楊桃第1課時(shí)13.畫(huà)楊桃二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?人教版同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。楊桃：又名羊桃，五斂子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ?，鐘形，紫紅色。漿果橢圓形，長(zhǎng)5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。

岑桑：廣東順德人。其作品曾獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)、第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

主要作品：《當(dāng)你還是一朵花》《在大海那邊》《眼睛和橄欖》等。自由讀課文，填一填：課文主要講了什么事？圖畫(huà)課上我_______________________，結(jié)果同學(xué)們看了都_________，老師讓同學(xué)們?cè)谖业淖簧嫌^察，發(fā)現(xiàn)________________，由此教育同學(xué)們無(wú)論做事或看問(wèn)題，都應(yīng)該________。把楊桃畫(huà)成五角星的樣子哈哈大笑楊桃確實(shí)像五角星實(shí)事求是教室靠邊而是班長(zhǎng)哈哈大笑倒不如倒立倒車(chē)倒閉倒地審視那頁(yè)嚴(yán)肅半晌搶著笑嘻嘻和顏悅色教誨你真棒！室靠而班哈倒審頁(yè)肅晌搶悅誨圖畫(huà)圖書(shū)課文上課擺放擺設(shè)座位座談教室室內(nèi)交通交流哈密瓜哈哈鏡頁(yè)數(shù)頁(yè)面搶救搶走嘻笑笑嘻嘻老師的教誨讓我終生難忘。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了印象深刻？一生都難以忘懷是什么事情使作者感到終生不忘的呢？我們一起走進(jìn)課文吧！有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。作者是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢？課文是怎么說(shuō)的？有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。美術(shù)課上，“我”看到的楊桃是什么樣子的？有一次上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?！拔摇笨吹降臈钐覟槭裁磿?huì)和平時(shí)看到的不一樣？平常所見(jiàn)的楊桃現(xiàn)在所見(jiàn)的楊桃“我”看到的楊桃跟平時(shí)看到的不一樣后是怎么做的？說(shuō)明了什么？講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?？吹绞裁淳彤?huà)什么，實(shí)事求是。當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”當(dāng)“我”把畫(huà)交出去時(shí)。同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)哈哈大笑？說(shuō)明了什么？認(rèn)為“我”畫(huà)的根本不像楊桃。一是沒(méi)有考慮到“我”看楊桃的角度二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉，犯了錯(cuò)誤“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說(shuō)是五角星吧！”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子的異同。反問(wèn)句感嘆句都是用十分肯定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫(huà)成了五角星。朗讀指導(dǎo)：讀這兩句話(huà)，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣?！袄蠋煛甭?tīng)了“幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？他為什么要這么做？老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。審視了之后，沒(méi)有直接告訴大家“我”畫(huà)得像不像，而是怎么做的？老師這么做的目的是什么？老師看了看這幅畫(huà)，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫(huà)紙問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。聽(tīng)了同學(xué)們的回答后，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑嗎？”老師發(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)同學(xué)”而是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫(huà)的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒(méi)有批評(píng)責(zé)備他們而是怎么做的？目的何在呢？于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢?”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！薄昂?，下一個(gè)?！弊屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋?lái)觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺(jué)接受教育。第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問(wèn)話(huà)時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像。”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！薄昂?，下一個(gè)?！彼J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不好意思，所以說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。誰(shuí)能把老師說(shuō)的話(huà)打出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)老師的這段話(huà)的意思是什么？老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！崩蠋煹慕陶d讓我終生難忘?？礂钐业慕嵌炔煌?，樣子也就不一樣；看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要盲目嘲笑別人，要注意別人的觀察角度；要實(shí)事求是。學(xué)了《畫(huà)楊桃》這篇課文讓我們明白了什么道理？無(wú)論做什么事或者看待什么問(wèn)題，都不要急于否定他人的觀點(diǎn)。應(yīng)該從不同的角度和不同的方式去看，不同角度看到的東西也會(huì)不同