春游中班語言教案【篇一：第6周中班語言領(lǐng)域：14只老鼠去春游】中班語言領(lǐng)域：14只老鼠去春游活動目標：1、跟著小老鼠一家去春游，知道春游要準備些什么，清楚地表達自己的想法，體會春游的樂趣。2、認識百合、紫羅蘭等花卉，感受春天的美好。3、感受一家人和睦友好、幸福的家庭生活?；顒訙蕚洌?、繪本圖片2、各種花卉圖片以及春天的圖片活動過程：（1）談話活動導(dǎo)入，感受春天的美好，激發(fā)去春游的興趣。1、說一說假期里跟家人春游的經(jīng)歷，出示圖片，與孩子們分享自己春游的經(jīng)歷，引入故事教師提問：小朋友們，春天來了，放假的時候，你有沒有跟爸爸媽媽爺爺奶奶出去春游啊？你看見了什么？玩了些什么？老師也跟老師的爸爸媽媽出去春游了，你們看！（2）看封面認識老鼠的一家，跟隨教師一起閱讀繪本，邊看邊講述自己的發(fā)現(xiàn)，教師適時拋出問題，引發(fā)幼兒思考。1、認識老鼠一家。昨天啊，老師要給小朋友們講一個故事，是有關(guān)春游的故事。是有關(guān)什么的故事？你們看，他們是誰？對啦，老師講的故事的名字就叫《14只老鼠去春游》故事的名字叫什么？我們來認識一下小老鼠的一家。這位啊是老鼠爸爸，誰來找一找媽媽在哪里?爺爺奶奶呢？2、講述故事，提出問題。我們來看看他們?nèi)ゴ河斡鲆娏耸裁春猛娴氖履?？繪本p2:他們帶了些什么東西？p3:他們遇見了誰？p4:這次他們又遇見了誰？小朋友們見過紫萁，這種植物嗎？老師，這里有紫萁的圖片，你想不想看？p5:老九發(fā)現(xiàn)了什么花？小朋友們你們在現(xiàn)實生活中有沒有見過這些花，我們來看一看。p8:這一次他們看見了誰?p10:這個植物像什么？它想毛筆的頭，所以叫筆頭菜3、回憶故事并提問小朋友們，14只老鼠在去春游之前，準備了些什么啊?他們遇見了那些動物和植物？來到原野之后他們干了些什么？4、討論：你在春游時玩了些什么？有哪些游戲？5、鼓勵幾個小朋友一起相約，跟家長們?nèi)ゴ河?活動延伸：把圖書放在閱讀區(qū)，讓孩子進步閱讀，發(fā)現(xiàn)書中的細節(jié)并分享?！酒褐邪嗾Z言教案】教學(xué)活動計劃中班敘述性語言教學(xué)教學(xué)目標：1.發(fā)展口語表達能力。語言思維的邏輯性、敘述的條理性、用詞的恰當(dāng)性。2.能樂意并認真、耐心傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行交流、分享。3.引導(dǎo)幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環(huán)保意識。教學(xué)重點：1.清楚地敘述自己的春游經(jīng)歷和感受。2.正確用詞、用語。3.能傾聽和聽懂同伴的講述，并能與同伴進行交流、討論。4.感悟和體會春天。教學(xué)難點：1.能清楚、連貫、有條理地說出自己想說的事。2.學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)脑~語，包括連接詞、形容詞。教學(xué)準備：1.幼兒經(jīng)驗分析及準備：春天到了，到處一片美麗的景象。利用一個風(fēng)和日麗的日子，帶著小朋友一起去春游。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發(fā)芽了。回園后，都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。中班兒童正處于語言開始發(fā)展的關(guān)鍵期，但由于思維發(fā)展水平和一般性經(jīng)驗的限制，語言敘述方面還有待提高。2.教學(xué)環(huán)境準備：鑒于幼兒的具體形象思維便于幼兒進入敘述情景教學(xué)物質(zhì)準備：《春天在哪里》的音樂、春天的景色掛圖、情景圖、鳥叫聲、春雷聲、小河流水的聲音。中班的幼兒雖說語言表達能力有一定的提高，但是，用完整的句子表述還有一定的難度，因此，本次活動的難點是以本領(lǐng)域中的表達和想象為主，用完整的語言表達內(nèi)心的感受，發(fā)揮想象畫春天。重點是理解故事內(nèi)容，能結(jié)合經(jīng)驗理解故事中的情景，感知和簡單描述春天的一些特點?；顒訙蕚?、知識上的準備：引導(dǎo)幼兒觀察天氣的變化，知道春天到了，植物，動物變化。2、物質(zhì)上的準備：準備關(guān)于春天萬物生長的課件，手偶蜜蜂、頭飾、vcd、視頻《春天來》、歌曲《春天在哪里》、粉筆、掛圖3、檢查活動場地的安全性活動過程：一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣（4分）1、情景談話，音樂導(dǎo)入師：小朋友們，今天王老師在來幼兒園的路上，遇到了一位特殊的朋友，猜猜這位朋友是誰？（師故作神秘）這位朋友就是小蜜蜂（出示蝴蝶手偶），它悄悄地對王老師說：“聽，誰來了??”欣賞歌曲《春天來》（在觀看的過程中引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，認真聽歌詞。歌曲中的漂亮圖片，朗朗上口的歌詞能引起孩子對春天的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。）師：小朋友們，你們聽到了嗎？誰來了？對，春天。2、談?wù)摯禾欤l(fā)舊知師：小朋友們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？幼：看到了樹葉、蝴蝶、蜜蜂、小花、......（這些都是光盤中出現(xiàn)的事物，在此基礎(chǔ)上師要引導(dǎo)幼兒說出生活中春天的特征，培養(yǎng)幼兒初步的概括能力。師；小蜜蜂也等不及了，它在和春天玩捉迷藏的游戲，我們?nèi)タ纯此业搅舜禾炝藛幔慷?、觀察畫面，猜測故事（8分）1、觀察書中的畫面，幫小蜜蜂找找春天在哪里（可以不按順序）。（以小組為單位，進行討論，師適時引導(dǎo)）2、集體交流，各抒己見幼兒：春天在雨里，因為春天的雨小。幼兒：春天在樹葉里，因為樹葉綠了。??（幼兒每提到一副畫面，就出示相應(yīng)的掛圖。教師引導(dǎo)幼兒仔細觀察，說出更多的春天來。對幼兒的發(fā)現(xiàn)給予肯定，表揚。幫助幼兒樹立自信心。）三、傾聽故事，理解故事（12分）1、講述故事初步理解師：孩子們，剛剛你們說的就是一個故事，真了不起。不信，你聽??（師教師有感情的講故事，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。）師：故事中的春天在哪里？發(fā)現(xiàn)什么新鮮的事和以前的不一樣？2、再讀故事，適當(dāng)提問提問：小蜜蜂尋找到的一起找春天的小伙伴是誰？找到春天了嗎？春天在哪里呢？（在講述中適當(dāng)停頓，通過提問幫助幼兒理解和拓展想象。把一些關(guān)鍵性的故事情節(jié)以關(guān)鍵詞的形式制作線索圖，幫助幼兒梳理故事情節(jié)并加深理解）3、品讀故事，突破難點（故事中小蝸牛的出現(xiàn)是有意義的，引導(dǎo)幼兒品讀故事發(fā)現(xiàn)春天在蝸牛里，再有就是主人公本身就是代表著春天，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)。）給故事起個名字，畫龍點睛4、根據(jù)圖示，復(fù)述故事的自信心。）5、佩帶頭飾，表演故事小組表演，再選出優(yōu)秀者表演。通過多種表演故事，加深印象，便于理解。四、走到戶外感受春天（6分）小朋友們，春姑娘就藏在我們身邊，也在跟我們捉迷藏的游戲，走，讓我們一起玩吧！音樂《春天在哪里》（教育來源與生活，用于生活。戶外活動是室內(nèi)活動的延生，更能有效的開發(fā)課程資源。活動主要以散步觀察，粉筆做畫為主，特別要注意幼兒安全，并且應(yīng)注重培養(yǎng)觀察的能力）小朋友們，今天我們認識了一位新朋友---春姑娘，還學(xué)到了一樣新本領(lǐng)---表演故事，真了不起！回家后，把你的新本領(lǐng)展示給爸爸、媽媽看好嗎？延伸活動：1、引導(dǎo)幼兒在生活中進一步感受春天的到來，并通過《春天日記》記錄自己的發(fā)現(xiàn)。2、以“春天”為題，感知物種的多樣性，提高幼兒生成性書寫的能力，在此基礎(chǔ)上開展《春姑娘》的主題畫。附故事：春天在哪里有一只小蜜蜂飛呀飛，它在尋找什么呢？原來，小蜜蜂是在找春天呢！它已經(jīng)找了很久。春天在哪里呢？小蜜蜂遇到了小蝴蝶。于是，他們一起去找春天。它們飛呀飛，飛到東，飛到西，可是春天到底藏到哪兒去了？有一天，它們飛著飛著，咦，怎么天上突然下起雨來了？好像空氣也不那么冷了。春天已經(jīng)來了嗎？它們趕緊飛到一棵小樹的葉子下面避雨。小蜜蜂突然叫起來：“小蝴蝶，你看，這棵小樹的葉子變綠了?！毙『灿辛诵掳l(fā)現(xiàn)：“那有一朵花??！”它們趕緊飛過去。真的是一朵小花。這就是春天了嗎？雨停了。小蝴蝶看到一只小蝸牛正從石頭縫里爬出來，于是就問：“小蝸牛，你知道春天子啊哪兒嗎？”小蝸牛抬起頭看了看，又搖搖頭，繼續(xù)往前爬。小蜜蜂和小蝴蝶飛到一片草地上。啊，小草不知不覺中都變綠了。小蝴蝶說：“我知道了，也許綠色就代表春天吧！”雨后的草地上，許多小動物都出來玩了。小蜜蜂和小蝴蝶也飛過去，和它們一起做游戲。春天早已悄悄地來到了大家的身邊。課后反思：本次活動是在學(xué)習(xí)《指南》之后的一次全新的嘗試，我努力從幼兒興趣出發(fā)，把“愛自然、愛生活”教育與故事教學(xué)融為一體，不知不覺中使孩子們感受到生活的美，是我們師生為童年留下的一份錄音禮物。一、源于生活，多元整合?！吨改稀芬蟆案黝I(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”。的確，生活是完整的，經(jīng)作者提煉變成故事，生活中真的自然地融合了健康、語言、科學(xué)、社會及藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。本次活動就是語言和科學(xué)、美術(shù)、音樂等各領(lǐng)域活動相互滲透、整合。二、鉆研教材，注重細節(jié)教材是向?qū)W生傳授知識與能力、情感與價值的重要媒介。但是教材所具有的價值，不是學(xué)生通過自讀就能充分掌握的，必須依靠教師通過教學(xué)行為將其轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。因此，教師必須要鉆研教材，吃透教材，用好教材。只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學(xué)的目的。，故事中小蜜蜂尋找春天的特征，不僅從故事本身中找見了春雨，葉子變綠，花朵開放，大草原變綠了，還讓我看到了故事中的一個小動物---小蝸牛，故事中的小蝸牛看似不重要，但是我總覺的它的出現(xiàn)一定有一定的意義，仔細一想，春暖花開，蝸牛不是也出來玩了嗎？再聯(lián)系故事結(jié)尾處小動物都在草原上玩，其實故事除了告訴我們春天體現(xiàn)在植物的變化中，其實也體現(xiàn)在小動物們的活動中。其次是故事中的主人公---小蜜蜂，它在尋找春天的過程中，須不知它本身就是春天的代表啊，當(dāng)我想到這里時，我覺得自己真是太偉大了，誰說幼兒的課簡單明了，其實有好多時候鉆研教材可不是一個幌子，鉆，很重要的，看我的收獲就不小。二、面向全體，因材施教?！吨改稀烦浞煮w現(xiàn)了當(dāng)代的兒童觀“給每個幼兒均等的機會，通過教育讓每個幼兒都有不同層次的提高”。本次活動中我考慮到幼兒的年齡特征，設(shè)計難易程度不同的問題，不僅能力強的幼兒獲得了充分表現(xiàn)的機會，而且能力弱的幼兒也逐步增強了信心，從而使活動效果達到了較佳的狀態(tài)。從導(dǎo)入的談話，到第一次欣賞故事，以及故事后的每一個問題，我投入在故事中的同時還在觀察著孩子們對故事的理解，對所提問題的反應(yīng)，以便調(diào)節(jié)課堂的節(jié)奏和提問的方式，第一遍欣賞故事，已經(jīng)能抓住