西下，鳥兒歸巢，掠過江面，夕陽的余暉

鋪滿了江面，又浸染了蘆葦，一瞬間，白了頭的蘆葦被照

得通紅。

2.這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（課件

展示）擬人手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌具有靈動(dòng)的畫面感。將秋

日夕陽西下的江邊美景渲染的美麗無比。夕陽下，歸巢的

鳥兒，頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動(dòng)，充滿了

情趣，畫面動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

（四）作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.將詩(shī)歌中描繪的畫面與同學(xué)一起交流。

第二課時(shí)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

小組比賽讀詩(shī)歌?！肚锿淼慕稀窡o疑是一首非常絢

麗的圖畫，那么接下來，我們要欣賞與之風(fēng)格截然不同的

一首詩(shī)了，我們先來看看這幾張圖片，說說你們會(huì)想到什

么？（圖片展示）天清氣朗，一只花牛在草地上或坐或

臥，或走或眠，這該是多么悠閑啊！這一幕在詩(shī)人眼里又

是什么樣的呢？我們一起來看看大詩(shī)人徐志摩的《花牛

歌》。

（二）初讀詩(shī)歌。

1.作者介紹（課件展示）徐志摩是新月派的代表詩(shī)人,

有些喜歡讀現(xiàn)代詩(shī)的同學(xué)可能對(duì)他有所了解。“輕輕的我

走了，正如我輕輕的來”就是徐志摩的詩(shī)句。徐志摩是新

月派的代表詩(shī)人，極富浪漫，在他的筆下，花牛與草地這

樣極樸實(shí)的畫面會(huì)變成什么樣呢？

2.讀準(zhǔn)字音。（課件展示）教師范讀（注意語速、語

氣、語調(diào)），學(xué)生齊讀，小組互讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音，

感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

（三）賞析詩(shī)歌。

1.思考感悟：（課件展示）

（1）詩(shī)中描繪了哪些景物？（花牛、草地、剪秋羅、

白云、太陽、山峰）

（2）詩(shī)歌中哪些詞語給你留下深刻印象？（坐、壓

扁了、霸占了、滴溜溜、偷渡了）放入詩(shī)中，反復(fù)品讀

想象，和小伙伴一起交流自己的感受。（自由發(fā)言，言之

有理即可）

（3）這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面？（自由發(fā)言）

總結(jié)：花牛在草地里坐著，壓倒了一穗剪秋羅；

花牛在草地上睡了，天上飄著朵朵白云；

花牛在草地上悠閑地走著，自得的甩著尾巴；

花牛在草地里睡著了，太陽悄悄跑到了西山的山峰上。

2.詩(shī)歌解析：（課件展示）用自己的話說說這首

詩(shī)給你什么感受？（自由發(fā)言）這首是分為四個(gè)小節(jié)，

分別描述了四個(gè)畫面，“壓扁了”“霸占了”“滴溜溜”“偷渡了”

四個(gè)擬人化的詞使詩(shī)歌充滿了口語化和孩童般的意趣，作

者奇妙的想象和巧妙的構(gòu)思，將花牛、白云、太陽都刻畫

的可愛頑皮，使全詩(shī)的畫面活潑靈動(dòng)。

（四）拓展總結(jié)。

1.朗讀詩(shī)歌，想象畫面，感受魅力。選擇你喜歡的一

首詩(shī)讀出來，評(píng)一評(píng)誰讀的更好。小組讀，齊讀。

2.欣賞郭風(fēng)的現(xiàn)代詩(shī)《落葉樹》。（課件展示）

3.總結(jié)。（課件展不）

現(xiàn)代詩(shī)形式自由，一般不拘格式和韻律，意涵豐富。

這兩首現(xiàn)代詩(shī)簡(jiǎn)單意趣，描繪的內(nèi)容富有生機(jī)和色彩。這

也是文字的魅力，幾句話，幾個(gè)字，便能構(gòu)建出燦爛絢麗

情緒豐富的世界。讀現(xiàn)代詩(shī)，我們要發(fā)揮想象，探索詩(shī)歌

構(gòu)建的畫面，才能更好領(lǐng)悟詩(shī)歌。

（五）

課后作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)新課。

2.和爸爸媽媽一起選擇寫景物的現(xiàn)代詩(shī)讀一讀。

《秋晚的江上》

一、說教材

《秋晚的江上》以清新簡(jiǎn)潔的語言，勾畫了一幅遼闊壯

美而又令人心神向往的“倦鳥歸巢圖”,營(yíng)造出了一種意趣叢

生、耐人尋味的詩(shī)意境界。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字“巢、葦”，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

3.通過抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，要抓住關(guān)鍵

字，理解詩(shī)句，邊讀邊想象.，抓住將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感

的畫面，具有一定的難度。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力潰泛，文字的

表述轉(zhuǎn)化為形象的畫面有一定的難度。

四、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，有了一定的語感,

可以通過讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的語言感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

五、說教法學(xué)法

1.通過品讀和想象，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

2.一邊讀一邊想象，并描述出詩(shī)中的畫面。

六、說教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖畫，描繪一下看到的畫面。

歸納:夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之

上。那么我們今就一塊兒來學(xué)習(xí)一下這首短詩(shī)《秋晚的江上》

二、初讀詩(shī)歌。

1.教師范讀強(qiáng)調(diào)字音-一瞬(shun)2.學(xué)生齊誦讀

第一遍，讀準(zhǔn)字音第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵問題

(1)如果在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景

物明確歸鳥、夕陽、蘆葦。

(2)在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物

明確秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸烏、夕陽、蘆葦。

三、了解作者和時(shí)代背景。

劉大白，字大白，別號(hào)白屋，浙江紹興人。“五四運(yùn)動(dòng)”

前就開始寫白話詩(shī)，是新詩(shī)的倡導(dǎo)者之一。他的詩(shī)以描寫民

眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語言明快有力，通俗易懂，

在“五四”時(shí)期的詩(shī)壇上別具一格。出版新詩(shī)集《舊夢(mèng)》《吻》

除此之外，出版的著作還有《白屋說詩(shī)》《中國(guó)文學(xué)史》等。

四、分析詩(shī)歌，研習(xí)重點(diǎn)。1.解讀意象。什么是詩(shī)歌意

象?明確:“意象”就是融入了作者情思的客觀物象。這個(gè)所謂

的“象”就是客觀的事物，”意”就是作者的感情。意象是詩(shī)歌

形象的重要組成部分，它是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的

客觀物象。客觀的自然景物即“物象”帶著詩(shī)人的情感色彩，

賦予它靈性，便成了浸透著主觀意愿的“意象”。詩(shī)人對(duì)意象

的選取與描繪，正是作者主觀感情的真切流露。反復(fù)揣摩、

體味從而準(zhǔn)確把握意象是進(jìn)入詩(shī)歌意境，體會(huì)作者思想感情

的關(guān)鍵。

2.齊讀詩(shī)歌，并目思者這首詩(shī)寫了哪些意象?這些意象象

征了什么？

明確:歸鳥、斜陽、清江、蘆葦?shù)纫唤M五彩斑斕的景象。

3.精彩研讀，突破難點(diǎn)

①問題:鳥兒要干什么?是什么樣的狀態(tài)?明確:鳥兒歸巢,

倦了。

②問題:"馱'字突出了什么？明確:突出鳥倦的程度;進(jìn)一

步渲染和

綺麗的想象。

③問題:“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫

有何好處?明確;夸張:體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

④問題:“妝“心紅顏”是什么修辭手法?有何好處?明確:擬

人，“妝““紅顏"把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲

生氣。

⑤問題:體會(huì)詩(shī)文的意蘊(yùn)，找出情景相容的詞句。明確：

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

⑥問題;從號(hào)色中感受作者的心情是怎、樣的？明確:無比

欣悅。

五、掩卷遐思。

1?碧徹秋空，倦鳥歸巢，馱著斜陽，凌江飛渡，小詩(shī)第

一節(jié)創(chuàng)造的意象，就氣勢(shì)非凡，就誘人矚目，你有怎樣的遐

想呢?那鳥兒，盡管是倦了，但在歸巢的時(shí)候，為什么還要盡

力”馱著斜陽回去’呢?是害怕黑暗的夜色，而向往永遠(yuǎn)與光明

為伴嗎?僅憑可以誘發(fā)的這些遐思，作品的第一節(jié)，已可謂一

首獨(dú)立完美的小詩(shī)了。

2.詩(shī)人并沒有就此收筆，而是意緒蕩開，繼而寫道:鳥兒

”雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。你有怎樣的聯(lián)想呢？

叫人聯(lián)想到的是:馱著太陽歸巢的鳥兒，似乎生出悔意，

忽又意識(shí)到:太陽,是“江”的太陽,是“蘆葦”的太陽。是字宙

萬物的太陽，而不應(yīng)是自己的太陽。看那”頭白的蘆葦”，不

正是因?yàn)殛柟獾恼找道线€童，滿面紅顏了嗎？

3.小結(jié)：

“倦鳥斜陽二”頭白的蘆葦”等等均系生機(jī)疲弱之象,

而收句于“紅顏”，又給人生機(jī)勃發(fā)之感。這“紅顏”，盡管只

不過是“一瞬“，但因“頭白“與“紅顏”的強(qiáng)烈對(duì)比,這“一瞬：

又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動(dòng)人心的，是增加了世界

之美麗的。

六、深入探究O

1.二十世紀(jì)初的中國(guó)是怎樣的社會(huì)?明確:軍閥混戰(zhàn)、民

不聊生、人民無自由、幸福可言。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情?明確:流連景物、

忘情山水、詩(shī)人瞬間高興之感流露出來了。

3.齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，并試著把感情加入

朗讀中去。

七、課堂小結(jié)。

詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。詩(shī)人勾

畫出一幅靜中見動(dòng)、聲色俱備的美麗圖景。包含詩(shī)人對(duì)生活

的體驗(yàn)，流露出詩(shī)人的無比欣悅之情。

八、作業(yè)。

1.搜集自己喜歡的兒童詩(shī)兩首。

2.辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)一份?？偨Y(jié)詩(shī)歌特點(diǎn):意境美想

象奇情感真兒童詩(shī)特點(diǎn)。

七、說板書設(shè)計(jì)

鳥兒

景物斜陽黃昏江面圖

江

蘆葦

八、說教學(xué)反思

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉大白的現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》，

學(xué)習(xí)了“邊讀邊想象畫面”的方法。找出詩(shī)中描寫的景物，抓

住描寫景物的關(guān)鍵詞語，從景物的顏色、動(dòng)作、樣子展開想

象。

《花牛歌》

開場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文

教師的1號(hào)考生，我今天說課的題目是《花牛歌》，接下

來，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)等

幾方面展開我的說課。一、說教材《花牛歌》是出自部

編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本單元一共

包含四篇文章，它們都是圍繞景色的主題，其目的就是引導(dǎo)

學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受自然之美。本詩(shī)描寫了一頭花牛

再草地上的不同行動(dòng)情景——坐、眠、走、做夢(mèng)，表現(xiàn)了花

牛的自由自在，隨心所欲，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和對(duì)自

由的追求。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的理解感受自然

之美。二、說學(xué)情這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但

抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具

備了初步的閱讀理解能力，但是對(duì)于文章語言的分析和感受

力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過程中通過啟發(fā)引導(dǎo)和

語言直觀等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。三、說教學(xué)目

標(biāo)知識(shí)與能力：了解詩(shī)人；正確、流利有感情地朗讀詩(shī)歌。

過程與方法：通過朗讀與想象，體會(huì)詩(shī)歌意境，提高閱讀能

力。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌意

境，感受秋天景物的優(yōu)美。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說

教學(xué)方法有效的教育，必須采用學(xué)生樂于和適于接受的方式，

讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己

的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。因此，

我將采用朗讀法、討論法、自主學(xué)習(xí)法。五、說教學(xué)過程環(huán)

節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲上課伊始，我會(huì)采用談話導(dǎo)

入的方式，提問學(xué)生：誰能來說說你眼中的秋天是怎樣的？

預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)自身體會(huì)有不同答案，有人覺得這是個(gè)豐收的

季節(jié)，也會(huì)有同學(xué)覺得秋天很悲涼。從而導(dǎo)入課題《花牛歌》。

這樣的導(dǎo)入，不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，

還要形成閱讀期待，促進(jìn)學(xué)生的思考和表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知首

先，我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自由地朗讀課文，進(jìn)行自主

學(xué)習(xí)。同時(shí)，邊讀邊解決這樣幾個(gè)問題：詩(shī)人的簡(jiǎn)介，內(nèi)容

的概括。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行

檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我

會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。詩(shī)人簡(jiǎn)介：徐志摩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。

原名章瓊，留學(xué)英國(guó)時(shí)改名志摩。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，

新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》等。主要內(nèi)容：本

詩(shī)描寫了一頭花牛在草地上的不同行動(dòng)情景（走、眠、走、

做夢(mèng)），表現(xiàn)了花牛自由自在，隨心所欲。環(huán)節(jié)三：析讀課

文，質(zhì)疑問難我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為

單位，合作討論以下問題：讀完詩(shī)歌，你的眼前呈現(xiàn)了一幅

怎樣的畫面？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到以下內(nèi)容：內(nèi)容一：花牛在

草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿。這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生談一談自己

看到了怎樣的畫面，接著提問學(xué)生：說一說你見過剪秋蘿嗎？

剪秋蘿是什么？借助圖片加深學(xué)生的理解。接著，請(qǐng)學(xué)生想

象草地里還有什么被大花牛壓扁了？引導(dǎo)學(xué)生得出牽?；?，

小草等答案。最后引導(dǎo)學(xué)生得出從這一句中我們看到了一頭

休閑，愜意的大花牛，并帶領(lǐng)學(xué)生邊想象畫面，邊朗讀詩(shī)句。

內(nèi)容二：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。這里我會(huì)引

導(dǎo)學(xué)生想象花牛在草地里是怎樣入眠的？接著提問學(xué)生從

“霸占”一詞中感受到什么？得出白云的無拘無束。繼而追問

學(xué)生你認(rèn)為花牛和白云有什么樣的聯(lián)系？從而得出花牛躺

在草地上入眠前看見了一大片白云，從花牛的角度感受到了

白云的無拘無束，同時(shí)也說明花牛和白云一樣是無拘無束的。

最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重讀“霸占”，再次感受花牛的無拘無束。

內(nèi)容三：花牛在草地里做夢(mèng)，太陽偷渡了西山的青峰。這里

我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生想象一下花牛會(huì)做些什么夢(mèng)？再提問學(xué)生

為什么說“太陽偷渡了西山的青峰”呢？得出這里說明了時(shí)間

流逝得悄無聲息，還沒感受到，一天就已經(jīng)過去了。接著再

追問學(xué)生這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？明確這里運(yùn)

用了擬人的修辭手法，可以使描寫對(duì)象更加生動(dòng)形象。最后

我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀此句時(shí)要用舒緩的，慢慢的，柔柔的語氣。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感本文作為一篇文質(zhì)兼美的短詩(shī)，

語言充滿童趣且意義深遠(yuǎn)，值得品味。因此，在這一環(huán)節(jié),

我會(huì)進(jìn)行配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)俅误w會(huì)畫面的美好意境,

感受從畫面中傳達(dá)出來的情感。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作

業(yè)這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自主匯報(bào)本節(jié)課的收獲，交流學(xué)習(xí)心得,

我會(huì)順勢(shì)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完

善。并布置這樣一份作業(yè)：讀完本詩(shī)后，把你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)

景用畫筆畫下來，并配上相應(yīng)的詩(shī)句。六、說板書設(shè)計(jì)好的

板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、

直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。結(jié)束語：以上就

是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在,

我可以擦掉我的板書了嗎？

第4課繁星

第一部分說教材

教材簡(jiǎn)析

《繁星》選自巴金的散文集《海行雜記》。

這是一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在不同時(shí)

間，不同地點(diǎn)看繁星時(shí)的不同感受。字里行間飽

含著作者愛星天的真情實(shí)感。課文雖然只有400

個(gè)字左右，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、

想象能力和朗讀能力的好材料。

教學(xué)目標(biāo)

K指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)

修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運(yùn)用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，

產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，

完成寫話練習(xí)。

第二部分說教法和學(xué)法

教法

K指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的

作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興

趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教

學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的

情景中。

3、鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都

是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展

示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成

功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀

的信心。

學(xué)法

4、合作學(xué)習(xí)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注

重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主

要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

5、美讀訓(xùn)練法以“看、聽、說、讀、悟”為主

要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通

過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、

交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在

具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

6、探究學(xué)習(xí)法課堂教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了探究

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。目的想刺激學(xué)生對(duì)課文信息重組的

興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了

一個(gè)長(zhǎng)作業(yè)，想讓學(xué)生有更廣闊的空間來搜集整

理資料，培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情，以達(dá)到熏陶

感染的審美效果。

第三說教學(xué)過程

教學(xué)重難點(diǎn)：

這是一篇名家名作。作者運(yùn)用了擬人的手法，

把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，

從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀

課文，體會(huì)作者思想感情”既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教

學(xué)難點(diǎn)。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛之情。

教材處理：

本課安排一教時(shí)，主要以點(diǎn)燃情感、自讀精

思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節(jié)課通過自主、

合作、探究和教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以完成重

難點(diǎn)的突破。

教學(xué)流程：（見教案）

板書設(shè)計(jì)：

繁星

從前家鄉(xiāng)密密麻麻仿佛……愛星星

三年前南京星群密布好象……

如今海上半明半昧仿佛……仿佛……

口語交際：我們與環(huán)境

一、說教材

本次口語交際的主題是“我們與環(huán)境”，旨在引導(dǎo)學(xué)生

留意身邊的環(huán)境問題，圍繞話題，傾聽同伴的發(fā)言，積極

表達(dá)自己的看法，樹立環(huán)保意識(shí)。

教材第一部分先創(chuàng)設(shè)了人與自然親密接觸的種種情

境，喚醒學(xué)生的美好體驗(yàn)。接著用四幅圖片形象直觀地展

現(xiàn)了人類破壞環(huán)境的行為一一亂扔垃圾、亂排污水、亂排

廢氣、濫砍濫伐。與美好體驗(yàn)形成強(qiáng)烈對(duì)比，有助于學(xué)生

聯(lián)系白己的生活經(jīng)歷，打開思路，激發(fā)他們的交流欲望。

教材第二部分提供了兩個(gè)話題。一個(gè)是從“發(fā)現(xiàn)問題”

的角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境問題，另一個(gè)是從“解

決問題”的角度，引導(dǎo)學(xué)生提出保護(hù)環(huán)境的建議。教材還

通過兩個(gè)“泡泡”啟發(fā)學(xué)生如何從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)

境。

教材第三部分引導(dǎo)學(xué)生將討論、評(píng)選出的保護(hù)環(huán)境的

做法，印成《保護(hù)環(huán)境小建議十條》，張貼在布告欄里。

一方面，讓本次口語交際的討論有一個(gè)顯性的書面成果,

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感;另一方面能讓更多的人關(guān)注并參與

到環(huán)境保護(hù)中來，讓本次口語交際更具現(xiàn)實(shí)意義。

教材通過小貼士的形式，圍繞“是否與話題有關(guān)”分別

從聽與說兩個(gè)角度提出本次口語交際的要求?！皣@話題

發(fā)表看法，不跑題”是從說的角度提的，圍繞話題發(fā)表看

法，才能保證聽、說雙方交際活動(dòng)的流暢?！芭袛鄤e人的

發(fā)言是否與話題相關(guān)”是從聽的角度提的，這個(gè)要求旨在

引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的過程中，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并

能積極地思考辨析。

二、說學(xué)情

經(jīng)過這一單元四篇關(guān)于人自然的文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的

環(huán)保意識(shí)有了一定的增強(qiáng)，這對(duì)進(jìn)行以環(huán)保為主題的口語

交際打下了一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，

讓他們通過觀察說出垃圾的來源應(yīng)該說問題不大，但要讓

他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結(jié)合學(xué)生想象

力豐富、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，要引導(dǎo)他們圖文結(jié)合，

使學(xué)生在形象的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)周圍事物，與實(shí)際生活相

聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)說與聽的共同發(fā)展。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.觀察課本插圖，認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境問題。

2?圍繞話題發(fā)表看法，判斷出他人的發(fā)言時(shí)否切題。

3.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，分享自己的感受和體會(huì)。

4.通過交流學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)環(huán)境問題的看法。

2.了解環(huán)境對(duì)人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

能針對(duì)環(huán)境問題提出確切的解決辦法。

五、說教法學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：口語

交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際

情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際的原則、要領(lǐng)的

方式。因此在上課伊始，我引入了學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的形

象，迅速激起了學(xué)生進(jìn)行口語交際的興趣。

2.示范引領(lǐng)法:教學(xué)中，教師出示范例，從中引導(dǎo)學(xué)生

感悟口語表達(dá)的方法，要給學(xué)生的語言搭梯子。

3.以評(píng)促說法、以導(dǎo)助說法:通示評(píng)價(jià)引導(dǎo)，與學(xué)生雙

向互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強(qiáng)說的自信。

六、說教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)（傾聽音樂、激情導(dǎo)入）

1.同學(xué)們，大家早上好!我是你們的好朋友張老師，今

天老師接受了一項(xiàng)特殊的任務(wù)，是接受地球媽媽的所托來

尋求大家的幫助。人們的一些不良行為已經(jīng)讓地球媽媽難

以呼吸，你們?cè)敢鈳椭龁幔康厍驄寢屵€給我們帶來了一

個(gè)小禮物，這就是大自然里最美妙的聲音，讓我們一起來

聽一聽吧！

2.大自然的世界可真奇妙!巍峨聳立的高山，波濤洶涌

的大海，淅淅瀝瀝的小雨滋潤(rùn)著萬物，杏園的芳香，給春

天增添了一絲色彩，我們觀山、看海、聽雨、賞花，讓我

們感受到了大自然的奇妙之處各有不同。

環(huán)節(jié)二、知識(shí)講解，明確主題

1.比一比:這節(jié)口語交際課，我們就來舉行一次“我們

與環(huán)境

2.我們身邊的環(huán)境:水污染、生態(tài)污染、空氣污染

環(huán)節(jié)三、小組合作，討論探究

1.我們身邊存在哪些環(huán)境問題？

2.為了保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做些什么？

a.小組內(nèi)交流并提出可行的措施。

b.動(dòng)手實(shí)踐，每組請(qǐng)代表在全班交流并展示。

環(huán)節(jié)四、歸納小結(jié)，深化主題

1.如果堵車時(shí)間長(zhǎng)，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄

火。這樣可以減少尾氣排放，也可以節(jié)省燃料。

2.最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈，大家一起努力，

做到不開“無人燈”、“無人水”。

3.提倡綠色環(huán)保出行。

4,總結(jié)評(píng)議

環(huán)節(jié)五、課外拓展，總結(jié)延伸

1.廢物再利用，變廢為寶。

2.你想生活在地球的哪邊？

3.介紹《流浪地球》

環(huán)節(jié)六、小結(jié)如果人們?cè)俨蝗ケＷo(hù)我們的環(huán)境，那么

《流浪地球》這部電影將會(huì)在我們的生活中去上演，同學(xué)

們幫助地球媽媽想到了這么多的辦法，在我們的口常生活

中我們也要同樣去做，并且提醒自己的身邊的叔叔阿姨、

哥哥姐姐一起去做，老師會(huì)將同學(xué)們想出的金點(diǎn)子轉(zhuǎn)告給

地球媽媽，相信地球媽媽也會(huì)還給我們一個(gè)綠水青山！

七、板書設(shè)計(jì)

有什么環(huán)境問題

為什么會(huì)產(chǎn)生問題

愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)

怎么解決問題

習(xí)作一：推薦一個(gè)好地方

一、說教材

本次習(xí)作的內(nèi)容是向同學(xué)推薦一個(gè)自己喜歡的地方。

寫這類作文，重在把這個(gè)地方的特點(diǎn)介紹清楚，寫出它的

特別之處，從而激發(fā)他人去實(shí)地探看的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)

生寫作時(shí)，就要從這一點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己游覽過

的地方，想想哪個(gè)地方最有特色，然后用流暢、生動(dòng)的語

言記錄下來。切記不能寫成流水賬，要突出重點(diǎn)，這樣才

能激起他人對(duì)這個(gè)地方的向往。習(xí)作寫好后，教師要鼓勵(lì)

學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在相互交流中提高寫作水平。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自

己喜歡的一個(gè)好地方。

2.學(xué)會(huì)按一定順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o等寫作手法把這

個(gè)地方怎么好寫清楚，寫具體。

3.感受祖國(guó)大好河山的美麗，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):寫清楚推薦這個(gè)地方的理由。

教學(xué)難點(diǎn):通過一些表達(dá)方法寫出這個(gè)地方的特色，

表達(dá)白己的真情實(shí)感。

四、說學(xué)情

學(xué)生在三年級(jí)已初步接觸了寫景的習(xí)作訓(xùn)練,寫作水

平已有一定的基礎(chǔ)。但有一部分學(xué)生還沒養(yǎng)成留心觀察的

習(xí)慣，再加上對(duì)習(xí)作的畏懼心理導(dǎo)致他們?cè)诹?xí)作時(shí)經(jīng)常錯(cuò)

字連篇，語句不通，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂打，內(nèi)容空洞，不能按照一

定的順序?qū)⒆约河^察到的內(nèi)容寫清楚。因此，寫好寫景作

文的難度還較大。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師:1.多媒體課件。

2.讓學(xué)生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要

推薦的那一個(gè)。

學(xué)生：1.各地美麗的風(fēng)景照、美食、人物照等，名家

描寫風(fēng)景的優(yōu)美文段。

2.簡(jiǎn)單記錄各地的特色。

五、說教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，引出主題

1.教師以幻燈片的形式展示各地優(yōu)美的風(fēng)景照，激發(fā)

學(xué)生回想自己游覽過的好地方。

導(dǎo)語:同學(xué)們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅

目的感覺?你們?nèi)ミ^哪些地方，欣賞過哪些迷人的風(fēng)景呢？

2.指名學(xué)生說說欣賞完這些照片后的感受。

思考:這些照片展示的是哪里的風(fēng)景？這些風(fēng)景有什

么特點(diǎn)?你有怎樣的感受？

3.教師結(jié)合本單元主題，引出本次習(xí)作內(nèi)容。

小結(jié):通過對(duì)本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們欣賞了“天

下奇觀”錢塘潮，體驗(yàn)了走月亮的優(yōu)美意境，感受了繁星

滿天的奇妙景象。可謂處處都有好風(fēng)景。那么同學(xué)們都游

覽過哪些地方？它們有哪些吸引人的獨(dú)特之處呢？你對(duì)它

們產(chǎn)生了怎樣的情感？本次習(xí)作，我們就來向他人推薦一

個(gè)好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。

板塊二、明確要求，交流展示

1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的

圖片，明確本次習(xí)作要求。

思考:（1庫(kù)次習(xí)作的內(nèi)容是什么?（明確:推薦一個(gè)好地

方。）

（2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風(fēng)景？各

有什么特色?（明確:第一幅——江南古鎮(zhèn)，水鄉(xiāng)人家;第二

幅一一游樂場(chǎng)，樂趣無限;第三幅書店，藏書豐富，

知識(shí)力量;第四幅一一小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。）

(3)本次習(xí)作的要點(diǎn)是什么?(明確:寫出這個(gè)地方的特

別之處，寫清推薦的理由。)

2.學(xué)生自由分組，交流討論本次習(xí)作可采用的寫法。

明確：

(1)選擇印象最深的地方來寫，容易把握。

(2)抓住特點(diǎn)來寫，突出吸引人的地方。

(3)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使描寫更生動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生選取重點(diǎn)，寫作片段。

明確：(1)寫江南古鎮(zhèn)，可突出的重點(diǎn)是古鎮(zhèn)的美:可以

采用的與作思路有①描寫古鎮(zhèn)的風(fēng)景，表現(xiàn)風(fēng)景之美，突

出喜愛之情;②描寫古鎮(zhèn)上人們的生活，悠閑、有格調(diào)，

引人向往;③描寫古鎮(zhèn)上好吃的、好玩的東西，突出表現(xiàn)

古鎮(zhèn)帶給游覽之人的美的享受;④總結(jié)，激發(fā)人們?nèi)ヒ惶?/p>

究竟。

(2)寫游樂場(chǎng)，重在突出游樂場(chǎng)的好玩?？梢悦鑼懙?/p>

內(nèi)容包括游樂場(chǎng)里的各種游樂設(shè)施，這些游樂設(shè)施為什么

好玩，它們受歡迎的程度等。

(3)寫書店，表現(xiàn)書店給人的精神滋養(yǎng)?？梢詮囊韵聨?/p>

方面去寫，如簡(jiǎn)單介紹書店的歷史;詳細(xì)描寫書店中書的

種類、每一類的大體內(nèi)容;重點(diǎn)選取某個(gè)點(diǎn)，突出人們看

書的熱情之高。

(4)寫小樹林，突出林中的風(fēng)景帶給自己的愉悅感受。

可以寫寫林中的風(fēng)景，這樣的風(fēng)景對(duì)人的身心的凈化作用

等。

4.指名學(xué)生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點(diǎn)

評(píng)、指導(dǎo)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):(1)是否描摹出圖片上的內(nèi)容;(2)是否突

出這個(gè)地方的特點(diǎn);(3)描述是否生動(dòng)，能不能激發(fā)他人的

游覽興趣;(4)是否有條理。

5.教師總結(jié)歸納。

小結(jié):經(jīng)過討論和片段寫作練習(xí)，相信同學(xué)們都已經(jīng)

掌握了本次習(xí)作的要領(lǐng)，在片段敘寫中同學(xué)們也出色地展

現(xiàn)了白己的語言功底。下面我們就運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法，

完成本次習(xí)作。

板塊三精選素材，完成初稿

1.學(xué)生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。

教師巡視檢查。

過渡:同學(xué)們，爸爸媽媽肯定帶我們?nèi)ミ^很多好玩的

地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？請(qǐng)大家仔細(xì)回想并

將這個(gè)地方記錄下來，推薦給其他同學(xué)。

2.同桌之間相互交流，說一說這個(gè)地方帶給自己的獨(dú)

特感受。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容進(jìn)行記錄，打好草稿。

4.教師巡視，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

板塊四點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改譽(yù)寫

1.投影出示幾篇習(xí)作，師生集體修改。

評(píng)議重點(diǎn):(1)中心是否突出;(2)記敘是否有條理;(3)

有哪些可供借鑒的地方。

2.教師點(diǎn)評(píng)完后，學(xué)生白己嘗試修改習(xí)作。

修改重點(diǎn):(1)刪掉或精簡(jiǎn)與中心關(guān)系不大的內(nèi)容:(2)

改正不通順的語句;(3)改正用錯(cuò)的字、詞、標(biāo)點(diǎn)等。

3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改評(píng)分。

4.小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評(píng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作，并譽(yù)寫在作文本上。

板塊五課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)所學(xué)，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié):向他人推薦一個(gè)地方，關(guān)鍵是要寫出其值得人欣

賞的地方。教材中給出了四幅圖片，我