人教版歷史與社會八年級上冊4.3.5經(jīng)濟(jì)重心的南移教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容人教版歷史與社會八年級上冊4.3.5經(jīng)濟(jì)重心的南移，包括：南宋時期經(jīng)濟(jì)重心的南移；南宋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；南宋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生具備歷史思維，通過分析南宋時期經(jīng)濟(jì)重心的南移，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會變遷的關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識到中華文明的多元性和延續(xù)性。提升學(xué)生的探究能力，通過史料分析，學(xué)習(xí)歷史研究方法。同時，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，認(rèn)識國家統(tǒng)一對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是八年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，能夠理解基本的史實和概念。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們對歷史事件的理解往往較為淺顯，需要通過具體的歷史情境來深化認(rèn)識。在知識層面，學(xué)生對南宋時期的歷史背景、經(jīng)濟(jì)重心的南移等概念有一定了解，但可能缺乏深入分析的能力。

在能力方面，學(xué)生的信息提取和歸納總結(jié)能力有待提高。他們在面對復(fù)雜的歷史材料時，往往難以準(zhǔn)確把握關(guān)鍵信息，形成自己的觀點。此外，學(xué)生的歷史思維和批判性思維能力也需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，八年級學(xué)生正處于青春期，情感豐富，但自我控制能力相對較弱。他們對歷史學(xué)習(xí)可能存在興趣差異，部分學(xué)生可能因為難度或抽象性而對課程產(chǎn)生畏難情緒。

行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度、紀(jì)律性等方面表現(xiàn)不一。部分學(xué)生可能因為對歷史學(xué)習(xí)的不重視而缺乏參與積極性，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、筆記本電腦、實物教具（如南宋時期貨幣、農(nóng)具模型）。

2.課程平臺：人教版歷史與社會八年級上冊教材配套資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：南宋經(jīng)濟(jì)重心的南移相關(guān)歷史圖片、視頻資料、在線互動地圖。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、歷史情景再現(xiàn)、課堂提問。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道南宋時期嗎？它在我國歷史上有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于南宋時期的歷史圖片或視頻片段，如南宋都城臨安的繁華景象、南方的農(nóng)田和水鄉(xiāng)風(fēng)光，讓學(xué)生初步感受南宋時期的社會風(fēng)貌。

簡短介紹南宋時期的歷史背景，特別是經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的基本概念、組成部分和原因。

過程：

講解南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的定義，包括其主要組成部分，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等。

詳細(xì)介紹南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，如北方戰(zhàn)亂、南方相對安定、南方自然條件優(yōu)越等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進(jìn)行分析，如杭州作為南宋都城的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術(shù)革新等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對當(dāng)時社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及如何應(yīng)用這些歷史經(jīng)驗來解決現(xiàn)代問題。

小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組討論南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移對其他地區(qū)的影響，并提出自己的觀點。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“南宋時期南方的農(nóng)業(yè)發(fā)展”、“南宋時期的商業(yè)繁榮”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的定義、原因、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移在我國歷史上的重要地位，以及它對后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在日常生活中關(guān)注經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的關(guān)系。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《南宋經(jīng)濟(jì)史》：介紹南宋時期的經(jīng)濟(jì)狀況，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況。

-《南宋都城臨安考》：探討南宋都城臨安的城市布局、社會生活和文化特色。

-《南宋農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展》：分析南宋時期農(nóng)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和推廣，如占城稻的種植。

-《南宋商業(yè)發(fā)展研究》：研究南宋時期商業(yè)的繁榮，包括市鎮(zhèn)的發(fā)展、貨幣的流通等。

-《南宋手工業(yè)技藝》：介紹南宋時期手工業(yè)的技藝特點，如瓷器、絲綢、印刷術(shù)等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以進(jìn)一步研究南宋時期的經(jīng)濟(jì)政策，如農(nóng)田水利、稅收制度等，分析其對經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。

-探究南宋時期南北方經(jīng)濟(jì)差異的原因，如地理環(huán)境、政治因素等。

-通過歷史地圖，分析南宋時期經(jīng)濟(jì)重心的分布和變化，了解其地理特征。

-學(xué)生可以嘗試制作南宋時期的經(jīng)濟(jì)模型，如市鎮(zhèn)模型、農(nóng)田模型等，直觀展示經(jīng)濟(jì)活動的場景。

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)，如《宋史》、《夢溪筆談》等，了解南宋時期的社會生活和文化風(fēng)貌。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬南宋時期的市場交易、手工業(yè)生產(chǎn)等場景，體驗當(dāng)時的社會生活。

-學(xué)生可以撰寫關(guān)于南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的論文或報告，提出自己的觀點和見解。

-通過小組合作，讓學(xué)生共同完成南宋時期經(jīng)濟(jì)重心的南移相關(guān)課題研究，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的“思考與探究”部分，分析南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因及其影響。

2.撰寫一篇短文，描述南宋時期某一種經(jīng)濟(jì)活動（如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)或商業(yè)）的發(fā)展情況，結(jié)合所學(xué)知識，闡述其對當(dāng)時社會的影響。

3.設(shè)計一個南宋時期的經(jīng)濟(jì)活動場景，包括人物、地點、活動內(nèi)容等，并繪制一幅簡筆畫或制作一個模型。

4.收集南宋時期的貨幣、農(nóng)具、手工藝品等圖片或?qū)嵨?，并撰寫簡要說明，介紹其歷史背景和特點。

作業(yè)反饋：

1.對于學(xué)生的“思考與探究”作業(yè)，教師將重點檢查學(xué)生對南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移原因的理解程度，以及對影響的綜合分析能力。對于存在的問題，如對歷史事件描述不準(zhǔn)確、分析不夠深入等，教師將給予具體的指導(dǎo)和糾正。

2.對于學(xué)生撰寫的短文，教師將評估其內(nèi)容的完整性、邏輯性和語言表達(dá)。對于內(nèi)容不完整、邏輯混亂或語言表達(dá)不清晰的地方，教師將提出修改建議，并鼓勵學(xué)生根據(jù)建議進(jìn)行修改。

3.對于設(shè)計經(jīng)濟(jì)活動場景的作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意性和實用性。對于設(shè)計不合理、缺乏細(xì)節(jié)或缺乏歷史依據(jù)的作品，教師將提供改進(jìn)意見，幫助學(xué)生提高設(shè)計能力。

4.對于收集南宋時期貨幣、農(nóng)具、手工藝品等圖片或?qū)嵨锏淖鳂I(yè)，教師將檢查學(xué)生的收集是否全面、說明是否準(zhǔn)確。對于收集不完整、說明不準(zhǔn)確的地方，教師將指導(dǎo)學(xué)生如何補充和完善。

教師將定期對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并在下一節(jié)課開始時進(jìn)行反饋。對于作業(yè)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師將給予表揚和鼓勵；對于存在問題的學(xué)生，教師將個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。同時，教師將利用課堂時間進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并共同探討如何提高學(xué)習(xí)效果。通過這種及時的反饋機(jī)制，教師旨在促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)和知識鞏固。八、板書設(shè)計①南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因

-北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定

-南方自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速

-政治中心南移，臨安成為經(jīng)濟(jì)中心

-南方手工業(yè)和商業(yè)繁榮

②南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)

-經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域

-南方成為全國糧食生產(chǎn)的主要基地

-江南地區(qū)成為手工業(yè)和商業(yè)的繁榮地帶

-經(jīng)濟(jì)活動更加活躍，商品經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展

③南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的影響

-促進(jìn)南宋社會經(jīng)濟(jì)的繁榮

-加強(qiáng)了南北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系

-推動了經(jīng)濟(jì)制度的變革

-對后世經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響重點題型整理1.題型：簡述南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

答案：南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因包括：北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定；南方自然條件優(yōu)越，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速；政治中心南移，臨安成為經(jīng)濟(jì)中心；南方手工業(yè)和商業(yè)繁榮。

2.題型：分析南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)。

答案：南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的表現(xiàn)有：經(jīng)濟(jì)重心從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域；南方成為全國糧食生產(chǎn)的主要基地；江南地區(qū)成為手工業(yè)和商業(yè)的繁榮地帶；經(jīng)濟(jì)活動更加活躍，商品經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。

3.題型：舉例說明南宋時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點。

答案：南宋時期南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點包括：水稻種植面積擴(kuò)大，占城稻在江南地區(qū)推廣；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步，如育秧技術(shù)、灌溉技術(shù)等；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化，糧食作物與經(jīng)濟(jì)作物并存。

4.題型：解釋南宋時期商業(yè)繁榮的原因。

答案：南宋時期商業(yè)繁榮的原因有：南宋政府實行寬松的商業(yè)政策，鼓勵商業(yè)發(fā)展；交通發(fā)達(dá)，水陸交通網(wǎng)絡(luò)完善；商業(yè)城鎮(zhèn)興起，如杭州、蘇州等成為商業(yè)中心；商品經(jīng)濟(jì)活躍，市場交易頻繁。

5.題型：探討南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移對后世的影響。

答案：南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移對后世的影響包括：推動了經(jīng)濟(jì)制度的變革，如貨幣制度的改革；促進(jìn)了南北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，為后來的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；對后世經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，如江南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)模式對明清時期的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了重要影響。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了南宋時期經(jīng)濟(jì)重心的南移。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有一些感受和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了一些圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到南宋時期的社會風(fēng)貌。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法比較有效，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度也提高了。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于視頻的注意力不夠集中，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的管理。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來深入理解南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和影響。這種策略的效果還是不錯的，學(xué)生們在討論中能夠提出自己的觀點，并且能夠傾聽他人的意見。但是，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能會因為害羞或者不自信而不太愿意發(fā)言，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵表達(dá)的環(huán)境。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問和反饋還不夠及時。有時候，學(xué)生在回答問題時，我可能沒有給予足夠的關(guān)注和反饋，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重課堂互動，及時給予學(xué)生正面的反饋。

至于教學(xué)效果，我覺得整體來說還是不錯的。學(xué)生們對于南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和影響有了更深入的理解，能夠結(jié)合所學(xué)知識分析歷史事件。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對于南宋時期的社會發(fā)展表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對南宋時期的歷史背景了解不夠，導(dǎo)致在分析問題時顯得有些吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解和鞏固。另外，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，這可能是因