《茶館》問題驅(qū)動小組合作式教學(xué)設(shè)計（有創(chuàng)意）一、教學(xué)目標(biāo)梳理情節(jié)，把握人物形象，理解寫作手法，提升戲劇鑒賞力。借小組合作，從多視角研讀文本，體會情感，感悟戲劇深層內(nèi)涵。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點分析《茶館》（節(jié)選）中主要人物的性格特征，如王利發(fā)、常四爺、秦仲義等。理解劇本通過三教九流人物的對話反映社會現(xiàn)實的寫作手法。品味老舍富有北京地方特色的語言風(fēng)格。教學(xué)難點深入領(lǐng)會劇本所揭示的社會矛盾和時代特征，理解作者以小見大的創(chuàng)作意圖。引導(dǎo)學(xué)生從戲劇沖突中感悟人物的內(nèi)心世界和情感變化，提升對戲劇深層內(nèi)涵的體悟能力。三、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入同學(xué)們，想象有這么一個地方，它像個神奇的舞臺，三教九流的人都在此登場。在這里，喝茶不只是喝茶，聊天也不只是聊天，每一句話、每一個舉動，都藏著舊時代的秘密。今天，咱們就像敏銳的偵探，以小組為單位，拿著問題這把神奇鑰匙，走進(jìn)老舍先生筆下《茶館》的世界，去揭開那些塵封在茶館里的故事。（二）知識鋪墊老舍，原名舒慶春，字舍予，是中國現(xiàn)代小說家、劇作家。他的作品多以北京市民生活為題材，語言具有濃郁的北京地方特色?！恫桊^》創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，以裕泰茶館為背景，通過描繪清末、民初、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時期的社會生活，展現(xiàn)了近半個世紀(jì)中國社會的黑暗腐敗、光怪陸離。節(jié)選部分主要展現(xiàn)的是清末戊戌變法失敗后，裕泰茶館里的眾生相，為我們呈現(xiàn)了一個風(fēng)雨飄搖時代的社會縮影。（三）問題設(shè)計人物形象類《茶館》（節(jié)選）中有哪些主要人物？他們各自具有怎樣的性格特點？從哪些臺詞和行為可以看出？要求：各小組仔細(xì)閱讀劇本，標(biāo)注出主要人物的臺詞及相關(guān)行為描述，通過小組討論，提煉出人物的性格關(guān)鍵詞，并整理成人物形象分析表格。這些人物之間的關(guān)系是怎樣的？他們的關(guān)系對劇情發(fā)展起到了什么作用？要求：梳理人物之間的對話和互動情節(jié)，分析人物關(guān)系的親疏、矛盾等，在小組內(nèi)分享理解，繪制人物關(guān)系圖，闡述人物關(guān)系對推動劇情的影響。社會現(xiàn)實類劇本通過茶館里的場景和人物對話，反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？要求：小組合作，找出能夠體現(xiàn)社會現(xiàn)實的關(guān)鍵語句，如對社會黑暗、民生疾苦、階級矛盾等方面的描述，結(jié)合時代背景，討論分析這些語句所反映的社會現(xiàn)象，形成社會現(xiàn)實分析報告。作者是如何通過小人物的命運來展現(xiàn)大時代變遷的？要求：以主要人物的經(jīng)歷為線索，分析他們在時代背景下的命運起伏，探討小人物的命運與大時代變遷之間的聯(lián)系，在小組內(nèi)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，撰寫一篇關(guān)于小人物與大時代關(guān)系的短文。藝術(shù)特色類老舍的語言具有怎樣的特點？在劇本中是如何體現(xiàn)的？要求：品味劇本語言，從方言運用、幽默諷刺手法、語言的簡潔性與生動性等角度進(jìn)行分析，收集具有代表性的語句，在小組內(nèi)開展語言品鑒會，交流自己對語言特色的感悟，整理成語言特色賞析筆記。劇本在結(jié)構(gòu)上有什么獨特之處？這種結(jié)構(gòu)對表現(xiàn)主題有什么作用？要求：分析劇本的情節(jié)安排、場景轉(zhuǎn)換等結(jié)構(gòu)特點，討論這種結(jié)構(gòu)如何將眾多人物和復(fù)雜的社會現(xiàn)象串聯(lián)起來，以小組為單位，繪制劇本結(jié)構(gòu)分析圖，闡述結(jié)構(gòu)對表現(xiàn)主題的作用。（四）問題答案人物形象類答案：主要人物有王利發(fā)，精明能干、善于應(yīng)酬、膽小怕事，從他對不同顧客的態(tài)度和言語中可以看出，如對唐鐵嘴的敷衍又不得罪；常四爺，正直善良、豪爽仗義、敢作敢為，他對洋貨的不滿以及對窮人的同情體現(xiàn)了這一點；秦仲義，自命不凡、雄心勃勃，一心想實業(yè)救國，從他與王利發(fā)談?wù)搶崢I(yè)的話語中可感知。答案：王利發(fā)與常四爺、秦仲義是朋友關(guān)系，與唐鐵嘴、二德子等是顧客與店家或?qū)α㈥P(guān)系。人物關(guān)系推動劇情發(fā)展，如王利發(fā)與不同人物的周旋展現(xiàn)出茶館的經(jīng)營狀況和社會各階層的往來；常四爺與二德子的沖突反映了社會矛盾。社會現(xiàn)實類答案：反映了清末社會的黑暗腐敗，如特務(wù)、打手橫行，百姓生活困苦，像劉麻子販賣人口；民族資本主義發(fā)展艱難，秦仲義的實業(yè)救國理想受阻；社會風(fēng)氣敗壞，唐鐵嘴抽大煙還不以為恥。答案：通過王利發(fā)苦心經(jīng)營茶館卻難以維持，常四爺從旗人到自食其力的轉(zhuǎn)變，秦仲義實業(yè)夢想的破滅等小人物命運，展現(xiàn)出清末民初社會動蕩、經(jīng)濟(jì)凋敝、政治腐敗的時代變遷，以小見大地揭示社會問題。藝術(shù)特色類答案：老舍語言具有濃郁的北京方言特色，如“您吶”“嗻”等，使劇本富有生活氣息；幽默諷刺，像對唐鐵嘴的調(diào)侃“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強(qiáng)國侍候著我一個人，這點福氣還小嗎？”語言簡潔生動，寥寥數(shù)語便能勾勒出人物形象。答案：劇本采用卷軸式的平面結(jié)構(gòu)，沒有完整的故事情節(jié)和集中的矛盾沖突，而是通過眾多人物的活動和對話，將不同階層、不同性格的人物匯聚在茶館這個舞臺上，全方位展現(xiàn)社會風(fēng)貌，有力地表現(xiàn)了作品批判社會黑暗、反映時代變遷的主題。（五）小組合作探究將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞選定問題方向，深入研讀文本，展開熱烈討論，記錄員認(rèn)真記錄關(guān)鍵想法。教師巡視各小組，適時引導(dǎo)，如在學(xué)生分析人物性格時，提問：“從人物的這句臺詞背后，能挖掘出他更深層次的性格特征嗎？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。（六）小組展示與交流每組推選代表展示討論成果，其他小組認(rèn)真傾聽，積極提問、補(bǔ)充。教師總結(jié)點評，強(qiáng)調(diào)重點，指出不足。例如，在社會現(xiàn)實類問題展示后，引導(dǎo)其他小組提問：“你們提到某一社會現(xiàn)象，能再結(jié)合劇本具體情節(jié)詳細(xì)說說嗎？”促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞與交流。（七）布置作業(yè)選擇《茶館》（節(jié)選）中你最感興趣的一個人物，以“我眼中的[人物名字]”為題，寫一篇500字左右的人物分析短文。嘗試改編《茶館》（節(jié)選）中的一個片段，加入自己對人物和劇情的理解，下節(jié)課進(jìn)行表演展示。四、