大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思「篇一」小學(xué)音樂課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依然沉浸在忙碌而充實的回憶之中。難以忘記北大街小學(xué)的孩子們，他們可愛的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以忘記《大海啊故鄉(xiāng)》及《獻(xiàn)給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在實際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大?！碧?，學(xué)生的聲音往往會“掉”下來，幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對學(xué)生進(jìn)行唱法指導(dǎo)時充分使用了柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動法（運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受掌握音的高低，是最易讓孩子接受的方法。）同時將識譜、三拍子、力度記號滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號。不過出現(xiàn)了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號時，學(xué)生的回答大相徑庭，但我沒有一口否決掉學(xué)生的回答，而是讓學(xué)生通過聽琴聲辨別出不同的力度記號。接下來的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了！在整個課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著主人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對音樂的理解。從而使得我深深地喜歡上這群天真爛漫的孩子。體會之一：這次的參賽課與公開課的一大區(qū)別——少了多媒體的輔助，多了扎扎實實的教學(xué)。我們都感覺到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心——常態(tài)課是我們教學(xué)的基礎(chǔ)和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展示常態(tài)教學(xué)和自我提升的重要窗口和平臺。因此“功在平時”顯得格外重要。。體會之二：為什么公開課的氣氛大多融洽活躍？試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉(zhuǎn)得快起來。素質(zhì)教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！遺憾：還欠缺著一份沉著的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思「篇二」每一次參加比賽，不管結(jié)果如何，在這個過程中我總會收獲很多。所以這次上課，我的心態(tài)還算不錯，我想我還是挺享受這個比賽過程的。比賽之前，我考慮了很多問題：如何拉近師生之間的距離；如何與陌生的學(xué)生問好；如何在短時間內(nèi)做好上課的教具；如何抓住學(xué)生的興趣；在不了解學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，如何掌握備課的尺度：太難，學(xué)生接受不了就會降低學(xué)習(xí)興趣，太簡單的話，課堂實效差……最關(guān)鍵的，在備課時，我始終考慮：我的學(xué)生在這節(jié)音樂課之后有什么收獲。這些思考如果光*半天時間來解決是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我想更多的是依賴平時的積累。《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲學(xué)生比較熟悉，但要唱好也不容易。本節(jié)課我主要采用以下幾種活動來進(jìn)行課堂教學(xué)：1、教師表演唱《鼓浪嶼之波》，應(yīng)征孩子們的音樂伙伴。[組織教學(xué)，拉近師生距離，并導(dǎo)入到本課的情感主線]2、學(xué)生配樂詩朗誦《獻(xiàn)給鼓浪嶼》[激發(fā)學(xué)生的情感，還可以起到練聲的作用]3、聽范唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析樂譜。[鍛煉學(xué)生聆聽音樂，分析音樂的能力]4、引導(dǎo)學(xué)生找出最具典型的節(jié)奏。進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。5、學(xué)唱歌曲，學(xué)生找出自己唱得不太滿意的地方，師指導(dǎo)改善歌唱方法。[以情導(dǎo)聲，意在聲先，以氣連聲，高音低唱]6、在鄭緒嵐演唱的《鼓浪嶼之波》中總結(jié)下課。[感受歌曲意境，學(xué)生情感得到進(jìn)一步升華]我認(rèn)為課堂氛圍還不錯，學(xué)生上課也很投入，特別是最后演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》時，我能感受到歌聲中流露的情感。我想，我與學(xué)生的情感交流最后也融入到音樂中去了，這節(jié)課，我很享受。大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思「篇三」歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》是影片《大海在呼喚》的主題歌。音樂通俗易懂，格調(diào)高雅，旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，感情真摯，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)簡潔，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。在講授歌曲時，播放課件，在《大海啊故鄉(xiāng)》的伴奏音樂下，一副副美麗的大海的畫面展現(xiàn)在孩子們的面前，使孩子們仿佛來到了大海邊，感受大海那份情懷。自然的引出課題，通過范唱歌曲，感受歌曲的情緒，讓學(xué)生隨著音樂劃拍哼唱旋律，隨伴奏演唱歌曲，通過不同的演唱形式，使學(xué)生更加熟悉歌曲，整體把握歌曲的風(fēng)格及歌曲的主題思想；在歌曲的藝術(shù)處理時一個是注意了主導(dǎo)節(jié)奏，另一個是重復(fù)“大海啊，故鄉(xiāng)”情緒的不同層次，每重復(fù)一次感情的發(fā)展就更進(jìn)一步，從親切傾訴—抒發(fā)情懷—情感深華—懷戀之情，從而更好地表達(dá)出對祖國對故鄉(xiāng)的深情。在同學(xué)熟悉歌曲的情況下學(xué)唱了英文歌詞。效果很好。公開課的氣氛大多融洽活躍，試想，如果平常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯了也能用寬容的心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們，那學(xué)生的膽子肯定會大起來，發(fā)言會積極起來，腦子也會轉(zhuǎn)得快起來，歌曲演唱時情感表達(dá)會更真摯，到位。情感素質(zhì)教育呼喚生動、活潑、愉悅、和諧、寬松、平等的教學(xué)氛圍，俯下身，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，相信我們一定回收獲更多！今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。每一次的教學(xué)都是新經(jīng)驗的積累，只有不斷地反思并改進(jìn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實！大海啊故鄉(xiāng)教學(xué)反思「篇四」《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式巧妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)教學(xué)活動的藝術(shù)趣味性。激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術(shù)想象畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻(xiàn)為延伸，體現(xiàn)了教育創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增強(qiáng)了音樂與姐妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生欣賞音樂創(chuàng)造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)該啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨特的畫面構(gòu)思去表