第14課驛路梨花引茅屋善意長——《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用略讀的方法閱讀課文，粗知故事梗概。2.把握小說的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達(dá)效果。3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解標(biāo)題的妙處?！局攸c難點】1.運(yùn)用略讀的方法閱讀課文，粗知故事梗概。（重點）2.把握小說的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及表達(dá)效果。（重點）3.細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解標(biāo)題的妙處。（難點）【任務(wù)群】任務(wù)一：知識闖關(guān)·牢記字詞文學(xué)常識任務(wù)二：略讀課文·梳理情節(jié)探討主人任務(wù)三：再讀課文·理解文章構(gòu)思特點任務(wù)四：圈畫語句·批注梨花含義作用任務(wù)五：傳續(xù)精神·分享當(dāng)代梨花故事【課時安排】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課中華美德是中華文化的精髓，意蘊(yùn)豐厚，綿延永續(xù)。班級將開展“中華美德我踐行”主題活動，學(xué)習(xí)嘉言懿行，交流體會認(rèn)識，請閱讀彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，完成相應(yīng)任務(wù)，交流你的收獲。二、教學(xué)新課任務(wù)一：知識闖關(guān)·牢記字詞文學(xué)常識1.請給下列加點字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。寨（zhài）攆（niǎn）扛（kánɡ）驛路（yì）迷茫（mánɡ）陡峭（qiào）露宿（lùsù）竹篾（miè）簡陋（lòu）悠閑（yōu）修葺（qì）晶瑩（yínɡ）折損（zhé）菌子（jùn）噴香（pèn）恍惚（huǎnghū）香氣四溢（yì）2.請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。（1）又叫“驛道”，古時傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。文中指過往行人所走的道路。（）（2）劈成薄片的竹條。（）（3）室內(nèi)地上挖的小坑，四周壘上磚石，中間生火取暖。（）（4）修理（建筑物）。葺，修理、修建。（）（5）損失。文中指對方行禮過重，自己承受不起。（）（6）形容不清楚，不真切（）（7）指香氣濃郁，向四面飄散。（）預(yù)設(shè)：（1）驛路（2）竹篾（3）火塘（4）修葺（5）折損（6）恍惚（7）香氣四溢3.請你根據(jù)課下注釋和查閱資料所得，補(bǔ)全下列文學(xué)常識空缺?！扼A路梨花》是中國當(dāng)代作家彭荊風(fēng)創(chuàng)作的短篇（體裁），最初發(fā)表于1977年11月27日《》。彭荊風(fēng)（1929—2018）,作家,江西萍鄉(xiāng)人。因工作需要，他長期生活在云貴高原,寫了許多反映少數(shù)民族地區(qū)民風(fēng)的文章。短篇小說《》獲得第八屆全國優(yōu)秀短篇小說獎。預(yù)設(shè)：小說光明日報今夜月色好任務(wù)二：略讀課文·梳理情節(jié)探討主人1.本單元要學(xué)習(xí)略讀。請同學(xué)們根據(jù)下面略讀方法提示略讀課文，看看這個故事寫到了哪些人物，他們分別做了些什么事？略讀方法提示：（1）略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意，不糾纏細(xì)枝末葉；（2）確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀，遇到生字詞或跟閱讀重點無關(guān)的地方可以跳讀；（2）不能指讀，必須默讀，可以掃讀；（3）每分鐘400字左右，要邊讀邊勾畫關(guān)鍵信息。人物事件預(yù)設(shè)：人物事件“我”和老余在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，挖深排水溝?，幾謇先舜颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便過路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋。梨花被解放軍戰(zhàn)士為人民服務(wù)的精神感動，照料小茅屋。2.這些人物，誰是小茅屋的主人呢？課件出示：預(yù)設(shè)：他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人任務(wù)三：再讀課文·理解文章構(gòu)思特點1.請同學(xué)們再讀課文，分別按照課文的記敘順序和小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序復(fù)述故事。比較這兩種順序，思考本文記敘順序的特點。預(yù)設(shè)：（1）課文記敘的順序：（2）小茅屋修蓋、維護(hù)的順序：（3）本文記敘順序的特點作者并未按照時間先后順序平鋪直敘，而是以“我”和老余一早一晚所見所聞為順序展開敘述。2.文中是如何介紹梨花和解放軍的，用到了什么敘述方法？預(yù)設(shè)：通過瑤族老人的敘述，交代了梨花照料小茅屋的的故事；通過一群哈尼小姑娘的講述，交代了梨花出嫁后姑娘們接過照料任務(wù)、解放軍叔叔修建小茅屋的故事。這采用的是插敘手法。師補(bǔ)充資料：插敘是在敘述中心事件過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事（然后再接著敘述原來的內(nèi)容）的敘述方法。3.課文的敘述順序有何妙處？預(yù)設(shè)：小茅屋建造及延續(xù)過程，長達(dá)十余年，而作者以“我”和老余一早一晚所見所聞為敘事主線，再采用插敘的寫法，將所有情節(jié)巧妙濃縮在“一晚一晨”的時間里，使敘事更加緊湊、更能凸顯文章主題。4.“文似看山不喜平”,曲折的故事情節(jié)往往韻味更濃,本篇小說就是通過設(shè)置懸念和誤會，達(dá)到一波三折的藝術(shù)效果。請同學(xué)們再讀課文,找出文中設(shè)置的三次懸念和兩次誤會,然后結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法的表達(dá)效果。知識卡片：懸念是指對文學(xué)作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情,如本文中的“這是什么人的房子呢”這一懸念,就抓住了人們急于想知道“小茅屋的主人是誰”的心理。預(yù)設(shè)：（1）課文6、7、8自然段：“快看，有人家了。一座草頂、竹篾·泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒有燈也沒有人聲。這是什么人的房子呢?老余打著電簡走過去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字:“請進(jìn)!”——發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，白木門板上卻寫著兩“請進(jìn)!”二字。自然心生疑惑:這是什么人的房子?這是第一個懸念，領(lǐng)起了全文。（2）課文12、13自然段：正說著，門被推開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米?！爸魅恕被貋砹?。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話;老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了，老人才笑道:“我不是主人，也是過路人呢!”——認(rèn)為瑤族老人是主人，這是第一次誤會。而誤會的消除又引出第二個懸念:瑤族老人不是主人，那主人是誰?（3）課文23、24自然段：一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！蔽覀冞@才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!——瑤族老人的講述，引起了第二次誤會：認(rèn)為茅屋的主人是梨花。（4）課文28、29、30、31自然段：我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:她一定是梨花?，幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲埃钌顝澫卵?，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來:“老爺爺，你給我們行這樣大的禮不怕折損我們嗎?”老人嚴(yán)肅地說:“我感謝你們蓋了這間小草房。”為頭的那個小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的?！薄嵝」媚镎f茅屋是解放軍蓋的，到此第二次誤會消除，引出第三個懸念:解放軍為什么蓋房子?（5）課文32自然段：接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子，好奇地問解放軍叔叔:“你們要在這里長住?”解放軍說:“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會來照料這小茅屋。——小說的最后，通過哈尼小姑娘的述說，我們終于知道了事情的原委:解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘很受感動，決心用為人民服務(wù)的精神幫助過路人，一直照料著小茅屋;梨花出嫁后，她的妹妹就接著照料小茅屋;瑤族老人、“我”、老余等過路人，受到照料，都很感激，也都盡力照料小茅屋。他們都是小茅屋的主人。三次懸念和兩次誤會的表達(dá)效果:作者圍繞“小茅屋的主人到底是誰”這個問題，巧妙地設(shè)置層層懸念和誤會，使小說波瀾起伏、扣人心弦，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。5.課堂小結(jié)隨著謎底的解開,誤會的排除,我們明白了所有參加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他們身上的共情力、同理心(即在自己遇到困境或者得到優(yōu)待的時候,首先想到的是別人)在傳遞。正是他們都把自己當(dāng)成主人,才使“小茅屋”成為堅固的廣廈,成為人們在風(fēng)雨中的依靠。第二課時任務(wù)四：圈畫語句·批注梨花含義作用1.這篇小說中處處有“梨花”。細(xì)讀課文，勾畫涉及“梨花”的語句，體會“梨花的含義和作用，并作批注。語句批注預(yù)設(shè)：語句批注（1）正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”(第3自然段)（2）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!(第4自然段)自然界潔白美麗的梨花，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余帶來了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開作鋪墊。（3）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。(第6自然段)實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。（4）老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！?第24自然段)（5）我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進(jìn)”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花?。?第26自然段)梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。（6）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……(第27自然段)虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造出一種景與人相融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。（7）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開?！?第37自然段)充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”體現(xiàn)了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。2.作者用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？預(yù)設(shè)：①文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。②“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢的梨花，又是助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情的梨花姑娘，也是生生不息、代代相傳的雷鋒精神的象征，還是邊疆民族樸實熱情、知恩圖報、樂于助人的優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)。③“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，“驛路梨花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化韻味。3.課堂小結(jié)（1）“梨花”的不同含義：自然界的梨花：潔白、美麗。梨花姑娘：純潔、美麗。淳樸的民風(fēng)：互幫互助。雷鋒精神：全心全意為人民服務(wù)。（2）“梨花”的作用：情景交融，營造意境；承上啟下，推動情節(jié)；虛實映襯，以花喻人；反復(fù)點題，升華中心。任務(wù)五：傳續(xù)精神·分享當(dāng)代梨花故事1.學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你能總結(jié)一下本文的主題思想嗎？預(yù)設(shè)：小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會風(fēng)貌。2.結(jié)合下面資料鏈接和本文的學(xué)習(xí)你還能體悟到些什么？資料鏈接：我寫《驛路梨花》在被迫擱筆多年后的1977年秋，這是我坐了七年監(jiān)獄后，重新提筆的第一篇作品。那時，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒。我覺得經(jīng)歷了十年浩劫，社會主義道德風(fēng)尚被“四人幫”破壞無疑，為了幫助青少年更好的成長，向雷鋒學(xué)習(xí)是很有必要的。我對雷鋒精神是這樣理解的，它不是憑空出現(xiàn)，而是與我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、道德風(fēng)尚，以及今天社會中的共產(chǎn)主義教育緊密聯(lián)系的。云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管他們并不把學(xué)雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情關(guān)心他人?！劇扼A路梨花》的寫作預(yù)設(shè)：七年監(jiān)獄生活，可以說讓作者飽受生活的辛酸，可是即使經(jīng)歷了這些黑暗的時期，作者還能夠心懷感恩之心、發(fā)現(xiàn)真善美、倡導(dǎo)新風(fēng)尚。云南給了作者重新開始的勇氣，也給了作者重新出發(fā)的力量！這部作品是作者新生活的開端，更代表著作者對未來生活的期待和美好的向