Unit4OuranimalfriendsLesson1Reading一、教學內(nèi)容分析本單元的主題圍繞“我們的動物朋友”展開。本課時為閱讀課，內(nèi)容涉及一個盲人John與其導盲犬Charlie在火災中互助脫險的故事。本課時主要探討動物與人類之間的互助關(guān)系，強調(diào)動物在人類生活中的重要作用。通過本課時的學習，學生將掌握故事的寫作方式、寫作要點以及了解如何通過上下文線索推理隱含信息，此外，學生能進一步理解動物對人類的重要作用，并思考人與動物的深層關(guān)系。二、語篇分析【W(wǎng)hat】本課時的主閱讀篇章是一篇記敘文，講述了一位盲人John與他的導盲犬Charlie在酒店火災中相互協(xié)作并成功獲救的故事。文中具體描述了John與Charlie如何克服入住酒店的困難，以及火災中如何利用智慧與團隊合作脫險，內(nèi)容緊湊且充滿情感張力?！網(wǎng)hy】故事通過人與導盲犬的互助關(guān)系，傳遞了“生命平等”與“信任無價”的價值觀。Charlie作為導盲犬，不僅是John的生活助手，更是危難時刻的救命恩人。這引導學生認識到：動物不僅是寵物，更是人類社會中不可或缺的伙伴，它們的存在提升了人類的生活質(zhì)量與安全感。閱讀該故事后能激發(fā)學生對動物的尊重與關(guān)愛，培養(yǎng)其責任感與同理心，加深人與動物和諧共處的理念?！綡ow】本課時的語篇類型是記敘文。全文按時間順序（timeorder）展開，由四個段落構(gòu)成，首段是故事發(fā)生的起因：酒店拒絕Charlie入住；第二段是故事的發(fā)展：John解釋其導盲犬身份；第三段是故事的高潮：入住后深夜突發(fā)火災，Charlie警覺吠叫喚醒John后他們?nèi)绾巫跃鹊墓适?；第四段是故事的結(jié)局：消防員救出John和Charlie。該語篇主要使用一般過去時，通過一系列動作動詞，如woke,smelt,put,gotdown,waited，生動刻畫火災中的緊張場景，幫助學生梳理事件脈絡。語篇還采用了各種時間狀語，如onenight，then，beforelong，finally，讓學生清楚地知道事件的順序和時間關(guān)系，使得故事更有條理，也更容易理解。三、學情分析學生在小學階段及七年級上學期已掌握常見動物名稱和簡單句型的表達。學生對“寵物”概念有初步認知，但較少接觸“工作犬”，如導盲犬（guidedog）、警犬（policedog）及相關(guān)詞匯，如bark,blind,rescue。學生通過科學課或生活經(jīng)驗，了解動物對人類的幫助，如奶牛產(chǎn)奶、蜜蜂授粉，但對導盲犬等特殊工作犬的具體作用和價值缺乏深入了解。此外，學生對故事的寫作方式、寫作要點掌握并不牢固；對“通過上下文推理隱含信息”的閱讀策略缺乏系統(tǒng)訓練；對比喻性語言（如“eyes”）和深層情感的分析能力較弱。因此，教師應設(shè)計并實施多樣化的教學活動，引導學生從語言知識到深層理解的逐步提升，在教學過程中，要關(guān)注學生的參與和學習效果，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標達成。四、教學目標通過本課時學習，學生能夠：1.通過閱讀一則盲人與導盲犬在火災中互助逃生的故事，深入了解“動物是人類的好朋友”的主題。2.運用上下文線索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義。3.理解人與動物之間的互助與和諧，初步形成尊重生命、關(guān)愛動物的意識。五、教學重難點【重點】1.通過閱讀一則盲人與導盲犬在火災中互助逃生的故事，深入了解“動物是人類的好朋友”的主題。2.運用上下文線索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義?！倦y點】運用上下文線索推理人物態(tài)度或句子隱含的含義。六、教學活動設(shè)計環(huán)節(jié)一：展示圖片，導入話題，激發(fā)學生的學習興趣。（5mins）教師展示一些動物的圖片，引導學生討論這些動物如何幫助人類。隨后學生兩人一組討論動物如何幫助人類，并分享他們的觀點，為本課時進一步展開做好鋪墊。教學活動活動層次效果評價Studentslookatthepicturesandanswerthequestion.Howdotheseanimalshelpus?Studentstalkinpairsabouthowanimalshelphumans.學習理解之感知與注意應用實踐之描述與闡釋觀察學生回答與互動表現(xiàn)，判斷是否激發(fā)了學生的學習興趣，學生能否清晰理解課時任務。同時鼓勵學生積極參與本節(jié)課與話題討論，為本課時進一步展開做好鋪墊。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導入話題，激活已知，激發(fā)學生學習興趣和分享欲并為本課時進一步展開做鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀語篇，完成不同層次的閱讀任務。（15mins）教師引導學生閱讀語篇，并完成不同層次的閱讀任務，以掌握故事的大意，關(guān)鍵信息和寫作方式、寫作特點。此外引導學生運用上下文線索和已有的背景知識推理隱含信息。教學活動活動層次效果評價Studentsscanthestoryandanswerthequestion.Studentsscanthestoryandpletethetable.Studentsreadthestoryandputthepicturesinthecorrectorder.學習理解之獲取與梳理通過觀察學生的活動反饋，了解學生是否能快速了解文章大意，文章體裁以及該體裁的寫作特點以及要素。Studentsreadthestoryandtalkaboutwhatthebasicstructureofthestoryis.Studentsreadthestorycarefullyandanswerthequestions.學習理解之感知與注意、獲取與梳理、概括與整合通過觀察學生的活動反饋，了解學生對文章結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵信息和細節(jié)的獲取情況。Studentsreadthestoryandanswerthequestionstoknowhowtomakeinferencesfromcontextclues.應用實踐之分析與判斷、描述與闡釋通過觀察學生的活動反饋，判斷學生是否能運用上下文線索和已有的背景知識推理隱含信息，對于學生的回答給予鼓勵或幫助。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:通過不同的閱讀活動，培養(yǎng)學生獲取掌握故事的大意，關(guān)鍵信息和故事的寫作方式、寫作特點的能力。培養(yǎng)學生運用上下文線索和已有的背景知識推理隱含信息。環(huán)節(jié)三：內(nèi)化所學知識，檢測本課時所學知識掌握情況。（15mins）教師引導學生完成不同練習，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和運用。教學活動活動層次效果評價Studentsretellthestory.Studentsfillintheblanks.Studentsdoaroleplayactivity.應用實踐之描述與闡釋遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造觀察學生的活動反饋，了解學生對語篇的掌握程度以及運用所學語言和知識的情況。在角色扮演環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的表達欲，并適時給予鼓勵或幫助。環(huán)節(jié)設(shè)計意圖:了解學生將本課時所學知識內(nèi)化情況，此外，在角色扮演環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的表達欲。環(huán)節(jié)四：聯(lián)系所學知識，深度思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生愛護動物意識。（10mins）教師引導學生思考人與動物的關(guān)系并讓學生思考如何與動物相處。教學活動活動層次效果評價Studentsthinkaboutthequestions.DidJohnsaveCharlieordidCharliesaveJohn?HowdoyoudescribetherelationshipbetweenJohnandCharlie?Studentsthinkabouthowpeopleshouldgetalongwithanimals.應用實踐之分析與判斷遷移創(chuàng)新之想象與創(chuàng)造觀察學生的活動反饋，了解學生是否能夠深入思考以及是否激發(fā)了學生的尊重生命