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《去年的樹》

教學內(nèi)容：人教版小學語文四年級上冊第十一課《去年的樹》文本解讀

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。這是一個美麗動人帶有淡淡悲傷的童話故事。課文寥寥幾百字，卻留給讀者極大的意義空白和無限豐富的想象空間，作者試圖要告知我們：做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。[總的設(shè)計意圖]在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、感悟體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。文中那一個個人性化的角色，確定會感動孩子們純真、和善的心。學習目標：

1、能正確認讀“溶化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。

2、讀通課文，品嘗重點詞句。會入情入境地演讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

學習重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理

教學打算

Flash課件。

課時支配

第一課時

教學流程

一、

談話導入，初讀溝通

同學們，你們喜愛童話故事嗎？（喜愛）是啊，我們都是從童話的王國里長大的

那么在童話故事里你都結(jié)識了哪些好摯友呢？（指名說）今日讓我們再來相識兩位新?lián)从押貌缓?？（畫大樹，貼小鳥）看看他們都是誰？（大樹、小鳥）

(課件1)

T：在大森林里有一株大樹，他和一只小鳥是好摯友，每天小鳥都會飛來為大樹唱歌，大樹呢，則會動情的傾聽?，F(xiàn)在就讓我們圍繞這對好摯友來讀一段漂亮的故事吧！

（課件2）

T：現(xiàn)在就請同學們用自己喜愛的方式讀書，盡情的與課文溝通，看看會有哪些收獲。

（板書課題，音樂停止）[設(shè)計意圖]初讀后的收獲，有助于老師了解學生的認知，看看學生通過自讀能夠獲得哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助老師剛好調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向。依據(jù)所給提示或自主的能說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學生把握全文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學習目標。

S：讀課文。

T:讀了課文，你確定有很了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

（課件3）

S:生答。

T:同學們說的多好啊，真的很了不得?，F(xiàn)在老師想問你們一個問題，這篇課文在語言上有一個很大的特點，你們發(fā)覺了嗎？也就是說這篇課文是以什么為主的？

（對話）

T：好，就請同學們快速閱讀課文，數(shù)一數(shù)課文一共幾組對話?

(四組)

都哪四組，誰和誰的對話?

(小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和門，小鳥和小女孩)

（課件4）

二、

研讀對話，演讀課文

1、

指導學習第一組對話

T:我們先來看第一組對話，冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好摯友依依惜別（學生串讀對話）

T樹和鳥是一對多好的摯友呀，一個每天唱歌給對方聽，一個每天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。請同學們同桌之間選擇角色練習對話。

（指名對話）

T：大樹和小鳥的語氣都應(yīng)當是什么樣的呢，男同學讀大樹，女同學讀小鳥，讓我們共同來讀一次好嗎?(男女生分角色讀)

2、自學三組對話

T:他們就這樣依依惜別，并做了約定，冬去春來，冰雪溶化了，天氣轉(zhuǎn)暖了，小鳥滿懷深情的飛回來找他的好摯友大樹了，然而，他找了又找問了又問，大樹卻不見了。下面這三組對話就請同學們在四人小組里合作練讀，好嗎？留意你選擇的角色的語氣應(yīng)當怎么讀。（生練讀）

T：指名一組讀，讀后，指名進行評價

T:從同學們的看法中，我們感覺到了，小鳥的角色很重要，從語氣上應(yīng)當好好把握，是這樣嗎？那么現(xiàn)在就讓我們練讀小鳥問的三句話吧（齊讀三遍）

T:這一聲聲焦急的詢問流露出小鳥對大樹的無限深情，讀到這里都誰被小鳥感動了？

3角色扮演

誰來做一回小鳥，在教室里飛著找尋大樹？

T：小鳥找到大樹了嗎？（沒有）

T：可憐的小鳥找不到大樹，心里怎么想？（焦急，難受）

T:此時此刻，你們都是這只小鳥，難受難受，在心里呼喊著大樹，你們是怎么呼喊的？

（S1、S2、S3……）［設(shè)計意圖］這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過老師適時的點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生三次想象鳥兒可能會說的話，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升相識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

4、

村子里，煤油燈旁，一對好摯友又見面了，大家拿起書，齊讀最終一部分，（課件7）讀完你有什么問題嗎想問嗎？

（生生互動）

5、研讀兩個看的含義。（課件7出示最終兩段話）

6、小鳥飛走了，帶著淡淡的悲傷飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們?nèi)耸篱g最珍貴的誠信。

(課件8誠信)

三、

拓展延長、深化主題

T：日本作家新美南吉為我們創(chuàng)作了這樣的一個悲傷動人的童話，在我們感動之余，你是不是還有很多話想說，那么你想對誰說呢？

（課件9）

T:小鳥帶著滿懷的悲傷飛走了，望著跳動的燈火她是多么的不舍啊，此刻小鳥多么想在大樹在還沒有被燃盡之前為大樹寄去一張友情卡啊，你情愿幫助小鳥嗎？［設(shè)計意圖］通過提問“鳥兒留下的最珍貴的東西是什么？”引起學生思索，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的說話設(shè)計，替小鳥寫友情卡的寫話設(shè)計，意在培育學生的評判意識，即跳出課文去諦視，引發(fā)學生與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材供應(yīng)的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當?shù)男【毠P，培育寫作習慣。

（生寫，生讀，師板前張貼）

四、結(jié)束語

(課件10)

友情的力氣是宏大的，生命因友情而漂亮，友情因誠信而長青。這一刻，讓我們靜默的祝愿，祝愿小鳥和大樹的友情天長地久，祝愿我們同學之間的友情地久天長。去年的樹》公開課教案之一一、教材分析：本文是日本女作家新美南吉的童話。講解并描述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的懇求————-回來再唱歌給它聽。可是其次年春天，當鳥兒飛回來找它的摯友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告知俺們：做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進行誠信教化不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學來說，進行誠信教化最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教化。二、教學目標：1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展依次給課文分段，能讀懂本文。3、深刻明白要信守諾言這一道理。三、教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。四、教時布置：2教時第一教時一、教時目標：學會生字詞，能按事情發(fā)展依次給課文分段，明白要信守諾言這一道理。二、教學過程：1、揭題引入：讀了課題，你有什么疑問？2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。3、課文按什么依次寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。4、深化閱讀課文：（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。（2）請同學說說自身能解決哪些問題，探討后完成口頭填空聯(lián)練習：鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)覺________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。5、體會課文情感：（1）課文最終一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？6、朗讀指導：（1）你喜愛課文中的鳥兒嗎？為什么？（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。7、總結(jié)并支配作業(yè)：收集有關(guān)醇厚守信的故事，寓言、事例等其次教時一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。二、教學形式：開一個故事介紹會。1、主持人宣布活動起先2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。3、請同學自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。共享轉(zhuǎn)發(fā)-TOP發(fā)送短消息UID1精華206來自安徽最終登錄2010-10-0625273968查看公共資料搜尋帖子adminadmin組別管理員帖子91994積分93471性別男注冊時間2006-10-19admin2010-03-3019:53|只看樓主2#字體大小:tT《去年的樹》公開課教案之二設(shè)計意圖：這是一個美麗動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，確定會感動小摯友們純凈、和善的心。本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是老師、同學、文本之間的對話過程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學過程中，同學通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)同學心靈與文本之間真誠的對話。預(yù)設(shè)目標：1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學打算：多媒體課件教學過程：一、情境導入，揭示課題課件出示：鳥兒的日記。（一）2001年10月28日晴給好摯友大樹唱歌并告辭。（二）2002年2月28日陰給好摯友大樹唱歌并告辭。師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這原委是怎么回事呢？出示課題：去年的樹二、自主讀文，初步感知1、同學按自身喜愛的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)研討→集體釋疑3、抽讀、評議、正音。4、感知內(nèi)容：（同學暢談）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好摯友——————————————。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。因為它——————————————。三、對話朗讀，培育語感師引：這篇童話中有哪些好玩的角色啊？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。2、仿照朗讀（同學自主嘗試）選讀喜愛的角色對話。3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。小鳥大樹“好。俺明年確定回來給你唱歌。請等著俺吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給俺聽”樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！保B兒向山谷里飛去）門“門先生，俺的好摯友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！保B兒向村子里飛去）小姑娘“小姑娘，請告知俺，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?、想一想，說一說：伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“——————————”四、延長拓展，自主發(fā)展1、師激：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！蓖瑢W自讀考慮：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：出示：跳動的燈火、抒情音樂。同學靜悟，對著燈火說出自身的心里話。4、余念：鳥兒明年還會來嗎？2003年的日記又會怎樣寫？TOP發(fā)送短消息UID1精華206來自安徽最終登錄2010-10-0625273968查看公共資料搜尋帖子adminadmin組別管理員帖子91994積分93471性別男注冊時間2006-10-19admin2010-03-3019:53|只看樓主3#字體大小:tT《去年的樹》公開課教案之三教學目標：1．學會1個生字，會寫4個字。2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培育語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。3．體會小鳥與大樹之間的真摯情意，感悟真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。教學重難點：1．指導同學朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。2．懂得童話故事蘊涵的道理。教學打算：同學課前預(yù)習課文、多媒體課件。教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、揭題導入，課題質(zhì)疑。1．導入課題；齊讀課題。2．課題質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？2．檢查字詞駕馭狀況。3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行溝通。三、研讀課文，訓練朗讀。1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？重點體會：每天唱、每天聽；分手時的約定指導同學朗讀。2．鳥是怎樣找尋大樹的？你的體會是什么？默讀7—14自然段，概括鳥的找尋過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。3．（老師范讀最終三個自然段）生說感受或疑問。（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？同學帶著各自的體會朗讀。（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？四、總結(jié)升華，支配作業(yè)。1．結(jié)合同學發(fā)言，師進行小結(jié)。2．依據(jù)學情，設(shè)計作業(yè)。板書預(yù)設(shè)：大樹（圖）小鳥（圖）珍惜友情信守諾言其次課時一、談話激趣，復(fù)習鞏固。1．談話激趣。2．小結(jié)上節(jié)課狀況。二、分角色扮演故事。1．四人小組自由分角色讀。2．指名一小組上臺扮演。3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？三、指導四個生字的書寫。1．指導視察字形，說說寫時要留意什么？2．同學自由書寫。3．小結(jié)書寫狀況。[個人簡歷]羅勤，女，中共黨員，中學高級老師，湖北省荊門市試驗小學老師，湖北省骨干老師，國家級一般話測試員。在語文教學改革實踐中，重視同學特性化閱讀，主動探究回來語文本位的新途徑，致力于構(gòu)建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。多次在省市執(zhí)教展示課、示范課，獲湖北省2005年青年老師閱讀教學競賽一等獎，有十多篇優(yōu)秀論文在省、市級報刊上發(fā)表，先后主持承當了多項省、市科研課題探討。教學志向：體驗閱讀情趣，滋潤特性生成，回來語文本位。TOP發(fā)送短消息UID1精華206來自安徽最終登錄2010-10-0625273968查看公共資料搜尋帖子adminadmin組別管理員帖子91994積分93471性別男注冊時間2006-10-19admin2010-03-3019:53|只看樓主4#字體大小:tT《去年的樹》公開課教案之四教學目標1、在閱讀中，相識本課生字6個“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”；能正確填寫量詞。2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。3、接著學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊考慮的好習慣。4、體會鳥兒失去摯友的悲難受情。懂得大自然有自身的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得維護自然，愛護俺們生存環(huán)境的重要性。教學重點、難點1、相識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。2、體會鳥兒失去摯友的悲難受情，懂得維護自然，愛護俺們生存環(huán)境的重要性。教學過程一、媒體激趣、導入新課1、播放媒體：瞧，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好摯友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著……多么快樂的時間??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必需離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）2、好摯友就要分別了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（留意讀好小鳥的話）3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今日俺們就要學習11課《去年的樹》4、出示課題，齊讀說明直奔主題，讓同學盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗同學的閱讀愛好。二、整體感知課文內(nèi)容1、自由讀文要求：1)讀準字音，讀通課文2)考慮：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好摯友大樹。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺。于是鳥兒問了、和，最終見到了的大樹。2、溝通3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話4、溝通、出示三、研讀對話，讀中感悟1、小組分角色朗讀對話2、指名幾組讀對話，其余同學點評（感受鳥兒的焦急、擔憂和難受）3、好摯友不見了，鳥兒是多么地牽掛?。∵@回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。4、大家讀得都很專心，把鳥兒對大樹的無限真情表示得淋漓盡致，令人感動。誰情愿來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。說明一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深化童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把同學帶入文本的情境。5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔憂就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓俺們再一次回味這個動人的故事，師生協(xié)作讀3-12節(jié)。四、加深感悟、升華情感1、師引讀最終一節(jié)2、讀到這里你有什么問題嗎？1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？說明這里要激勵同學多角度發(fā)表自身的想法，如：它用自身的歌手寄予對好摯友的思念；它特別惦念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的，它很守信……3、說話訓練示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，似乎在說：“?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，似乎在說：“?！?、回來課題去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓俺們無限留戀地說——（讀題）去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給俺們太多太多的考慮，讓俺們意味深長地讀——（讀題）五、課外拓展鳥兒照舊忘不了自身的好摯友，其次年春天，它又飛回來了，望見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？關(guān)于教學反思這節(jié)課的公開課教案體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是老師、同學、文本之間的對話過程”這一新課程規(guī)范的理念。在教學過程中，同學通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)同學心靈與文本之間真誠的對話。三年級同學有確定的自主識字實力，所以局部簡潔的生字可以讓同學通過自學完成。對于讀音較難、字形困難的生字老師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對其鞏固復(fù)習。這雖不是課文教學的主要局部，卻是教學的重要局部。本堂課中的生字在字形上都不難，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng)、廠、音”這三個字，大局部同學平常都已經(jīng)相識了，難是難在“應(yīng)”的后鼻音，“燃”簡潔和“藍”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關(guān)注的。這篇文章中的對話較多，比較相宜同學扮演朗讀，俺力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學深化童話中的角色，體會角色的情感世界，把同學真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好摯友樹來了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里?！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓同學在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。語文教學，恒久離不開聽說讀寫，恒久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，同學對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這局部的處置，特殊是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充足朗讀、想象的基礎(chǔ)上，同學最終才能有自身多元的感悟。同學的語言選擇是開放的，這就要求老師有很強的調(diào)控實力，幫助同學用規(guī)范的語言表達，并剛好記錄好的詞句，為同學供應(yīng)更多的語言素材。TOP《去年的樹》公開課教案之五【設(shè)計理念】新課程理念強調(diào)“閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，老師主導，同學主體，把老師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使同學在跟文本對話的過程中品嘗語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，駕馭學習方法，形成實力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！窘虒W目標】1、相識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶?！窘虒W重點】引導同學體會童話故事所揭示的道理，幫助同學進一步感受童話的特點?！窘虒W難點】培育同學的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。【課前打算】1、老師打算：老師制作PPT（演示文稿)。2、同學打算：預(yù)習課文。【教學方法】通過讀、悟、析相結(jié)合，培育同學感受語言，理解語言，運用語言的實力?！緦W習方法】通過讀、悟、議、說讓同學走進文本，體驗文本?！菊n時布置】2課時?！窘虒W流程】第一課時一、初讀課文，整體感知。1、導入（出示課件）師：同學們！聽，一只漂亮的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條細致地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今日讓俺們一起學習童話故事《去年的樹》2、同學自由讀課文。（生字詞可問同學，問老師，查字典）3、溝通收獲。師：讀了課文，你確定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中發(fā)生的疑問。4、指名同學溝通。『設(shè)計意圖』讓同學談一談初讀后的收獲，可以幫助老師了解同學的原認知，看看同學通過自讀能夠獲得哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助老師剛好調(diào)整教學戰(zhàn)略，確定進一步學習的方向。依據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助同學駕馭全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，干脆說出內(nèi)容大意對同學來說有些困難。而賜予一些必要的提示，同學稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學習目標。二、整體感知，學習生詞1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。讀書要求：①留意讀準字音，讀通句子。②考慮：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好摯友大樹：______________________。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最終找到了___________的大樹。2、檢查生字新詞的學習練習：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工3、溝通考慮題，梳理課文。三、朗讀課文，體會情感。（1）你喜愛課文中的鳥兒嗎？為什么？（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。四、總結(jié)并支配作業(yè)：收集有關(guān)醇厚守信的故事，寓言。其次課時一、激趣導入，學習課文。去年在這棵樹上究竟發(fā)生了一個什么故事？（同學自由讀課文）二、朗讀感悟，引導想像。師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢？分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好摯友依依惜別。樹對鳥兒說？(示意同學讀)1、指名同學初讀師：樹和鳥是一對多好的摯友呀，一個每天唱歌給對方聽，一個每天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。2、指名讀，老師相機指導，指導要點：①樹的話中飽含著懇求、期盼。②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、確定。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)分。（引導同學留意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了，鳥兒又回到這里，找她的好摯友樹來了。然而，從前的好摯友卻不見了。他找了又找，問了又問……請同學自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要細致揣測，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。1、同學自由練習。2、指名讀，激勵同學參加評價，老師相機指導。（引導體會“樹根”本是樹的一局部讀他的話時要讀出憐憫、傷感的語氣。）3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？（引導同學感受鳥兒驚異和焦急的心里，引導他們讀出這種語氣）預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。小摯友們，你們從鳥兒堅決果斷的行動中體會到了她怎樣的心思？（確定要找到她的好摯友——樹?。?、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣找尋樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急擔憂形成對比。（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的摯友，心里是多么的焦急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢？1、名同學溝通。師小結(jié)：鳥兒費盡周折，最終找到了自已的好摯友？盡管那只是用自身好摯友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不難受，她睜大了眼睛，仿佛在說：“摯友，俺最終找到你了，俺來給你唱歌了！”2、出示演示文稿。（出示句子）接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這其次個“看”字，你又品出了什么嗎？4、同學溝通讀書體會，老師相機點撥、引導、提升。師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自身的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，俺們仿佛聽見鳥兒在說？5、指明同學自由表達，說出自身的理解。正猶如學們感受到的那樣，這兩個“看”然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓俺們再來讀一讀。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。『設(shè)計意圖』這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計力圖通過老師適時的點撥，調(diào)動同學的情感，與文本進行深度的對話。引導同學綻開想象，填補課文的藝術(shù)留白，時常提升相識，激起情感，目的在于調(diào)動同學內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。三、體會道理，拓展延長。師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎？(友情，守信)1、課文學完了，作為讀者，你確定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自身想說的話寫下來。2、幾分鐘后，全班溝通。老師剛好評價，進一步引導。師小結(jié)：同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇漂亮的課文，帶給俺們無盡的想象與考慮，讓俺們感受了世間最美妙的情意，也感受了世間很多令人傷感的缺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你優(yōu)秀幾篇，但愿童話里那些美妙的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的局部童話作品?！涸O(shè)計意圖』通過提問“鳥兒留下的最珍貴的東西是什么？”引起同學考慮，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計，意在培育同學的評判意識，即跳出課文去諦視，引發(fā)同學與各種角色進行多向?qū)υ?，從而拓展同學的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材供應(yīng)的資源，在同學有話想說，有話可寫的時侯，進行適當?shù)男【毠P，培育寫作習慣。TOP發(fā)送短消息UID1精華206來自安徽最終登錄2010-10-0625273968查看公共資料搜尋帖子adminadmin組別管理員帖子91994積分93471性別男注冊時間2006-10-19admin2010-03-3019:53|只看樓主6#字體大小:tT《去年的樹》公開課教案之六教學目標：1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學打算：多媒體課件教學時間：兩課時第一課時教學目標：1、學會本課生字新詞，理解溶化、伐木等詞語的意思2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。教學過程：一、導入新課同學們，這個單元俺們已經(jīng)學習了兩篇童話故事，明白童話中所說明的道理。今日，俺們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看俺們又會有什么收獲。二、檢查預(yù)習，初讀課文。1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀精確了。2、說一說通過預(yù)習你對課文有哪些了解。三、自主讀文，初步感知1、同學按自身喜愛的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)研討→集體釋疑3、抽讀、評議、正音。四、練習朗讀課文，要求讀出自身的感受。五、作業(yè)查一查有關(guān)環(huán)保的資料其次課時教學目標：1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。2、對“信守諾言，珍惜摯友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學打算：多媒體課件教學過程：一、情境導入，揭示課題1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，老師配音。同學們，讓俺們一起來觀賞一幅漂亮的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的摯友，聽，這只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂密的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧漂亮的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？（是）圍繞這只漂亮的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓俺們一起來讀一段漂亮的故事。（出示課題）同學讀課題。二、初讀課文，整體感知1、同學自由朗讀課文，整體駕馭課文內(nèi)容。同學們，讓俺們用自身喜愛的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（老師巡察，同學讀書3分鐘）鳥兒到南方去之前答應(yīng)好摯友（）。其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺（），她焦急地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。過渡：同學們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不得，那么這篇童話故事中有哪些好玩的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。三、研讀對話，訓練朗讀1、指導學習第1組對話。(1)俺們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好摯友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好摯友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（同學串讀對話。）（幻燈片出示對話）(2)你們想，這對好摯友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好摯友讀，師指導）(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發(fā)覺這只小鳥說：“俺明年確定回來”時，語氣特殊堅決，你能告知俺，為什么要這樣讀嗎？)(4)再請一對同桌讀。過渡：從他們的對話中，俺們感覺到這對好摯友的感情是多么深厚啊，讓俺們的男小摯友來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自身的特性，女小摯友讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）你們這是在向摯友保證啊，堅決些，再來一次，好嗎？（女生讀）2、自學三組對話。過渡：他們就這樣依依惜別，并做了約定。其次年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好摯友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她焦急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自身選定一個角色練一練。（生自由練習）（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（同學評價）A、小鳥應(yīng)當讀得更焦急些。俺覺得這樣子還不夠焦急。B、俺覺得小鳥應(yīng)當讀得再活潑一點。C、俺覺得樹根應(yīng)當讀得哀痛一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好摯友一樣。假如哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)當是很哀痛的。從同學們的評價中，俺們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話特別重要，應(yīng)當好好地體會駕馭。那么就這樣，讓俺們一起來練習一下小鳥說的三句話?；脽羝鍪拘▲B說的三句話。（2）再指定一個小組朗讀。同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）四、角色扮演，體驗感知。是啊！小鳥焦急地找尋著她的好摯友大樹，那么俺們誰情愿來做一回小鳥？把這令人感動的局面扮演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，找尋著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自身的話，小鳥，找到摯友大樹了嗎？（沒有）可憐的小鳥找不到摯友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說你們是不是在心里呼喊著自身的摯友大樹。你們怎么呼喊的？你們從小鳥的一聲聲呼喊中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔憂就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓俺們再來觀看小鳥找尋大樹的全過程，體會他們之間的深厚情意。五、觀看動畫，融入情境。1、播放全部動畫，老師配上音。過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，俺們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓俺們帶著這種感情來讀一讀課文的最終三段。小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地注視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（同學寫后匯報）同學們，你們都是守信多情的小摯友啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了俺們世間最最珍貴的誠信（板書：信守諾言）。六、拓展延長，溝通升華同學們，作為這一篇漂亮的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比方說對伐木人……想對誰說，就對誰說。（1）對小鳥（2）對伐木工人（3）對環(huán)保問題的考慮，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。七、總結(jié)全文同學們，今日俺們一起讀了一個漂亮而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情意而感動，一起為大樹的離去而難受，那么讓俺們站起來一起一起祝愿：愿俺們的世界——-誠信之花遍地開放；友情之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！揭題導入，整體感知：

1．揭題，齊讀課題：

同學們喜愛讀童話故事嗎？（喜愛）童話以豐富的想像、美麗的語言，完備的結(jié)局，寄予了人類最美妙的情感和最純真的友情。不光打動了你們，也打動了我。今日我們學習一篇漂亮的童話——《去年的樹》。

2．初讀課文，讀準字音，讀通句子；

這究竟是怎樣一個故事呢？請打開課本51頁，讓我們用自己喜愛的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個人讀，也可以邀請同桌一同讀，讀的時候還要留意讀準字音，讀通句子。起先吧。

學生自由朗讀課文；

師：這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好摯友，還有哪些好玩的角色呢？

（樹根、大門、小女孩）

他們還會說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢？(4次)分別是誰與誰的對話？（小鳥與樹；小鳥與樹根；小鳥與大門；小鳥與小姑娘）

師：寒冷的冬天就要來到了，為了生存，鳥兒不得不離開樹去南方。對于鳥兒來說，等待她的將是萬里征程，孤獨、乏累，或許還會面臨各種危急，這注定不是一次輕松的旅程；對于守在原地的樹來說，漫長的冬天即將來臨，他將在北風咆哮中學會忍耐和等待，這注定不是一段快樂的時間?；蛟S臨別的那幾天，樹和鳥兒說了很多很多，千般叮囑，萬般吩咐，多少激勵，多少寬慰。

此時此刻，胸中縱有千言萬語，但最終吐出的可能只有簡潔的幾句話，樹對鳥兒說——（示意學生讀）：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說——（示意學生讀）：“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：鳥兒和樹是一對多好的摯友啊，一個每天唱，一個日日聽。唱的快樂，聽的快樂。這份對彼此間快樂的共享，成為鳥兒和樹一生中最為美妙的時間。他們是那樣的相依、相惜?？墒牵瑏砼R，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感啊！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。最終春天來了，原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回來找她的好摯友了。然而，從前的好摯友卻不見了，為了找到好摯友大樹，小鳥分別問了樹根、門和小女孩?？焖俚啬x課文，用直線劃出這3組對話。

師：為什么小鳥確定要費勁周折的找到樹呢？從這你讀懂了什么？（一它們之間的友情很深，二小鳥是個信守諾言的人?。?/p>

師：鳥兒飛回來，首先看到的是怎樣的情景啊？（出示：樹不見了，只剩下樹根留在那里。）只剩下樹根，那是怎樣的情景啊？這里說“只剩下樹根”，那沒有剩下什么？鳥兒看到這一幕，她的心里在想些什么？我們來讀讀這段對話。

出示：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥兒確定哭了。傷心。哀痛。生氣。她的眼前仿佛又出現(xiàn)了樹高大挺立的身影，她曾經(jīng)每天坐在樹枝上，唱歌，嬉戲。她的耳邊仿佛又響起了樹臨別時的話：“再見了，小鳥！明年你再回來。還唱歌給我聽?！?/p>

她也照舊記得自己的承諾：“好。我明年確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：鳥兒又到哪去找樹了？（工廠）請同學們讀一讀、體驗：鳥兒是用一種怎樣的聲音，懷著怎樣的情感在問大門？（指名讀）她的聲音里帶著抽泣?？膳碌念A(yù)感再一次擊中了她。誰來讀讀門的回答？（指名讀）

門回答說：“他被機器切成了細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

師：聽到這可怕的回答，鳥兒的眼前仿佛看到了什么？耳邊仿佛聽到了什么？是啊，那一刻，鳥兒好象聽到了樹苦痛的呼喊，看到了他被機器無情的切成很多根細條。這些細條又被人做成火柴，裝成一盒一盒的，運走了。鋸在樹上，疼在鳥兒的心里?。▲B兒仿佛又聽到樹去年的叮囑：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

師：鳥兒沒有遺忘自己的承諾，她又朝村子飛去。請同學們自由朗讀這段對話。

出示：“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？”

“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

師：鳥兒找不到好摯友，心里急嗎？她會怎樣在心里呼喊她的好摯友呢？我們再來讀讀這段對話。

師：這次鳥兒唱了嗎？（唱了）唱的什么歌？（去年唱過的歌），去年，鳥兒和樹在一起，那么自由快樂，而現(xiàn)在大樹已經(jīng)化為灰燼了，鳥兒心里那么苦痛，為什么還要唱去年的歌呢？（信守諾言）僅僅是為了實現(xiàn)諾言嗎？看看這段文字，想一想（出示“鳥兒睜大眼睛，盯者燈火看了一會兒?！保B兒盯著燈火，仿佛看到了什么？

指名學生溝通。

師：你的想象很美！小鳥是看到了，看到了去年的那棵樹，看到了她和大樹在一起的日子。鳥兒怎能遺忘呢？就在去年，大樹還枝繁葉茂；就在去年，大樹還在微風中搖擺著身姿；就在去年，大樹還在聽著她的歌；就在去年，小鳥還在大樹的懷抱中睡覺。這時候，她似乎也聽到了大樹對他說的話。

“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

“好。我明年確定回來，給你唱歌。請等著我吧?。?/p>

可如今，這一切，到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了啊？鳥兒向村子飛去——（齊讀最終6段）

師：燈火即將熄滅，再看最終一眼。那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。讓這盞燈火恒久亮在心里，那么，在他尚未燃盡的時候，走吧！鳥兒綻開翅膀，飛向未知的遠方。拂過群山，拂過白云，在她的心頭，還響著樹的聲音：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”鳥兒的翅膀抖動了一下，靜默地回答：“好。我明年確定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）

課文學完了，面對這樣的畫面，面對這樣的結(jié)局，你有什么話想對誰說呢？

師小結(jié)：同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇漂亮的課文，帶給我們無盡的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情意，也感受了世間很多令人傷感的缺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的珍寶，那里的美妙情感會伴你們終生。教學實錄：一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課：師：（播放課件）同學們，你聽，什么聲音？生：（鳥叫聲）師：是的。看，一只漂亮的小鳥正站在大樹上，動情地為大樹唱歌，而大樹呢，搖曳著茂密的枝條正入神地聽著，這是一幅多么和諧而漂亮的圖畫呀！圍圍著這只小鳥和這棵大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的童話故事。那就是今日我們要學習的新課文《去年的樹》（老師相應(yīng)板書）師：請同學們跟老師齊讀一遍課題——《去年的樹》生：學生跟讀二、初步感知、探究新知：師：課文中講了一個怎樣漂亮的故事呢？我想咱們先來看一看大樹的日記，可能對你了解課文有確定的幫助?。ɡ蠋煵シ耪n件）師：從日記中你知道了什么？生：從日記中我知道了大樹和小鳥是一對好摯友。師：這是你的收獲。生：我知道天氣冷了，小鳥要回南方過冬。生：大樹在擔憂其次年春天，他還能看到小鳥嗎？可能他要被伐木工人砍掉?！瓗煟和瑢W們說得真好，但這只是課文中的一小部分，假如要想了解更多的內(nèi)容，這就須要同學們打開課本44頁，大聲地把課文來讀一讀。讓我們盡情的與課文溝通對話，呆會看一看你有哪些收獲，好嗎？起先吧！學生放聲讀書，老師巡察指導師：同學們，咱們先停一會兒，讀到這兒，你有什么話想說？你的疑問、你的收獲、你的感受都可以說，誰來？生：我想對課文提一個問題：樹為什么被鋸掉？師：你有問題，還有誰的話說？生：我發(fā)覺了鳥兒，它是一只特別守信的鳥兒。生：我想提出一個問題：為什么這篇課文取名為《去年的樹》？生：我的感受是大樹和小鳥的感情真太深厚了！……師：看來同學們的收獲很多，感受也很多。你們真了不得！第一次與課文接觸就有了這么多的收獲。那讓我們接著與課文溝通對話，或許你剛才的疑問會得到解答，你的感受也可能會引起大家的共鳴呢！起先吧！學生接著讀書，老師巡察指導三、精讀課文、體會中心：師：讀一遍課文有一遍的收獲。不知同學們有沒有發(fā)覺這篇課文在語言上有一個特點，它是以什么為主？生：對話。師：那你快速數(shù)一數(shù)課文中有幾組對話？生：4組師：哪四組對話呢？生：小鳥與大樹。生：小鳥與樹根。生：小鳥與大門。生：小鳥與小姑娘。師：請同學們用筆畫出他們的對話，以便利我們的閱讀。學生動筆畫出這四組對話，練習朗讀。師：讓我們先來看第一組對話。班級齊讀……“冬天到，小鳥要到南方過冬了，臨走之前，一對好摯友依依惜別。樹對鳥兒說、鳥兒回答—(學生讀)師：你們想這對好摯友就要分別了，他們會怎么對話呢？現(xiàn)在我們就同桌倆練一下這組對話，好嗎？學生同桌兩人一起練讀師：有好幾組同學朝老師這看了，示意老師你們想讀了，是嗎？哪一對好摯友先來讀一讀呢？生：學生兩人一起讀師：老師發(fā)覺你把“確定回來”重讀了，為什么呀？生：我認為這是小鳥在向大樹做保證，所以讀起來應(yīng)當讀得堅決些。師：理解得多呀！他是在堅決地向摯友保證，明年確定回來。在這里，“確定”我們還可以換成什么詞語，使句子意思不變。生：保證。師：你換作“保證”這個詞語再來讀一讀這句話。生：“好的，我明年春天保證回來，給你唱歌。請等我吧！”師:還可以換作什么詞語？生：確定師：你也來讀一讀。生:“好的，我明年春天確定回來，給你唱歌。請等我吧！”師：還有哪組好摯友想讀？生：再讀。師：從他們的對話中，讓我們深深地體會到這對好摯友的感情是那么的深厚。現(xiàn)在，就讓我們一起來對對話男生讀大樹，女生讀小鳥。全班學生讀這組對話。師：你們這是在向摯友保證啊，應(yīng)當堅決些，讓我們再來一次！師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。其次年春天，小鳥滿懷深情地飛回來找他的好摯友大樹，但是他找了又找、問了又問。下面的三組對話，就讓我們以小組為單位進行分角色練讀。（提示學生干脆讀引號里的話）學生分小組練習朗讀師：哪一個小組來展示一下？（指出一小組學生讀）師：同學們覺得他們這組讀得怎么樣？假如好你就夸一夸他們，不好，你可以提看法。生：我覺得小鳥應(yīng)當讀得焦急一些生：我認為***讀得很感情。生：我覺得讀樹根時應(yīng)當是哀痛的。師：還有哪個小組想來？（小組讀）有進步師：讀到這大家認為誰的話最重要？生：小鳥。師：讓我們就先來練一練小鳥說的三句話。感受一下、體會一下，應(yīng)當怎么讀？你選擇自己喜愛的那一句練讀。學生讀，老師指導誦讀。從而進一步體會文章的思想感情。師：同學們，假如你就是小鳥，在心里呼喊著自己的摯友大樹，你會怎么呼喊？生：大樹呀，大樹呀，你在哪里呀？生：大樹呀，你的好摯友來找你了，你在哪里呀？生：我的好摯友，我回來了！可你在哪呢？師：說得多好呀，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔憂就是奉獻給大樹最最珍貴的友情。而我們應(yīng)當板書：珍惜友情（相應(yīng)板書）師：小鳥找到由大樹做成的火柴點燃的燈火時，他又是怎么做的呢？讓我們一起來讀46頁的自然段。學生齊讀最終三個自然段。師：同學們讀得聲音真好聽，我還想聽一遍，可以嗎？學生再讀一遍后三段師：讀完你有什么疑問？生：小鳥為什么要盯著燈火看？師：誰能來解答他的問題。師：同學們，你們發(fā)覺了沒有，小鳥對著燈火看了幾次？你想他對著燈火仿佛在說什么呢?生：第一次，我猜想小鳥仿佛會說：大樹呀，大樹呀，我最終找到你了。生：我的好摯友，咱們最終見面了。生：大樹呀，你知道我找你多么的不簡潔呀！師：那其次次他仿佛又會說什么呢？生：好摯友，我遵守了諾言，唱歌給你聽了。生：大樹呀，不要難受，我會組織森林的其它小動物來制止伐木工人的濫砍濫伐。生：大樹，再見了。我還會交到新?lián)从训?。師：誰還有疑問？生：小鳥為什么對著大樹，還唱起去年那首歌？師：誰來答？生：因為小鳥向大樹做過保證，明年春天確定回來唱歌。師：從這一點，我們可以看出小鳥具有什么樣的品質(zhì)？生：守信用。生：說話算話。師：是的，小鳥唱起了去年的歌，就是因為他對大樹做了保證，他信守承諾。（相應(yīng)板書）四、拓展延長、活躍思維：師：同學們，我們學到這，你有什么話想對小鳥、大樹、伐木工人、或者是本文的作者說嗎？暢所欲言，想說什么就說什么？生：我想對伐木工人說：“你太不道德了，以后不允許對樹木濫砍濫伐。”生：我想對小鳥說：“小鳥，你真了不得，你是我學習的榜樣。我會向你學習珍惜友情，信守承諾?！鄙何蚁雽Υ髽湔f：“你雖然被伐木工人砍斷了，但是你的身軀同樣照亮了人們。”師：同學們都說出了自己的心里話。課文中的小鳥也給我們同學寫了一封信，讓我們一起來讀一讀。(課件播放：師配樂激情朗讀這封信)五、老師總結(jié)：同學們，讓我們記住小鳥的話吧。同時，老師也希望你們在生活中、在學習中也能夠像小鳥那樣珍惜友情、信守誠諾！?。〗虒W反思：《去年的樹》是：鳥兒和樹是好摯友，它每天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求──還要回來唱歌給它聽?？墒瞧浯文甏禾欤旞B兒飛回來找它的摯友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最終找到由樹做成的火柴點燃的燈火。摯友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充溢了悲傷和惆悵，面對著由摯友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話綻開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告知我們做人要信守諾言，珍惜摯友之間的情意。在設(shè)計本課時，我以新奇的課件導入吸引了學生的愛好，同時出示大樹的日記，讓學生了解最基本的內(nèi)容。在深化講解中我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是老師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。新課標提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的偏重于人文性。因此，我覺得語文老師要把握好側(cè)重點。而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點，我運用了動畫《去年的樹》，目的是讓學生深深體會誠信，友情，但同樣語文的最基礎(chǔ)的學問點不應(yīng)當丟掉，在教學中我設(shè)計了讓學生在讀中體會下?lián)Q詞語使句子意思不變，班級學生理解不錯。在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著悲傷，帶著對大樹的憐憫深深的去體會，去感悟。因為方法到