中考語文二輪專題中考反復(fù)修辭專題復(fù)習(xí)（+導(dǎo)學(xué)案教案）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本專題復(fù)習(xí)旨在幫助學(xué)生掌握中考語文中常見的反復(fù)修辭手法，通過對比分析、實際運用等方式，提高學(xué)生對修辭手法的識別能力，培養(yǎng)其語言表達的準(zhǔn)確性和美感，為中考語文寫作打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對修辭手法的敏感度和鑒賞能力，提升語言文字運用素養(yǎng)。

2.通過分析反復(fù)修辭的實際運用，增強學(xué)生的審美感知和評價能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作中運用反復(fù)修辭，提高其文學(xué)創(chuàng)作和表達素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點掌握反復(fù)修辭的定義和種類，如反復(fù)問、反復(fù)詠、反復(fù)說等。

-理解反復(fù)修辭在文學(xué)作品中的表達效果，如增強語氣、突出重點、加深印象等。

-舉例說明反復(fù)修辭在課本中的具體應(yīng)用，如《春》中對春天的描寫，通過反復(fù)使用“綠”字來強化春天的生機。

2.教學(xué)難點：

-識別和區(qū)分不同類型的反復(fù)修辭，避免混淆，如反復(fù)問和反復(fù)詠的區(qū)別。

-分析反復(fù)修辭在具體語境中的運用，理解其深層含義和表達效果。

-在寫作中靈活運用反復(fù)修辭，創(chuàng)造出富有感染力的語言表達。

-舉例：在復(fù)習(xí)《荷塘月色》時，學(xué)生可能難以把握作者如何運用反復(fù)修辭來描繪月色，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析“月光如流水一般”等句子的修辭效果。教學(xué)資源-軟件資源：語文教學(xué)軟件、電子文檔編輯工具（如MicrosoftWord）

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：多媒體課件、音頻資料（如課文朗讀）、視頻資料（如相關(guān)紀(jì)錄片）

-教學(xué)手段：黑板、粉筆、投影儀、電子白板、PPT演示文稿教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《荷塘月色》中的反復(fù)修辭手法，并準(zhǔn)備相關(guān)筆記。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞反復(fù)修辭手法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者在《荷塘月色》中使用了哪些反復(fù)修辭？這些修辭手法有什么作用？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解反復(fù)修辭手法的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記中應(yīng)包含對《荷塘月色》中反復(fù)修辭手法的分析和自己的疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示《荷塘月色》的原文片段，引出反復(fù)修辭手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解反復(fù)修辭手法的定義、種類和作用，結(jié)合《荷塘月色》中的實例進行講解。例如，講解“反復(fù)詠”時，分析“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話的修辭效果。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析《荷塘月色》中的反復(fù)修辭手法，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生關(guān)于“反復(fù)詠”與“反復(fù)問”的區(qū)別的疑問。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析《荷塘月色》中的反復(fù)修辭手法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于反復(fù)修辭手法的寫作練習(xí)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)作一段文字。

提供拓展資源：推薦與反復(fù)修辭手法相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W術(shù)文章，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，指出學(xué)生在運用反復(fù)修辭手法時的不足，并提供改進建議。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，嘗試運用反復(fù)修辭手法。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的作品或文章，加深對反復(fù)修辭手法的理解。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，反思自己在運用反復(fù)修辭手法時的成功之處和不足之處。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《紅樓夢》中運用反復(fù)修辭手法的經(jīng)典段落，如林黛玉的詩詞，通過反復(fù)運用“淚”字來強化情感表達。

-《吶喊》中魯迅對人物形象的塑造，通過反復(fù)描寫人物的動作、語言和心理活動，增強人物形象的立體感。

-《背影》中朱自清對父愛的描寫，通過反復(fù)使用“背影”一詞，深化讀者對父愛的感悟。

-《邊城》中沈從文對湘西風(fēng)土人情的描繪，通過反復(fù)運用地方方言和民俗風(fēng)情，展現(xiàn)地域特色。

2.拓展建議：

-閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，關(guān)注作者如何運用反復(fù)修辭手法來增強表達效果。

-分析不同文體的特點，了解反復(fù)修辭在不同文體中的應(yīng)用差異。

-收集生活中的例子，運用反復(fù)修辭手法進行口頭或書面表達練習(xí)。

-參與寫作比賽或社團活動，嘗試運用反復(fù)修辭手法創(chuàng)作文學(xué)作品。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找關(guān)于反復(fù)修辭的學(xué)術(shù)文章，了解其理論背景和發(fā)展趨勢。

-與同學(xué)交流討論，分享自己發(fā)現(xiàn)的不同作品中反復(fù)修辭手法的運用技巧。

-參加語文講座或研討會，聆聽專家對反復(fù)修辭手法的解讀和評價。

-通過觀看電影、電視劇或舞臺劇，觀察劇本中反復(fù)修辭手法的運用，提升自己的審美鑒賞能力。

-嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，運用反復(fù)修辭手法來增強作品的藝術(shù)感染力。

-定期回顧所學(xué)知識，總結(jié)反復(fù)修辭手法的運用規(guī)律，提高自己的寫作水平。

-在日常生活中，關(guān)注廣告、新聞報道等不同場合中反復(fù)修辭手法的運用，提升自己的語言表達能力。重點題型整理1.題型一：識別并分析反復(fù)修辭手法

例題：在《荷塘月色》中，作者運用了哪些反復(fù)修辭手法？請結(jié)合具體語句進行分析。

答案：在《荷塘月色》中，作者運用了反復(fù)詠的修辭手法。例如，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”中，“月光如流水一般”反復(fù)出現(xiàn)，增強了語言的音樂性和形象性。

2.題型二：比較不同反復(fù)修辭手法的運用效果

例題：《春》中，“綠”字反復(fù)出現(xiàn)，與《荷塘月色》中“月光如流水一般”的反復(fù)詠有何不同？

答案：《春》中，“綠”字反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)春天的生機勃勃；而《荷塘月色》中“月光如流水一般”的反復(fù)詠，則通過音樂的節(jié)奏感，渲染了寧靜、悠遠的氛圍。

3.題型三：分析反復(fù)修辭手法對情感表達的作用

例題：在《背影》中，作者反復(fù)提到“背影”，這是為了表達怎樣的情感？

答案：在《背影》中，作者反復(fù)提到“背影”，表達了對父親深沉的愛和敬仰之情，以及因離別而產(chǎn)生的哀愁。

4.題型四：運用反復(fù)修辭手法進行創(chuàng)作

例題：請運用反復(fù)修辭手法，寫一段描繪秋天的文字。

答案：秋天，金黃的稻谷搖曳生姿，一片片葉子如火焰般燃燒，豐收的喜悅在心頭蕩漾。

5.題型五：分析反復(fù)修辭手法在文學(xué)作品中的象征意義

例題：在《邊城》中，作者反復(fù)描繪湘西的風(fēng)土人情，這是否有特定的象征意義？

答案：在《邊城》中，作者反復(fù)描繪湘西的風(fēng)土人情，象征著純樸、真摯的人性美和美好的人際關(guān)系。這些描繪為故事增添了獨特的地域特色和藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞中考語文中的反復(fù)修辭專題進行了復(fù)習(xí)?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做得比較成功的。我采用了自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動思考。比如，在講解《荷塘月色》中的反復(fù)修辭手法時，我讓學(xué)生分組討論，分析句子中的修辭效果，這樣的互動讓他們學(xué)得更有興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解過程中，我可能對一些知識點講解得不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠透徹。比如，在區(qū)分反復(fù)問和反復(fù)詠時，有的學(xué)生還是有點混淆。這說明我在講解時要更加細致，讓學(xué)生能夠清晰地理解不同修辭手法的特點。

在教學(xué)策略上，我嘗試了利用多媒體課件和視頻資料來輔助教學(xué)，但感覺效果并不理想。有些學(xué)生反映，視頻資料太多，反而分散了他們的注意力。因此，我可能在今后的教學(xué)中要更加注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，避免過度依賴多媒體。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能在課堂上走神。我意識到，課堂管理是一個長期的過程，需要不斷地調(diào)整和改進。比如，我可以在課堂上設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體來說是比較好的。學(xué)生們在課堂上積極思考，對于反復(fù)修辭手法的運用有了更深入的理解。在課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，這說明他們在知識技能方面有了明顯的進步。

當(dāng)然，也有一些學(xué)生表現(xiàn)出對反復(fù)修辭手法的興趣不足，這可能與我教學(xué)的方式有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我打算嘗試一些新的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生自己創(chuàng)作一段文字，然