七年級下冊第四單元規(guī)劃設計一、單元教學目標（1）學習略讀，掌握略讀方法，觀其大略，粗知文章大意。（2）學會根據(jù)一定目的或需要確定閱讀重點，速讀其他文字。在閱讀文章的過程中，對內(nèi)容和表達有自己的心得與感悟。（3）從不同角度感受中華美德以及時代對這些美德的呼喚。（4）引導學生認識直接材料和間接材料，學會圍繞中心選擇典型、真實、新穎的材料進行寫作。二、教材簡析本單元包括三篇現(xiàn)代文和兩篇文言短文，所選課文體裁多樣，人文主題是“修身正己”，語文要素是“學習略讀”。本單元意在引導學生側重對課文內(nèi)容的理解和感悟，并運用前三個單元習得的精讀方法，根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀的重點。《葉圣陶先生二三事》，教讀課文。文章回憶了作者與葉圣陶先生交往中的幾件小事，語言自然平實，感情真摯，表現(xiàn)了葉圣陶先生待人厚、律己嚴的節(jié)操風范。學習本文，要先略讀再細讀，邊讀邊思考，概括文章事件，分析葉圣陶先生的形象，體會作者對德行高遠者的追思和敬仰之情?！扼A路梨花》，教讀課文。這篇小說以“我”和老余的所見所聞為線索，圍繞“誰是小茅屋的主人”講述了在哀牢山深處，一群人建造和照料小茅屋的感人故事，情節(jié)跌宕起伏，展現(xiàn)了雷鋒精神在祖國邊疆生根、開花、發(fā)揚光大的場景，歌頌了西南邊疆少數(shù)民族助人為樂、熱情好客的高尚品德。學習本文，要繼續(xù)學習略讀課文的方法，粗知故事梗概，理解“梨花”的象征含義，品味標題“驛路梨花”的妙處，體會文章構思巧妙、層層設疑的表達效果?！蹲羁嗯c最樂》，自讀課文。作者梁啟超提出負責任是人生最大的苦，盡責任是人生最大的樂，思想深刻，別出心裁。告誡讀者人的一生只有對自己、家庭、社會、國家盡到應盡之責，才能收獲真正的人生之樂。學習本文，要讓學生跳過細節(jié)進行略讀，有選擇地瀏覽課文，表述作者的主要觀點，理解作者對責任和苦樂關系的辯證認識，樹立正確的人生觀與價值觀。《短文兩篇》，教讀課文，是文言文，包括《陋室銘》《愛蓮說》兩篇短文。《陋室銘》通過描繪陋室，表達了作者甘于淡泊、安貧樂道的高尚情操?！稅凵徴f》通過贊美蓮花，歌頌了蓮花出淤泥而不染的高潔品格，從而表現(xiàn)了作者不貪圖名利富貴、潔身自好的生活態(tài)度。學習本文，要熟讀成誦，借助課文注釋疏通文意，積累文言詞句，提高閱讀文言文的能力，理解作者用托物言志的方法表達的高潔志趣?！霸鯓舆x材”是本單元的寫作教學內(nèi)容，旨在幫助學生認識直接材料和間接材料，讓學生在寫作時圍繞中心在生活中選擇材料，巧妙安排詳略，注意材料的真實和新穎，提高學生的選材能力，讓寫生進行寫作實踐?！靶⒂H敬老,從我做起”是本單元的綜合性學習活動。教學時,應圍繞中華民族傳統(tǒng)美德“孝”展開多種學習活動,旨在培養(yǎng)學生心懷感恩、體諒父母、孝敬父母、敬愛老人的美好品德。三、教學策略葉圣陶先生曾指出：略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導，不過略讀指導與精讀指導不同；略讀指導需提綱挈領，期其自得。所謂“需提綱挈領”，是說一些閱讀的基本方法在精讀課文時已經(jīng)訓練過了，現(xiàn)在讓學生在略讀時候應用，正是練習的好機會。(《略讀的指導——〈略讀指導舉隅〉前言》)。讀書“獨觀其大略”，陶淵明“好讀書，不求甚解”。著名語文教育家葉圣陶先生與朱自清本單元主要引導學生學習略讀。略讀是與精讀相對而言的。古人很重視略讀、諸葛亮先生曾合著《精讀指導舉隅》和《略讀指導舉隅》。在《略讀指導舉隅》的前言中，曾談到略讀的重要性：“學生從精讀方面得到種種經(jīng)驗，應用這些經(jīng)驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細指導，這就是‘略讀’。就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充：但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”如果說精讀是指深人細致地研讀，略讀就是快速閱讀書籍文章以了解其內(nèi)容大意。通過精讀了解某一本書或某一類文章的特點后，就可以推而廣之、去略讀其他許多同類書籍文章。本單元教學要注意以下幾個方面。第一，本單元課文內(nèi)容的學習，側重在理解和感悟。遵循文本內(nèi)容教學，不必開掘許多“微言大義”，實實在在引導學生感受其中人物的思想品格和價值追求。本單元雖重點是略讀，但對重要的語句、段落進行體會、理解也是必要的。第二，略讀的練習，教師需要放手讓學生去讀，不要像教讀一樣去分析課文?？梢灾笇W生運用一些方法去略讀，例如：從題目猜想文章內(nèi)容、從題目產(chǎn)生問題、注意每一段的段首句、注意結尾與開頭的呼應等。第三，要指導學生課外擴