學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)「篇一」一、就業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)涵與產(chǎn)生背景“本科生導(dǎo)師制”是近年來我國部分高等院校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要,探索在本科教育中培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的一種教育制度。雖然本科生導(dǎo)師制在國外已實行多年,然而從我國高等教育的實際情況來看,“本科生導(dǎo)師制”的引入仍然是一個新課題,沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。根據(jù)某些高校已經(jīng)實行的“本科生導(dǎo)師制”的經(jīng)驗,結(jié)合我國高校各有特色的實際情況,我們認為,“本科生導(dǎo)師制”的實施應(yīng)該視不同高校采取多種不同的模式?！熬蜆I(yè)導(dǎo)師制”就是現(xiàn)有的一種特色鮮明的“本科生導(dǎo)師制”。近年來,隨著高校招生規(guī)模不斷擴大,畢業(yè)人數(shù)逐年攀升,就業(yè)壓力與日俱增,大學生就業(yè)難是目前普遍關(guān)注的社會現(xiàn)象,解決大學生就業(yè)是高校工作不可忽視的一個方面,指導(dǎo)大學生順利就業(yè)是高校教育的重要內(nèi)容。河北金融學院根據(jù)現(xiàn)實總結(jié)、實行的“就業(yè)導(dǎo)師制”就是目前為解決大學生就業(yè)難這個社會問題而產(chǎn)生的一種新型制度?！熬蜆I(yè)導(dǎo)師制”是一種以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì),指導(dǎo)學生就業(yè)為根本目的的教育制度,即將學生隨機分組,每組由專門的指導(dǎo)教師即導(dǎo)師負責,就學生成長、發(fā)展、畢業(yè)、就業(yè)面臨的各種問題,進行多方面的指導(dǎo)、全方位的幫助。在人才培養(yǎng)過程中,導(dǎo)師有針對性地對學生進行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),同時培養(yǎng)學生學會做人、學會求知、學會生活、學會發(fā)展,使學生成長為既具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力,又具有較高的道德水平、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、一定的交際能力的綜合性人才,從而增強畢業(yè)生的競爭實力,提高就業(yè)能力。所以,“就業(yè)導(dǎo)師制”是以就業(yè)指導(dǎo)為重心,以思想指導(dǎo)為方向,以學習專業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ),以生活心理指導(dǎo)為依托的全方位、全過程的育人機制。這種制度的實施可以保證學生健康成長,提高人才質(zhì)量,促進學生順利就業(yè)。二、就業(yè)導(dǎo)師制中指導(dǎo)教師的任職資格構(gòu)建行之有效的“就業(yè)導(dǎo)師制”,挑選好的導(dǎo)師是重點。導(dǎo)師的任務(wù)就是對學生全面負責,“因材施教”,具體指導(dǎo)學生的學習及生活,管理學生的日常行為,對學生的成長進步提供有價值的參考意見,成為學生的良師益友。所以,聘請的導(dǎo)師應(yīng)具有以下基本要求:第一,專業(yè)知識方面,應(yīng)選用具有較高專業(yè)知識水平和合理知識結(jié)構(gòu)的教師任導(dǎo)師。本科教育需要培養(yǎng)學生較高的理論研究水平,本科生導(dǎo)師必須在本專業(yè)領(lǐng)域有所專長,能夠給學生實在的專業(yè)指導(dǎo),幫助學生擴展與深化所學的專業(yè)知識。第二,工作態(tài)度方面,應(yīng)選用具有較強的事業(yè)心和責任感的教師任導(dǎo)師。導(dǎo)師制工作需要導(dǎo)師經(jīng)常性地深入學生中間,與學生一起進行有主題的活動。一方面可以隨時了解學生的狀況,及時解決學生在學習和生活中面臨的問題;另一方面也可增加學生對導(dǎo)師的信任,有問題愿意向?qū)熥稍?。所?導(dǎo)師要付出大量的時間、精力,工作態(tài)度與責任心顯得尤為重要。青年教師承擔本科生導(dǎo)師工作時,由于工作年限的限制,在專業(yè)知識、教育經(jīng)驗、生活閱歷等方面與老教師相比有一定的差距,而良好的工作態(tài)度和責任心可以彌補這方面的不足。一般認為高級職稱或有兩年教學經(jīng)歷的講師,師德良好、作風正派、治學嚴謹、責任感強、對學生富有愛心者,可被聘為導(dǎo)師。三、就業(yè)導(dǎo)師制中指導(dǎo)教師的職責明確導(dǎo)師職責是實行就業(yè)導(dǎo)師制的關(guān)鍵。我們認為,導(dǎo)師應(yīng)具有以下基本職責:(一)思想品德指導(dǎo)。導(dǎo)師首先要對學生進行思想政治教育,對其道德觀念進行正確的引導(dǎo)。導(dǎo)師通過各種途徑,充分了解每位學生的思想發(fā)展狀況,通過思想政治教育,努力使我們培養(yǎng)出的學生既具有淵博的知識,又具有一定的政治素養(yǎng)和高尚的人格,使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強學生的社會責任感和事業(yè)心,激勵學生立志成才。(二)專業(yè)指導(dǎo)。引導(dǎo)學生明確學習目的和成才目標,端正專業(yè)思想和學習態(tài)度,不斷幫助學生正確了解專業(yè)發(fā)展趨勢與培養(yǎng)目標;根據(jù)學生的個人志趣、學習基礎(chǔ)、社會需求及學校的條件,區(qū)別對待不同年級學生,幫助學生制定和調(diào)整學習計劃和人生規(guī)劃,不斷促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時,導(dǎo)師通過充分利用自己在治學、科研、教學等方面之所長,可以有效加強對學生學習興趣、學習動力、學習能力等方面的培養(yǎng),從而促使學生真正成為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。(三)科研指導(dǎo)。積極指導(dǎo)學生開展社會實踐和科研活動,培養(yǎng)學生的科研興趣、科研能力和社會實踐的技能。對于高年級學生科研動手能力指導(dǎo)尤為重要。導(dǎo)師可以讓學生參加自己主持的研究項目,讓學生幫助收集資料,寫綜述報告,提高其寫作和分析問題的能力。(四)心理指導(dǎo)。目前,由于學習、就業(yè)競爭壓力大,導(dǎo)致一些學生出現(xiàn)心理障礙,甚至患上抑郁癥以及發(fā)生自殺事件。這就需要導(dǎo)師配合輔導(dǎo)員做好學生的思想、心理工作。通過面對面交談、Email、QQ聊天等方式與學生交流,了解其動態(tài),盡早發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,減少不幸事件的發(fā)生。引導(dǎo)學生向積極健康的方向發(fā)展,將來成為社會有用之才。(五)就業(yè)指導(dǎo)。“就業(yè)導(dǎo)師制”的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學生就業(yè)。隨著高校擴招,大學生就業(yè)難現(xiàn)象顯現(xiàn),一些學生就業(yè)時高不成、低不就,處于待業(yè)狀態(tài)。這就需要導(dǎo)師加強對學生就業(yè)形勢和擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo),特別是加強對畢業(yè)班學生就業(yè)觀念與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。對學生就業(yè)心態(tài)進行正確的引導(dǎo),引導(dǎo)學生走出過于看重地域差異和職業(yè)層次的誤區(qū),正確定位及時就業(yè),減輕社會和家庭的壓力。四、建立導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)控和激勵體系為確?！熬蜆I(yè)導(dǎo)師制”工作的成效性,要加強對導(dǎo)師制工作質(zhì)量的監(jiān)控工作,同時制定具體的考核指標和考核方法,作好導(dǎo)師的評定和激勵措施。(一)制定制度。建立一系列管理規(guī)章制度來保障導(dǎo)師制的順利實施,包括考勤制度、責任制度、獎懲制度等。(二)明確主體。加強對導(dǎo)師制工作質(zhì)量的監(jiān)控工作,要有明確的監(jiān)督主體。高校可以由教務(wù)處、教學管理經(jīng)驗豐富的教授、專家組成校級督察組,對各院系的導(dǎo)師制工作情況進行督導(dǎo)。同時,各院系組建系級導(dǎo)師工作督察組,由院長或系主任和資深教授專家組成,對本部門的導(dǎo)師工作進行督導(dǎo)。(三)切實監(jiān)督。督察組應(yīng)定期或不定期抽查導(dǎo)師的工作情況,走訪學生,了解工作成效。發(fā)現(xiàn)問題并及時幫助解決。對于優(yōu)秀的導(dǎo)師和失職的導(dǎo)師都要記錄在案,以備教師年終業(yè)績的考評,加大年度考核的公正性。(四)作好獎懲。應(yīng)給予導(dǎo)師以相應(yīng)的帶教經(jīng)費,并且將導(dǎo)師的工作按照指導(dǎo)學生的數(shù)量和質(zhì)量直接記入教學工作量之內(nèi)。對導(dǎo)師進行綜合評定后,對工作成績突出的給予表彰和獎勵;導(dǎo)師的表現(xiàn)與評優(yōu)評獎和職稱晉升緊密掛鉤,在職稱晉升上,其工作量可視同為班主任工作量。五、就業(yè)導(dǎo)師制工作實施的具體程序(一)“就業(yè)導(dǎo)師制”啟動1、召開“就業(yè)導(dǎo)師制”工作動員大會,向?qū)熣f明有關(guān)要求與辦法。2、根據(jù)“就業(yè)導(dǎo)師制”中指導(dǎo)教師的任職資格在專業(yè)教師中選適合的人員做就業(yè)導(dǎo)師。3、導(dǎo)師向院系申報計劃,包括個人基本情況、科研方向、課題內(nèi)容和工作設(shè)想等。4、在新生入校一個月內(nèi),向?qū)W生介紹就業(yè)導(dǎo)師的基本情況,主要內(nèi)容包括：姓名、性別、年齡、學歷、職稱、專業(yè)方向、主要研究成果、性格描述、指導(dǎo)學生情況等。5、學生“自主選擇”導(dǎo)師,學生在詳細了解導(dǎo)師的研究方向和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)個人志愿、興趣愛好、特長和專業(yè)基礎(chǔ)填寫志愿表來選擇導(dǎo)師。6、通過師生雙向選擇,院系進行宏觀調(diào)控,組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)一調(diào)配,確定本導(dǎo)師。每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學生數(shù)可根據(jù)師資條件、學科、專業(yè)的不同情況由院系具體確定。(二)“就業(yè)導(dǎo)師制”運行1、導(dǎo)師關(guān)系確定后一周內(nèi),導(dǎo)師制定指導(dǎo)工作計劃,以學期為單位對指導(dǎo)工作作出具體的設(shè)計。2、導(dǎo)師每學期開學兩周內(nèi)與學生見面,安排本學期的主要工作內(nèi)容。3、導(dǎo)師每學期對學生進行一定的集中專題指導(dǎo),同時視學生的不同情況對學生進行分組或個別指導(dǎo)。4、就業(yè)導(dǎo)師在工作中要經(jīng)常性地與輔導(dǎo)員、班主任溝通交流學生情況。就業(yè)導(dǎo)師每學期要參加由班主任組織的班會一次。5、院系每月開展一次導(dǎo)師工作經(jīng)驗交流會,導(dǎo)師集中反映學生情況,總結(jié)、交流經(jīng)驗。6、每學期期中和期末召開由學生和導(dǎo)師參加的工作匯報會,聽取導(dǎo)師自我匯報和學生及導(dǎo)師督察組對每位導(dǎo)師工作的評價,形成文字材料記錄在案。在“就業(yè)導(dǎo)師制”運行過程中,導(dǎo)師可根據(jù)自身情況的不同采取不同的工作方式。比如,導(dǎo)師可以根據(jù)自己的能力與專業(yè)特長,不定期地為學生開專題講座;并結(jié)合學生的興趣和需要,組織參觀學習,拓寬學生的視野,豐富學生的閱歷;指導(dǎo)學生參加社會實踐和工作實踐活動,縮短將來的執(zhí)業(yè)適應(yīng)期;可為學生指定專業(yè)學習和有關(guān)個人成長的書籍,并一起討論,形成文字材料。同時,鼓勵學生寫學術(shù)文章,鍛煉學生的讀、說、寫的能力,密切師生關(guān)系,提高學生學習的積極性。(三)“就業(yè)導(dǎo)師制”總結(jié)1、導(dǎo)師在工作過程中要做好“就業(yè)導(dǎo)師制”工作總結(jié),每次指導(dǎo)學生后要及時填寫工作日志;學期結(jié)束后做學期導(dǎo)師工作總結(jié)。2、院系以學期為單位對“就業(yè)導(dǎo)師制”工作的開展情況進行總結(jié)、評估。院系通過審核導(dǎo)師的學期導(dǎo)師工作總結(jié),在學生中收集反饋信息,對一學期的工作情況進行分析,撰寫總結(jié)報告。同時,通過一學期導(dǎo)師工作的總結(jié)、分析,對導(dǎo)師的工作進行評估,形成文字材料記錄在案,依此做好對導(dǎo)師的獎懲。3、“就業(yè)導(dǎo)師制”作為一種新型的教育模式,還有許多方面應(yīng)當探討、完善。我們應(yīng)當注重對這種新生事物的理論總結(jié)和研討工作,學?？梢哉匍_研討會,聘請專家參加,探討“就業(yè)導(dǎo)師制”中的相關(guān)問題,進行理論研究。從而指導(dǎo)現(xiàn)實中“就業(yè)導(dǎo)師制”的運行,使其發(fā)揮最大的成效。六、需要完善的主要環(huán)節(jié)“就業(yè)導(dǎo)師制”作為新型的教育制度,需要完善的還有多個方面,但我們認為首先要解決好以下兩個重要問題：(一)加強導(dǎo)師培訓?！熬蜆I(yè)導(dǎo)師制”是一個系統(tǒng)工程,隨著時代的發(fā)展,對導(dǎo)師的要求會越來越高,加之出任導(dǎo)師的專業(yè)教師多數(shù)對學生管理工作的生疏,所以應(yīng)當注重加強對導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓。導(dǎo)師的業(yè)務(wù)培訓內(nèi)容包括學生工作的內(nèi)容、工作技巧和方法、各種規(guī)章制度等。(二)處理好導(dǎo)師與輔導(dǎo)員等學生工作者的關(guān)系。在實施“就業(yè)導(dǎo)師制”時,要正確處理就業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的關(guān)系,三者之間既分工又合作、既有側(cè)重又相互協(xié)調(diào),建立實現(xiàn)三者配合和銜接的工作機制。同時,要科學區(qū)分開導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、班主任的職責。導(dǎo)師是專業(yè)教師,主要以課程和專業(yè)方面的指導(dǎo)為主,以思想品德等其他輔導(dǎo)為輔;輔導(dǎo)員及其他學生工作者以思想品德指導(dǎo)等為主,學習和專業(yè)指導(dǎo)為輔。這是劃分導(dǎo)師與學生工作者職責的一條界線。本科生的就業(yè)導(dǎo)師和研究生導(dǎo)師一樣,應(yīng)該以指導(dǎo)學生專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展、動手能力及研究能力為主,思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)為輔。對本科生導(dǎo)師工作的考核也應(yīng)以專業(yè)指導(dǎo)為主要考核指標,其他方面的指導(dǎo)為參考指標。學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)「篇二」這個學期，我們學校有一個新的舉措——德育導(dǎo)師制。老師們是學校德育經(jīng)驗豐富的老師，學生們是每班級里班主任挑出來的后進生。接到這個任務(wù)，我就想，什么是“后進生”？我們德育導(dǎo)師應(yīng)該達到什么目的？于是，百度。查得“后進生”一詞，古語定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為人生觀價值觀不能適應(yīng)社會大從要求，不能遵守紀律，不能按時完成學習任務(wù),不好好的做作業(yè)等。是廣大家長、教師主要唾棄和放棄的重點對象。可是，計劃生育國策下的家庭里，只有一個孩子。這個孩子就是一切，這個孩子就是未來。放棄任何一個學生，顯然是學校教育的損失，社會的損失，也是我們?yōu)閹熣呤〉淖C明。正是在這種情況下，德育導(dǎo)師制度孕育而生，它試圖通過教師與學生一對一的輔導(dǎo)行為，促進學生學習、心理、行為、生活等多方面齊進。這對弱勢學生身心健康和所有的家庭都有著十分重要的意義，而我覺得對我本人來說，也未嘗不是一次很好的自我發(fā)現(xiàn)自我成長過程。我的結(jié)對學生是隔壁班的一個初三男生。幾個月來，本人在這項工作方面也取得了一定實效，獲得了一些淺薄的經(jīng)驗。一、架起橋梁（1）走近學生，架起和學生溝通的橋梁。本學期我輔導(dǎo)的對象是一個隔壁班的大個子。學期初我就曾見識過他的“能耐”。那天中午他和一個同學來辦公室找老師交作業(yè)，老師在休息，我們就建議他們稍后再來，可是他在轉(zhuǎn)身離開辦公室前，說了一句讓辦公室老師都瞠目結(jié)舌的話：“一擊拍醒他！”我們說這個孩子沒救了！任何一個老師遇到這樣的學生都會覺得好倒霉。當?shù)弥揖褪呛瓦@個學生組成對子時，頭都大了。冷靜下來后，我制定了小計劃：先找他聊天。發(fā)現(xiàn)他是一個健談的孩子，單純直率，有一說一，有二說二；但是往往有時太過頭，口不擇言，容易傷人。用他的話“我的嘴巴快于我的大腦”。（2）聯(lián)系家庭，架起和家長溝通的橋梁。接受學校任務(wù)后，我電話聯(lián)系學生的父母。他們都在家里做羊毛衫，是小個體戶。平時忙著掙錢養(yǎng)家養(yǎng)孩子，自己文化程度不高，全家人都希望孩子能好好讀書，以后找個好工作，省得像他們一樣沒日沒夜的。所以，以前還給他找老師補習功課，但現(xiàn)在眼見著成績已經(jīng)不行了，還經(jīng)常因為他犯錯被老師“請”到學校，也就放棄了。看來，家長望子成龍的期盼在一天天孩子的表現(xiàn)下，給磨去了很多棱角，不太敢想了啊。二、正確引導(dǎo)了解了家庭和學生后，我內(nèi)心深深地覺得，父母和老師從小對孩子的引導(dǎo)是很重要的。這個孩子其實是一個“心靈孤獨者”。家長平時粗放的言語行為讓置身其中的孩子覺得這就是豪爽；孩子小時候犯了錯，家長疼愛有加，沒有適當懲罰，沒有好好理解給孩子聽；教育不只是學校老師的事，孩子生下來的第一天起，就在接受教育了，但是家長不知道。他們沒有讓孩子養(yǎng)成傾聽他人的習慣，也沒有自己去傾聽孩子的習慣。所以我首先在思想和言語上引導(dǎo)學生。一個星期至少兩次找他談心，了解他的思想動態(tài)、最近學習情況和日常生活。其次，學習上的引導(dǎo)。我不帶他那個班，所以不可能直接在課堂上引導(dǎo)他。但是人總有自己的長處，這個孩子比較喜歡理科。我就鼓勵他先從感興趣的數(shù)學、化學開始，認真聽課，獨立思考。數(shù)學老師風趣幽默，很能吸引他的學習興趣；化學老師下課讓他做幾道題目，他的計算速度比別人快，老師表揚他。這些點滴讓他慢慢看到自己的優(yōu)點，他很快樂。第三，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀?，F(xiàn)代社會人生觀、價值觀。了解自己的重要性，正確定位自己。三、積極激勵對學生的關(guān)注要持之以恒，對做得好的要給予恰如其分的表揚和鼓勵。十幾年的教學，我知道只有尊重受教育者才能教育人。讓學生獲得自尊，也就懂得尊重別人。讓學生學會自愛，讓學生看到自己的進步，對自己充滿希望。在輔導(dǎo)學生的過程中，我和他的父母老師一直在精神上激勵他，勇于提問題，敢于碰釘子；要求班上其他學生和老師一起幫助他，為他的進步鼓掌。我們也在物質(zhì)上獎勵他。每當他有了進步或好的表現(xiàn)，家長能實現(xiàn)一個小愿望，而我就送他一點小禮物，一粒棒棒糖，一支水筆，他都會高興幾天。任何人都有自己可愛的一面。一次青少年科技中心之行，讓他見到了科學的魅力、城市孩子的上進心和良好的行為品德，他說他要學學。他是一個講義氣的男孩，我們也時?！按碳ぁ彼?，讓他往好的一面走。當然對做得不好的我也及時批評，并督促其努力改正，在懲罰中讓學生領(lǐng)悟責任。然而，壞習慣不可能一下子改掉，學習成績也不肯能一下子改觀。他的問題還會反彈：對文科興趣不大，作業(yè)敷衍、獨立不夠。德育導(dǎo)師制度，讓我與學生的距離進一步拉近，通過對學生的輔導(dǎo)，讓我有更多的機會接觸別班的學生，幸榮地成為學生的良師益友，因此，這個制度也讓我獲益非淺。我所求的是在以后的時間里，我能想到、找到更多更好的方法來幫助這個孩子。我希望有更多的人能加入到我們這個行列中來，關(guān)愛“弱學”“弱品”孩子。我相信：不久的將來，他會更加的出色。學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)「篇三」一學期結(jié)束了，作為一名沒什么工作經(jīng)驗的新的班主任來說，在與同學們相處的許多個日子以來，酸甜苦辣的滋味我都深有體會。蘇霍姆林斯基說：每個孩子都是一個世界—完全特殊的、獨一無二的世界。我時常想，對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為教育工作者必須要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學生"以心換心"，才能成為學生可敬畏的嚴師、可信賴的長輩、可傾心交流的朋友。我此次理解德育教導(dǎo)的學生是我班上的幾位男生，在他們身上出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象，比如上學遲到，作業(yè)不完成，頂撞老師，逃課，成績很不理想等，對于這些學生出現(xiàn)的問題，我在與他們的家長、科任老師及他們周邊的同學進行交流后，最后找到了他不良行為原因所在。之后，我就思考，如何來做進一步的轉(zhuǎn)化工作以下是我這學期對于教導(dǎo)學生德育工作的總結(jié)：（一）正視孩子在前進過程中的錯誤反復(fù)，孩子的進步需要等待。孩子的進步是螺旋式上升的，當孩子出現(xiàn)錯誤的反復(fù)時，我們要理解這是正常的。成績起起伏伏，錯誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過程中，因為段的反復(fù)犯錯誤，我彷徨過，悲哀過，可我從沒對孩子失望過，當段出現(xiàn)反復(fù)時，我做得更多的是尋找造成孩子錯誤反復(fù)的原因，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放棄的理由。我時常告訴自己：孩子出現(xiàn)錯誤的反復(fù)是正?，F(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學生，切忌急躁，孩子的進步需要等待，比如，和學生談心，幫忙學生分析不良行為的害處。給學生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。（二）正視孩子之間的智力差異，幫忙孩子樹立適宜的目標。孩子因為其遺傳素質(zhì)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們在轉(zhuǎn)化后進孩子的過程中，幫忙孩子樹立適宜的目標。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終持續(xù)平和的心態(tài)。比如，發(fā)揮同伴力量，和學生、家長、教師共同制定段的作息時間表。相互約定目標訂得小一點，實一點，是能夠到達的，做到了再給他訂更高的目標。找?guī)孜黄穼W兼優(yōu)的同學，與他交往，同時在交往活動中善意地指出他存在的問題，期望其改正。同學們多督促他的學習生活習慣，發(fā)現(xiàn)點滴優(yōu)點進步，在班會課上及時指出，讓他體會的成功的樂趣。（三）相信校園與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。校園教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出期望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子明白，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點，肩上才會有重擔的感覺，不然他一向處于父母的庇護中。父母對他的學期要有必須的期望值，關(guān)注他的進步和退步，有針對性的談話。比如，多與家長商討，透過教師與家長會談，剖析段不寫作業(yè)的原因。糾正父母教育孩子的錯誤方法，統(tǒng)一父母教育孩子的態(tài)度。（四）真心熱愛學生。作為教師，想要教育好學生，多和學生進行民主平等的交流。透過本學期的教育教學，認識到任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方應(yīng)對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，我一向注重抓好后進生轉(zhuǎn)化工作，用鼓勵表揚方法來做他們的工作，因勢利導(dǎo)，化消極因素為用心因素，幫忙后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待每一位學生，真正做到曉之以理，動之以情。把學生當作自己的兒女一樣，事事關(guān)懷、體貼，想學生之所想，急學生之所急，講課生動活潑，注重學法指導(dǎo)；布置作業(yè)恰當合理，激發(fā)學生勤于動腦動手興趣，堅持“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的原則，關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平對待學生，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。總之，德育導(dǎo)師工作是具有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。我相信，只要我們帶著愛心走進孩子的內(nèi)心世界，不要擔心，孩子的心門必須會被你打開的。持之以恒，是成功的鑰匙，只要用愛心來擦亮它，教育必須會得心應(yīng)手的。學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)「篇四」一、導(dǎo)師制的現(xiàn)狀1.導(dǎo)師制的提出背景和具體實施方法我校學生科組織專班將全校學生分配給XXX導(dǎo)師，每位導(dǎo)師XX名以內(nèi)的學生結(jié)成對子。通過聊天、談心的方式和學生加以溝通，在這個過程中，要求導(dǎo)師有意思的將心理健康的若干理論和操作技巧運用其中，利用行為科學的可操作性的技術(shù)來矯正學生的問題行為，采取個案輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)等方式，并負責監(jiān)督其實施情況，幫助他們解決問題，改善人際關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的健全人格。為了保證導(dǎo)師制的順利實施，學校制定了詳細的實施方案：（1）導(dǎo)師要在確立受導(dǎo)關(guān)系的一周內(nèi)熟悉受導(dǎo)學生的各方面情況，包括學生品德、學業(yè)水平、身體素質(zhì)、家庭和心理健康等方面的現(xiàn)狀，并填寫好《學生成長記錄》中的學生基本情況；（2）一周內(nèi)與受導(dǎo)學生進行第一次談話，按導(dǎo)師工作原則確立受導(dǎo)關(guān)系，并做好受導(dǎo)記錄；（3）確立受導(dǎo)關(guān)系后每周導(dǎo)師與學生至少進行一次談話，了解學生本周的成長情況，解決受導(dǎo)學生存在的問題，如有必要可以做談話記錄；（4）每次月考或期中考試后，導(dǎo)師必須與受導(dǎo)學生談心，總結(jié)一個月以來的學習與生活情況，對學生的學業(yè)水平的變化等內(nèi)容填寫受導(dǎo)記錄；（5）每學期在學期末，導(dǎo)師要寫出自己的工作總結(jié)，反思與總結(jié)導(dǎo)師工作的經(jīng)驗與教訓。2.實施過程中遇到的問題（1）師生之間選擇的針對性不夠突出。有的學生文化成績不夠好，卻給了專業(yè)教師受導(dǎo)。有的老師可能業(yè)務(wù)能力突出但不善于做思想工作，對以談話形式進行的導(dǎo)師制工作就感覺不能得心應(yīng)手。（2）教師對導(dǎo)師制的重視程度不夠。為了應(yīng)付檢查，往往是集中找學生談一談話，走一下過場，或者檢查前將《學生成長記錄》匆忙的填一填?！秾W生成長記錄》要求有談話內(nèi)容和學生感受，學生為了配合老師也只能根據(jù)老師記錄的談話內(nèi)容編造出一些感受，這不僅沒有達到教育學生的目的，反而將學生牽扯到造假活動中，產(chǎn)生了負面的影響。（3）在導(dǎo)師制的實施過程中學生一直處于被動地位，被要求選導(dǎo)師，被要求分配給某一位導(dǎo)師，被導(dǎo)師找談話，學生出現(xiàn)問題并不能主動的找導(dǎo)師溝通，這樣導(dǎo)師就不能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。二、導(dǎo)師制的收獲學生成長導(dǎo)師制工作實施半年來，通過導(dǎo)師們的辛勤工作，使我校的教書育人的面貌煥然一新：1.教師的教育觀有了極大的轉(zhuǎn)變，提升了教師的工作作風、責任意識，體現(xiàn)了全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。2.德育形式更加豐富，德育方法在不斷更新，導(dǎo)師主動優(yōu)化教育方式，讓90%學生變被動接受教育為主動接受教育。3.師生情感更加融洽，親情化教育給學生以父母般的關(guān)愛，以朋友般的幫助，師生關(guān)系更加密切。4.家校溝通更頻繁，學校育人氛圍明顯加強，每月一次的電話問詢、一學期一次的家訪、賀年片的祝福，都贏得了家長們的好評。三、對導(dǎo)師制的建議不是所有的學生都需要導(dǎo)師。我校為全封閉寄宿制學校，每天學生生活在集體里，自己的空間很小，在學校難免與同學產(chǎn)生摩擦，有的同學可能在情緒上表現(xiàn)得比較明顯，需要老師對其心理進行疏導(dǎo)，但是大多數(shù)學生都可以通過溝通自己解決。中職生智力發(fā)展已接近成熟，不論在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，他們需要自己的活動空間。既然是以充分尊重學生為前提，最好以學生的需求為出發(fā)點，需要導(dǎo)師給予幫助的學生可以為其提供受導(dǎo)服務(wù)，能夠獨立解決問題的學生則給予他們充分的成長空間。3.不是所有的老師都適合當導(dǎo)師?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，每個人都有自己擅長的地方。有的老師善于和學生談心，能在談話中抓住問題的關(guān)鍵；有的老師業(yè)務(wù)出眾但不太擅長做思想工作，在這種情況下輔導(dǎo)學生就是對學生不負責任。導(dǎo)師肩負著在思想上引導(dǎo)學生、在學業(yè)上輔導(dǎo)學生、在心理上疏導(dǎo)學生、在生活上指導(dǎo)學生的重任，所以做導(dǎo)師需要有一定的資質(zhì)，應(yīng)該給導(dǎo)師設(shè)立一定的門檻，各方面表現(xiàn)突出并有一定的心理輔導(dǎo)能力的人才有資格擔任導(dǎo)師。4.多次淺談不如深談。目前導(dǎo)師制的實施方法是每周談一次話，每月每學期考試后必須談話，時間不限，短可以三五分鐘幾句話，讓學生感受到老師的關(guān)愛，時間長度沒有上限，但是從實際上講一般不會超過二十分鐘，因為學生的課余時間有限，經(jīng)過較多導(dǎo)師的實踐，發(fā)現(xiàn)和學生談話三五分鐘解決不了實質(zhì)性的問題，既不能對學生的思想觀點產(chǎn)生一定的影響，也不能對學生的學習情況有詳細的了解或指導(dǎo)，和學生的談話不在于次數(shù)的多少而在于談得是否透徹，即使不能談一次就讓學生受益終生，也要談一次讓學生有所體悟、有所收獲。學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)「篇五」我校是一所農(nóng)村小學，德育工作一向是學校重視的工作。隨著時代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒的發(fā)展，社會上多種價值觀的涌現(xiàn)，原先的德育工作方法已漸漸不能完全滿足德育教育的需要，所以，我校一直在需求有效的德育突破口，如禮儀教育，綠色環(huán)保教育等，為學?？傮w的辦學目標“學會做人，學會學習，學有特長”打下一個良好的基礎(chǔ)。早在20XX年我校導(dǎo)師制工作已全面開展。在這些年時間里，我校的導(dǎo)師制工作在學習摸索，創(chuàng)新的過程中，注意夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步推進，因而取得了些良好的實效和理論效果。一、對“學生成長導(dǎo)師制”的理解學生成長導(dǎo)師制是在具有個性特長、具有較強教學能力，具有心理輔導(dǎo)能力或較強班主任工作能力的導(dǎo)師指導(dǎo)與關(guān)愛下，使行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差等被導(dǎo)學生行為習慣向良性化方向發(fā)展，使具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ谋粚?dǎo)學生全面發(fā)展。我校實施“學生成長導(dǎo)師制”是立足于農(nóng)村小學，面向農(nóng)村孩子，導(dǎo)師對于行為有偏差、學習有困難、家庭教育條件差、心理有障礙、單親家庭的學生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，使其行為習慣向良性化方向發(fā)展；對于具有個性特長、某方面有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生搭建起更大的舞臺，促使其潛力得到開發(fā)，特長得到發(fā)展；而對于兩者之間，既有一定的特長，又存在行為偏差的學生，使其朝好的方向發(fā)展。二、推進導(dǎo)師制的必然性（1）由于市場經(jīng)濟的沖擊，很多父母進城經(jīng)商，也有不少家庭離異，他們將孩子留在家里與爺爺奶奶一同生活，這樣的孩子的教育難免存在這樣那樣的問題，同時，也有部分外地民工子女到我校就讀（目前有100多人），他們普遍基礎(chǔ)差，家庭教育環(huán)境不好。諸如此類的問題，造成了學校生源質(zhì)量下降，制約了學校的發(fā)展，也制約著學生的成長，這些學生身上帶著較多問題，如：行為偏差（粗暴、野蠻、不合群等）；心理有障礙（膽怯、自閉、不愛說話、有抗拒性心理等）；學習有困難（學習方法不正確、學習懶散、自覺性差等）這些學生需要時不時地有人牽著扶著，提醒著；需要受到更多的關(guān)注，需要老師給予更多更濃郁的愛，使他們的身心健康發(fā)展。（2）對傳統(tǒng)德育工作的反思。德育工作仍是當前學校教育的薄弱環(huán)節(jié)，由于種種原因，小學德育的地位還是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”針對性和實效性不強。另外，目前學校中對德育工作的偏差和升學壓力、擇校壓力、教師業(yè)績競爭等，使得德育教育主要由德育干部和班主任實施。一位班主任面對的是五六十個學生，要讓他真正做到對如此多的學生“用心溝通，以情動情”，指導(dǎo)他們“學會生活，學會學習，學會創(chuàng)造，學會發(fā)展”也不符合實際。調(diào)動更多教師的德育工作積極主動性勢在必行。導(dǎo)師制工作正是這樣一個絕佳的工作載體。三、學生成長導(dǎo)師制工作必須與學校德育工作相結(jié)合對教育學、心理學有一定研究的教育工作者都清楚：在對個體學生的全面教育中，最不合理的莫過于幾種教育思想的沖突，不必要不合理的反復(fù)說教，教育的效果彼此抵消，學生的認知和思維方式容易出現(xiàn)混亂。所以導(dǎo)師制工作不能獨立于學校的整體工作之外，特別要緊緊與學校的德育工作緊密結(jié)合。我校的導(dǎo)師制工作在計劃的制定、工作的開展中充分考慮學校德育工作的整體安排，把導(dǎo)師制活動融于德育工作中，例如結(jié)合家長會的召開與家長進行交流，邀請家長來校聽課，在法制教育過程中突出導(dǎo)師的引導(dǎo)作用等等。四、導(dǎo)師制工作中被導(dǎo)學生的確定作為導(dǎo)師工作的對象－－被導(dǎo)學生是我們工作的出發(fā)點和立足點，只有被導(dǎo)的學生學習有了熱情，有了目標，人際關(guān)系有了改善，我們的工作才算是有了一點點的起色。在被導(dǎo)學生的選擇上，學校在充分尊重學生意愿的前提下，對全校學生進行了一次拉網(wǎng)式的調(diào)查，對學生的學習情況，家庭情況，性格特征，合群特點等方面的內(nèi)容有了較全面的認識，在此基礎(chǔ)上學校召開了一次班主任會議，將一批有以下特征的學生列為被導(dǎo)學生對象：（1）學習成績落后，上進心不強，對學習感到畏懼的學生。（2）性格孤僻，不合群或有破壞、侵人等傾向的學生。（3）家庭教育條件差，心理有問題的學生。（4）貧困學生。在明確了導(dǎo)師與被導(dǎo)學生的基礎(chǔ)上，學校要求導(dǎo)師與被導(dǎo)學生家長進行見面交流，以便對被導(dǎo)學生更多的了解。五、導(dǎo)師制工作中導(dǎo)師的選擇與培養(yǎng)導(dǎo)師工作的實效如何，主要取決于導(dǎo)師的質(zhì)量，導(dǎo)師的責任心，導(dǎo)師的工作方法我校導(dǎo)師的聘任基于以下幾個原則：（1）有較強的教育教學能力，特別對現(xiàn)代教育理論有一定的了解。（2）責任心強，熱愛教育事業(yè)。（3）對導(dǎo)師制工作有一定的了解，勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的教師。（4）充滿活力，有一定特長的教師。目前，我校聘任的導(dǎo)師，有不少在市、區(qū)論文評比和指導(dǎo)學生競賽中都有過不俗表現(xiàn)。30是學校中層領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)骨干，另有一位是心理輔導(dǎo)老師?？梢哉f這樣的一支導(dǎo)師隊伍是非常強大的，是我們導(dǎo)師工作取得成功的保障。導(dǎo)師工作又是一項全新的富有挑戰(zhàn)性的工作，所以學校還有計劃對導(dǎo)師們進行相關(guān)的培訓。例如舉行專題講課“導(dǎo)師的職責與工作方法”，進行“導(dǎo)師論壇”相互交流導(dǎo)師工作中的方法、體會、感受等。六、開展“學生成長導(dǎo)師制”活動的具體做法（1）人人參與提高效益我校重點開展相關(guān)的活動，目的是促進教師的快速成長，提高教師的專業(yè)水平和教育水平。20XX學年開展了導(dǎo)師“五個一”系列活動，內(nèi)容是：①跟蹤調(diào)查，教育一名結(jié)對的問題生；②設(shè)計一份教育方案；③寫好一份家訪隨感；④撰寫一份導(dǎo)師工作專題總結(jié)；⑤重點寫好一個案例。學校德育處制定了詳實的活動方案，下發(fā)了導(dǎo)師制工作手冊，要求一周內(nèi)教師人人與學生結(jié)對并把結(jié)交學生材料報德育處備案。（2）建章立制，規(guī)范工作①建立工作持久性制度。導(dǎo)師每周至少主動找結(jié)對學生交流一次，把交流內(nèi)容做記錄、分析，并對學生每一星期的表現(xiàn)作重點觀察記錄和診斷性分析。通過與學生的心理溝通，幫助學生認識自我，建立自信。學生每周至少向?qū)焻R報學習、生活情況一次，并提出下一周的進步設(shè)想，導(dǎo)師做好內(nèi)容記錄。②建立家校聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師與結(jié)交學生家長每月必須有電話聯(lián)系，實地家訪至少一次，以了解學生在家情況，增進師生之間的友誼，更重要的是掌握第一手材料，有的放矢提高教育的實效性。③建立會診制度以年級組為主要活動陣地，開展“學生成長導(dǎo)師制”活動中各種情況的交流、會診，在交流中各位導(dǎo)師暢所欲言，相互取長補短，為導(dǎo)師制活動的健康成功開展保駕護航。④建立個案分析制度每次工作的開展，都有記錄、分析，這是最樸實的個案。我們要求在此基礎(chǔ)上，每學期至少上交一篇你認為最好的個案，由學校統(tǒng)一印刷后，大家交流學習，提高工作效率。⑤建立假日不停步制度假日，學生往往放松自己，“走回頭路的現(xiàn)象”普遍出現(xiàn)。學校針對這種情況，建立“導(dǎo)師制”活動假日不停步制度，要求各位導(dǎo)師采用上門家訪，電話聯(lián)系等多種形式關(guān)心，幫助學生。（3）強化訓練，注意整合①與學生知識學習的整合“學生成長導(dǎo)師制”活動，不是脫離學生學習生活的單一內(nèi)容，學生掌握知識的過程也是成長的一個有機組成部分，我們很注重它們的結(jié)合，讓學生在知識學習的成長中加速成長，提高自身的文化修養(yǎng)，提升人的品位,在健康成長的過程中不斷增長知識，加速知識的接受，加大知識的容量。②與學生行為規(guī)范養(yǎng)成訓練的整合學生行為習慣的養(yǎng)成訓練是我們每所學校的一項日常重點工作，我們把“學生成長導(dǎo)師制”活動融入到學校的日常工作中去，一言一行的規(guī)范本身也是學生將來成為一個文明人的起碼標準，所以這兩個方面完全可以相互促進、提高。③與學生心理健康教育的整合導(dǎo)師應(yīng)是學生多方面發(fā)展的輔導(dǎo)員，是學生心理健康的維護者。面對社會的激烈競爭，學生必須要有健康的心理素質(zhì)。為此，我校重視對導(dǎo)師“心理健康教育”的培訓和學習，有的導(dǎo)師還為大家拋磚引玉，上了“心理健康輔導(dǎo)觀摩課，學校還成立了心理咨詢室，有心理輔導(dǎo)老師為心理有障礙的學生進行心理疏通，打開心靈窗戶，學校校長鼓勵年輕教師通過自學或培訓，爭取拿到心理健康輔導(dǎo)上崗證書七、“學生成長導(dǎo)師制“活動取得的成效（1）教師的教育觀念極大轉(zhuǎn)變在很多教師普遍感到今天的學生越來越難溝通、理解，越來越難教的情況下，我?！皩W生成長導(dǎo)師制“活動的開展，極大地轉(zhuǎn)變了教師的觀念。教師們能正確地看待問題生，善于挖掘他們身上的閃光點，以一種更平和的心態(tài)去看待學生，從而讓學生產(chǎn)生前所未有的信任感和成就感，促使其各方面都得到發(fā)展。很多導(dǎo)師感嘆：導(dǎo)師制活動有機地與新課程改革結(jié)合在一起，實現(xiàn)了教師重“教書”輕“育人”到“教書”與“育人”并舉的轉(zhuǎn)變。（2）德育方法得到了更新導(dǎo)師活動采用師生結(jié)對形式，引起了學生的重視，家長的關(guān)心。導(dǎo)師教書育人，增強了教師的責任感和榮譽感，調(diào)動了教師的主觀性能動性，從原來單一的批評、說教拓展到采用家訪、電話、書信傳遞等多種形式進行人文關(guān)懷，這種個別化教育更能調(diào)動學生的積極性，使道德教育、心理健康教育、學業(yè)指導(dǎo)融為一體，讓學生真正體會到成長的快樂，為問題學生的轉(zhuǎn)變提供了良好的機會。它是一種親情化、個性化的德育模式。（3）師生情感更加融洽導(dǎo)師不是“居高臨下”的“說教者”而是以學生的朋友、參謀的身份與學生相處，坦誠以待，學生感到從未有過的可信，師生之間建立了積極平等的互動，以尊重學生的個性與學生溝通，以談心形式關(guān)注學生的整體生活，師生間的感情深厚。（4）家校育人氛圍明顯加強導(dǎo)師制活動開展以來，家校聯(lián)系多了，導(dǎo)師的工作得到家長的信任、支持、理解，家長能主動配合導(dǎo)師好工作。（5）被導(dǎo)學生深深受益，自身素質(zhì)有了提高首先體現(xiàn)在教學相長。由于情感的投入，學生對導(dǎo)師所任的課程產(chǎn)生了興趣，學習成績有了提高。另外師生之間的溝通也變得輕松和有效多了。例如我校曾有一名在遵守紀律方面存在很大問題的王某某同學，前幾年，很多老師對他進行耐心教育，有批評的，有引導(dǎo)的，有說教的但他依然我行我素。然而在實行導(dǎo)師制之后，在他和導(dǎo)師成為朋友之后，不知不覺之中我們看到了一個曾經(jīng)令教師和家長非常失望的學生變成了一個能自覺克制，遵守紀律的學生。真正讓我們體會到導(dǎo)師制的力量是多么巨大。八、存在問題1、教師對開展“學生成長導(dǎo)師制”活動認識的差異，將直接影響活動成效。個別教師對“學生成長導(dǎo)師制”活動認識不全面，只是停留在提高學生的學習成績?yōu)槟康牡难a課狀態(tài)，忽視學生的心理溝通，這將影響學生的全面成長。2、學生品德行為、習慣、心理方面的反復(fù)，將直接導(dǎo)致少數(shù)導(dǎo)師的信心不足，熱情不高。由于小學生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，學生的行為有較大的反復(fù)性，因此導(dǎo)師應(yīng)具備良好的素養(yǎng)，持之以恒的韌性，循序漸進。九、后階段工作的設(shè)想（1）完善“學生成長導(dǎo)師制”活動的評價機制及“優(yōu)秀導(dǎo)師”考核獎勵辦法。（2）進一步開展《對行為偏差學生開展思想道德教育的對策與探索》這一課題的研究，探索一條新形勢下適應(yīng)學校德育新路子。（3）協(xié)助新導(dǎo)師做好工作?？傊?，學生成長導(dǎo)師制活動是符合當代社會需要，符合家長望子成才的需要，符合讓每一位學生都有所發(fā)展的教育思想，我們決心繼續(xù)認真開展工作，不斷積累經(jīng)驗，取得顯著成效，真正實現(xiàn)“教師人人是導(dǎo)師，學生個個受關(guān)愛“的目標。學生的成長導(dǎo)師制工作總結(jié)「篇六」我是一名專職教研員，XX年X月在北京理解了項目辦的培訓，初步了解和理解了以導(dǎo)師為依托的教師支持服務(wù)體系項目的來歷、目的、愿景、實施計劃、實施方法等；首次接觸到全納理論，被深深震動；又學習了多元智能理論、時間管理理論等；透過國家級專家的引領(lǐng)和各省項目專家的幫忙，自覺長進不小。一、工作實踐1、文字工作XX年X月底開始，在省級專家倪萬赤和原州區(qū)項目辦領(lǐng)導(dǎo)下進入導(dǎo)師制項目，開始扮演“縣級導(dǎo)師”主角，參與了原州區(qū)項目辦的基礎(chǔ)工作，如擬訂《寧夏固原市原州區(qū)教師支持服務(wù)體系項目（XX——XX）周期實施方案》和《中國—聯(lián)合國兒童基金會教師支持服務(wù)體系導(dǎo)師制試點項目第二階段工作計劃》；撰寫《“教師支持服務(wù)體系”導(dǎo)師制試點項目原州區(qū)XX年工作總結(jié)》；在國家項目辦“教師支持服務(wù)體系項目實施指南”《教師需求調(diào)查表》基礎(chǔ)上修改而成《關(guān)于教師生存狀態(tài)和專業(yè)需求的自我評價問卷》及“愛生校園校長教師須知考試題”，在《教師支持服務(wù)體系實施指南》中的“校園發(fā)展需求校長訪談提綱”基礎(chǔ)上修改完成了《校園發(fā)展需求校長訪談提綱》，撰寫了《“關(guān)于教師生存狀態(tài)和專業(yè)需求的自我評價問卷”XX小學調(diào)查統(tǒng)計分析》；今年又開發(fā)了《XX年XX區(qū)導(dǎo)師制試點工作導(dǎo)師真實需求調(diào)研問卷》、《XX區(qū)愛生校園示范校打造工程教師問卷》、《XX區(qū)愛生校園打造工程中小學學生問卷》等等。2、參加XX區(qū)項目辦組織的培訓、研修活動。如在XX年X月X日的“教師支持服務(wù)體系”項目導(dǎo)師團隊首次集中培訓中主講“如何了解教師真實的需求”。XX年X月X日，在省級專家倪萬赤的指導(dǎo)下開展了“教師支持服務(wù)體系”項目導(dǎo)師團隊第二次集中培訓。集中學習了《中國－聯(lián)合國兒童基金會師資培訓項目項目縣教師支持服務(wù)體系指導(dǎo)意見（試用稿）》。同時對原州區(qū)導(dǎo)師團隊為項目學開發(fā)的培訓資料進行研修。XX年X月X日，在省級專家倪萬赤的倡導(dǎo)下開展了“教師支持服務(wù)體系”項目導(dǎo)師團隊第三次集中培訓。培訓的主要資料是如何建立自己的博客和博客群。3、撰寫導(dǎo)師制項目工作活動簡報（XX年X期，XX年X期X篇）和日記，使更多的人了解項目，也為項目積累了許多寶貴的資料。4、下校工作工作實績有：（1）幫忙校園制定了《高紅小學XX—XX年三年發(fā)展規(guī)劃》，輔導(dǎo)教師完成了《教師個人年度發(fā)展規(guī)劃》。校園的三年發(fā)展規(guī)劃和教師的個人規(guī)劃都是反復(fù)修改，幾易其稿。透過多次修改教師個人發(fā)展規(guī)劃，使教師學會了撰寫規(guī)劃的環(huán)節(jié)和方法；透過校園發(fā)展規(guī)