在提高課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)上，校長(zhǎng)講話：以“基活通養(yǎng)優(yōu)”重塑優(yōu)質(zhì)課堂老師們：大家好！為了進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，提振全體教師士氣，努力做好本期教學(xué)工作，學(xué)校安排組織了本次大會(huì)。借此機(jī)會(huì)，我想就教學(xué)質(zhì)量分析這個(gè)話題談幾點(diǎn)想法。什么是一堂好課？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，答案卻千差萬(wàn)別。有人看重師生互動(dòng)，有人注重知識(shí)傳授，還有人強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。今天，我從“基、活、通、養(yǎng)、優(yōu)”五個(gè)維度，來(lái)談?wù)勎倚哪恐幸惶煤谜n的樣子，希望能給各位老師帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。一、“基”一堂好課，根基要牢。這里的“基”，涵蓋多個(gè)關(guān)鍵層面。（一）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)傳授基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)科大廈的基石。在數(shù)學(xué)課堂上，四則運(yùn)算、基本公式等基礎(chǔ)內(nèi)容的講解務(wù)必清晰透徹。以教授乘法口訣為例，不能僅僅讓學(xué)生死記硬背，而是要通過(guò)實(shí)物演示、生活場(chǎng)景舉例等方式，讓學(xué)生理解乘法的本質(zhì)含義，這樣學(xué)生才能真正掌握并靈活運(yùn)用。只有學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，后續(xù)的知識(shí)拓展與深化才有穩(wěn)固的支撐。（二）基本技能著重培養(yǎng)各學(xué)科都有其對(duì)應(yīng)的基本技能。在英語(yǔ)教學(xué)里，聽說(shuō)讀寫是基石性的技能。課堂上要設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練這些技能，像英語(yǔ)對(duì)話角色扮演，既能鍛煉學(xué)生“聽”的理解能力，又能提升“說(shuō)”的表達(dá)能力。通過(guò)反復(fù)、有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握這些基本技能，為其進(jìn)一步提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)都不盡相同。好的課堂應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以從最基本的語(yǔ)句通順、表意明確開始指導(dǎo)；而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以引導(dǎo)其追求文采、創(chuàng)新立意。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。二、“活”“活”賦予好課蓬勃的生命力，讓課堂擺脫死板與僵化。（一）教學(xué)方法靈活多變教學(xué)方法如同烹飪的技藝，需要根據(jù)“食材”（教學(xué)內(nèi)容）和“食客”（學(xué)情）靈活選擇。在物理課上，講解電路知識(shí)時(shí)，對(duì)于抽象的電流概念，可以通過(guò)水流類比的講授法，幫助學(xué)生理解；而在探究串聯(lián)、并聯(lián)電路特點(diǎn)時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律。方法沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣，契合教學(xué)實(shí)際需求的就是好方法。（二）課堂氛圍活躍生動(dòng)活躍的課堂氛圍能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在歷史課堂上，教師可以通過(guò)講述歷史故事、播放歷史紀(jì)錄片片段等方式，將枯燥的歷史知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。組織小組討論歷史事件的影響和意義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，讓課堂充滿思維碰撞的火花，使學(xué)生在輕松愉悅又積極主動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生思維激活靈動(dòng)思維是學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力。在化學(xué)課堂上，教師提出“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金屬活動(dòng)性順序”這樣具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新，打破思維定式，不局限于課本上的方法。通過(guò)這樣的方式，真正激活學(xué)生的思維潛能，讓學(xué)生的思維在課堂上靈動(dòng)起來(lái)。三、“通”“通”意味著打破隔閡，實(shí)現(xiàn)多維度的貫通融合。（一）知識(shí)體系融會(huì)貫通學(xué)科知識(shí)并非孤立的孤島，而是相互交織的網(wǎng)絡(luò)。在地理教學(xué)中，講解氣候知識(shí)時(shí)，不能只孤立地介紹氣候類型和特點(diǎn)，還要聯(lián)系地形、海陸位置等地理要素。例如，分析我國(guó)西北地區(qū)干旱氣候形成原因時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解深居內(nèi)陸的海陸位置、高山環(huán)繞的地形如何共同作用，影響降水和氣溫，從而構(gòu)建起完整的地理知識(shí)體系，讓學(xué)生明白各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（二）課堂內(nèi)外有機(jī)連通學(xué)習(xí)不應(yīng)被禁錮在教室的狹小空間內(nèi)。在生物課上，教師可以組織學(xué)生到野外實(shí)地觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境、動(dòng)物的生活習(xí)性，將課堂上學(xué)習(xí)的植物分類、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合?；蛘唛_展校園植物調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的植物學(xué)知識(shí)，對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行識(shí)別、記錄和分析，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機(jī)連通。（三）師生溝通順暢融通良好的師生溝通是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要做學(xué)生心靈的傾聽者，無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的疑惑，還是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化，都要給予充分關(guān)注。在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生對(duì)一道難題的解法有不同想法時(shí)，教師耐心傾聽并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。學(xué)生感受到教師的尊重與理解，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與課堂，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。四、“養(yǎng)”“養(yǎng)”體現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和品格的培育滋養(yǎng)。（一）學(xué)科素養(yǎng)精心培育不同學(xué)科有著各自獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂上，教師通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的深度解讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美、分析小說(shuō)的人物形象、探討散文的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）品德修養(yǎng)潛移默化課堂是品德教育的重要陣地。在道德與法治課堂上，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生討論正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，在探討網(wǎng)絡(luò)暴力事件時(shí)，讓學(xué)生分析其危害，思考如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中遵守道德和法律規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和責(zé)任感。在日常教學(xué)中，教師的言傳身教也時(shí)刻影響著學(xué)生的品德修養(yǎng)，以自身的良好品德為學(xué)生樹立榜樣。（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣悉心養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生受益終身。在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、總結(jié)歸納等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每堂新課前，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽課；課堂上提醒學(xué)生做好重點(diǎn)內(nèi)容的筆記；課后督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、“優(yōu)”“優(yōu)”是好課的不懈追求，力求在各方面達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。（一）教學(xué)效果優(yōu)質(zhì)顯著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效掌握和能力的顯著提升。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章主旨、把握關(guān)鍵信息，并且閱讀速度和理解能力都有所提高。通過(guò)課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及階段性測(cè)試等方式，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果是否優(yōu)質(zhì)，學(xué)生是否真正達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）教學(xué)過(guò)程優(yōu)化高效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程意味著合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師在實(shí)驗(yàn)前清晰講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和注意事項(xiàng)，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的鋪墊；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有序操作，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，迅速組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，不浪費(fèi)課堂時(shí)間，以最小的教學(xué)投入獲得最大的教學(xué)產(chǎn)出。（三）教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)整合充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能夠提升課堂質(zhì)量。在信息技術(shù)課上，教師整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)視頻、案例素材以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。例如，在教授圖像處理軟件時(shí)，引入知名設(shè)計(jì)師的經(jīng)典案例視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的圖像