【期中專題復(fù)習(xí)】教材中的考點(diǎn)——八下第一單元教材課后題考點(diǎn)梳理考點(diǎn)一：內(nèi)容概括1、課文中有哪些有關(guān)民俗文化、傳統(tǒng)文化的內(nèi)容？（教參八下《燈籠》問題探究）【精簡答案】打燈籠接祖父；用朱砂在燈籠上描字；點(diǎn)燈還愿；鄉(xiāng)俗社戲；節(jié)日張燈結(jié)彩；族姊遠(yuǎn)嫁；古書中與燈籠有關(guān)的故事?！究疾辄c(diǎn)】概括內(nèi)容考點(diǎn)二：理清文章思路3、課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關(guān)的事件，可分為哪幾方面?[八下《燈籠》教參教學(xué)設(shè)計(jì)（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】①鄉(xiāng)村日常生活類；②鄉(xiāng)村藝術(shù)表演類；③鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類；④歷史文化類?！究疾辄c(diǎn)】梳理概括考點(diǎn)三：理解文章內(nèi)容1、豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，對此你是怎樣理解的？（八下《社戲》“思考探究”）【精簡答案】“我”最難忘的是平橋村的環(huán)境和鄉(xiāng)民。此地有美麗的風(fēng)光、自由的空氣，還有樸實(shí)、率真的老人和孩子，人與人之間有著親密和諧的關(guān)系?！拔摇边€目睹了他們的勞動本領(lǐng)、辦事能力。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過的，在后來的人生路途中也很少再見到。由于這種心理的、情感的因素，讓“我”覺得那晚的戲是“好戲”，那晚吃的豆是“好豆”。另一方面，俗話說，距離產(chǎn)生美。時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，早年在平橋村短暫的生活片段，留下的不僅是一些記憶，更是一種情感。時(shí)間越久，這種記憶中的影像越珍貴，所以作者贊之以“好豆”“好戲”。說“好戲”還有一個(gè)原因，是《社戲》開頭講述“我”在大都市看戲，感覺非常不好，于是懷念早年在外婆家的“社戲”。【考查點(diǎn)】理解文章內(nèi)容2、“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?[教參八下《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】“偷”之所以被認(rèn)為是不好的行為，是因?yàn)槟康脑谟跒榱怂嚼麚p害別人。但這里小伙伴們偷豆，是為了招待客人。只是沒有來得及取得大人的同意，所以采用了“偷”表示不告而取。這個(gè)“偷”恰恰表現(xiàn)出小伙伴們熱情、誠懇、無私的品質(zhì)。【考查點(diǎn)】理解文章內(nèi)容3、這首詩具有怎樣的民俗內(nèi)涵？[教參八下《回延安》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】（1）具有陜北特色的自然景觀和人文景觀；（2）打上革命記號的新民俗；（3）具有陜北地方特色的人物形象、人物語言和人物行為?！究疾辄c(diǎn)】理解詩歌內(nèi)容考點(diǎn)四：理解句子1、作者為什么說平橋村“在我是樂土”？[教參八下《社戲》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是快樂自由的天堂。“我”作為客人，在這里“得到優(yōu)待”；“我”在這里可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，這樣的自由是多么寶貴的享受；而且在農(nóng)村可以親近大自然，相對于城鎮(zhèn)宅院中“我”那種受束縛的生活而言，這種生活無疑是新鮮有趣、有魅力的。【考查點(diǎn)】關(guān)鍵句理解2、課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?（教參八下《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)（教參原有設(shè)問）【精簡答案】“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”通過對這段往事的深情回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情?！究疾辄c(diǎn)】關(guān)鍵句理解考點(diǎn)五：賞析句子1、品味下列詩句，說說修辭手法的使用所產(chǎn)生的表達(dá)效果。（八下《回延安》“積累拓展”）（1）千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里?。?）杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（3）千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!（4）對照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣?！揪喆鸢浮繀⒁娤骂}【考查點(diǎn)】修辭手法的表達(dá)效果2、這首詩哪些語句運(yùn)用了比興、夸張和擬人的手法？[教參八下《回延安》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】比，就是比喻；興，就是先說其他事物，引來要說的事物。運(yùn)用比的詩句：“——母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”——將延安比作母親，表示親切和敬意?！伴L江大河起浪花”——比喻與親人圍坐在炕上，說的話像江河的浪花一樣沒完沒了?！邦^頂著藍(lán)天大明鏡——”比喻延安的藍(lán)天像大明鏡，映照著美好的景象。運(yùn)用興的詩句：“樹梢樹枝樹根根”先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，說“我”與延安親人是一家人。此句也可視為比興兼用?！把蚋岣岢阅萄弁鴭尅薄日f羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、長大成人之事，含有延安是“我”家的意思。此句也可視為比興兼用?！皷|山的糜子西山的谷”——先說山上的物產(chǎn)，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”，“紅旗”和“書”是“我”當(dāng)年在延安的斗爭生活和學(xué)習(xí)生活的寫照。“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄”——先說楊家?guī)X紅旗的事，以引起下文說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢。運(yùn)用夸張的詩句：“雙手摟定寶塔山”——似言寶塔山之小，“我”可以摟住。因?yàn)槿沼兴迹褂兴鶋?，詩人太想回到延安了，這顯然是在夢中虛幻之事。“千聲萬聲呼喚你”——表示一次次在心里呼喚延安，“千聲萬聲”是夸張?！耙豢诳诘拿拙魄f句話”——與親人相見有很多話說，但是說“千萬句”就是夸張了。“千萬條腿來千萬只眼”——這是說“我”要把延安看個(gè)夠，想到身上生出千萬的腿和眼，是極度的夸張?！吧黹L翅膀吧腳生云”——幻想能在天空自由飛翔，可以來回看望延安母親。同樣是夸張。運(yùn)用擬人的詩句：“杜甫川唱來柳林鋪笑”——唱和笑是人才有的行為，而這里的一條河、一個(gè)村也能唱和笑，是詩人賦予它們以人的情緒和行為?！凹t旗飄飄把手招”——這里的“飄飄”是常態(tài)，“把手招”是幻想，想象紅旗有手，向“我”召喚?！把雍訚L滾喊聲‘前進(jìn)’”——賦予延河以人的行為，寓意革命形勢大發(fā)展。考點(diǎn)六：體會語言特點(diǎn)1、本文的語言具有怎樣的特點(diǎn)？[教參八下《社戲》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】簡練而精粹，內(nèi)涵豐富，簡潔的表述中含有豐富的信息。其次是平實(shí)而有情味，看似質(zhì)樸的敘述中往往飽含著深情。再次是生動而有畫面感，寫景寫人都鮮活凸顯。2、這首詩具有濃郁的地方特色，試根據(jù)下面的提示深入體會，完成練習(xí)。（教參八下《回延安》“思考探究”）（1）全詩采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。試選兩三個(gè)詩節(jié)做簡要分析。（2）詩中使用了不少具有地方特色的詞語，描摹了當(dāng)?shù)氐纳罴?xì)節(jié)和場景。試找出幾處，感受陜北的地域風(fēng)俗。【精簡答案】信天游本是民歌的一種，曲調(diào)淳樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。其歌詞一般由上下兩句構(gòu)成一節(jié)，經(jīng)常是上句比興，下句道出真意。比如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”用比興手法含蓄地表達(dá)了延安對詩人的培養(yǎng)。這首詩創(chuàng)造性運(yùn)用了“信天游”的形式，抒情性強(qiáng)描寫了陜北農(nóng)村生活場景，富有地域特色。這首詩語言上具有信天游的某些特點(diǎn)，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味。如“幾回回”“樹根根”“羊羔羔”“眼眶眶”等，都是“信天游”式的言語，頗有些“土”氣，詩作以此接了地氣，為平民百姓喜聞樂見?！究疾辄c(diǎn)】體會語言特點(diǎn)考點(diǎn)七：人物心里分析1、結(jié)合上下文，揣摩下列語句，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。（八下《社戲》“積累拓展”）（1）到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。（2）我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（3）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（4）我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低。（5）那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……【精簡答案】（1）“我”非常想去看社戲，但又不能去，于是想象社戲表演的情景，以及看戲人喝豆?jié){的情景，表現(xiàn)了一個(gè)孩子的悲傷、失落的情緒。（2）“我”既然可以出門看社戲了，心情變好了。“忽而”表明孩子的心情易于突變，“輕松”“舒展”與前面看戲不成而沮喪的心情完全不同?！吧眢w也似乎舒展到說不出的大”是夸張手法，非常形象地表明“我”的心情無限之好。（3）這是一個(gè)兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。（4）兒童對看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)，富有奇趣。（5）這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力?！究疾辄c(diǎn)】體會人物心理考點(diǎn)八：人物形象分析1、六一公公是一個(gè)怎樣的形象？[教參八下《社戲》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】六一公公是淳樸善良的鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，可見他不是吝嗇之人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情好客。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，表現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，類似于今天夸某個(gè)孩子聰明，將來一定能考上好大學(xué)一樣，是友善的祝福。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個(gè)好人，但是有農(nóng)民的局限，他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當(dāng)時(shí)也是難免的?！究疾辄c(diǎn)】分析人物形象考點(diǎn)九：句子的作用1、課文最后以“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達(dá)效果？（教參八下《安塞腰鼓》問題探究原有設(shè)問）【精簡答案】課文最后寫“渺遠(yuǎn)的雞啼”，寫出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的安靜，與前文的喧囂熱鬧形成了鮮明的對比，更加突出地表現(xiàn)了安塞腰鼓給人們內(nèi)心帶來的震撼?！究疾辄c(diǎn)】結(jié)尾的表達(dá)效果（動靜結(jié)合、對比的手法）考點(diǎn)十：表達(dá)方式1、作者在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。（八下《社戲》“思考探究”）【精簡答案】示例一：開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡略?！暗谖沂菢吠粒阂?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。示例二：課文最后兩段講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。對六一公公的描寫除了表現(xiàn)他心地善良，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快，難忘那夜的戲和豆。點(diǎn)明主旨?！究疾辄c(diǎn)】表達(dá)方式作用2、課文怎樣綜合地運(yùn)用多種表達(dá)方式？[教參八下《燈籠》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】描寫、敘述、議論和抒情融于一體，自然而然地交錯(cuò)進(jìn)行，創(chuàng)造了散文的藝術(shù)境界。第1段開頭說：“雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性?！边@是議論。接下來說“放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭聲就止住了”，這是敘述。這種先議后敘，就是敘與議的結(jié)合。第2段先敘述早年鄉(xiāng)村“燈籠”的一個(gè)個(gè)影像，結(jié)尾議論，既總結(jié)這一段的內(nèi)容，又表明腦中相關(guān)記憶的豐滿，表達(dá)一種懷念的情感。第3段敘述祖父外出半夜回家的情景，最后說：“那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的?！笔亲h論，“靜穆”寫出了環(huán)境氛圍，“思慕”抒發(fā)了深厚的情感。最重要的敘議結(jié)合是在課文末尾，在敘述“塞外點(diǎn)兵”“吹角連營”“將軍在挑燈看劍”以及歷史上幾位保家衛(wèi)國將領(lǐng)之后，順勢發(fā)出誓言：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。”這是議論，抒發(fā)情感，表明心愿。最后一段同樣是議論：

“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火!”

順承上一段的意思進(jìn)一步抒情明志，強(qiáng)化了課文的主題表達(dá)，提升了課文的思想境界。本文夾敘夾議，敘議有機(jī)結(jié)合；以敘為主，以議為輔，給讀者以更多的形象感。【考查點(diǎn)】表達(dá)方式考點(diǎn)十一：抒情特點(diǎn)1、這首詩的抒情具有怎樣的特點(diǎn)？[教參八下《回延安》問題探究（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】①直白：詩人毫無保留地直抒胸臆，強(qiáng)烈第表達(dá)了對延安、延安親人的思念。②熱烈：詩人離別十年后回到日思夜想的第二故鄉(xiāng)延安，不可遏制的情感噴涌而出，訴諸筆端。③豪邁：詩人不僅抒發(fā)了自己的情感，還抒寫了一個(gè)豪邁、壯闊“大我”的革命者胸懷?！究疾辄c(diǎn)】抒情特點(diǎn)考點(diǎn)十二：結(jié)構(gòu)安排1、理解本文材料瑣碎而主題集中的特點(diǎn)。[教參八下《燈籠》素養(yǎng)提升（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當(dāng)?shù)夭季种\篇：如寫祖父每每被請去城里，回家時(shí)常是二更，燈籠掛在院里既點(diǎn)明了氛圍，又直接點(diǎn)明情感活動；通過凝視母親的形象，平靜的敘述中透出深厚的感情，間接表達(dá)情感；課文最后直抒胸臆，顯出豁達(dá)而壯烈的情感。總之，“燈籠”是課文的話題，攏起各種材料;情感是課文的暗藏線索，它既串聯(lián)起各種材料，又是課文的靈魂所在、主旨所在。【考查點(diǎn)】線索考點(diǎn)十三：寫作特點(diǎn)學(xué)習(xí)本文從小處寫起、小中見大的寫法。[教參八下《燈籠》素養(yǎng)提升（教參原有設(shè)問）]【精簡答案】散文通常從“小”寫起。這里的小，首先是事件之小、場面之小、人物之小。另外，這里的“小”還包括情感的細(xì)微。課文以抒情為指歸，這里的情不是顯豁直率的，需要靜靜地品味、回味，從細(xì)小的事物中體會出一些溫暖的愛、由衷的喜、不可遏制的神往等。也就是說，課文抒情的切入點(diǎn)小，由小到大，由優(yōu)雅含蓄到雄放壯烈?！究疾辄c(diǎn)】文章的寫作特點(diǎn)考點(diǎn)十四：抒情方式1、詩人除了直接抒情，還通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的情感。（八下《回延安》“思考探究”）【精簡答案】直接抒情：“革命道路千萬里，天南海北想著你……”——延安熔爐鍛造了“我”與延安永遠(yuǎn)有割舍不掉的感情?！吧黹L翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”——盼望著能?；匮影?，能見到親人，能看到延安的大發(fā)展。動作描寫：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。”——用“黃土”代表這片土地，養(yǎng)育了這里的人民，“抓”“貼”等動作，將重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷……”——心中有千言萬語，卻“登時(shí)說不出來”，表現(xiàn)出詩人見到親人們時(shí)無以言表的激動，“撲”這一動作正是這種心情的外在表現(xiàn)。語言描寫：“我夢見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，