教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谂囵B(yǎng)扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的路徑譜系研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：目前中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教師培養(yǎng)存在諸多問題，如教師數(shù)量不足、質量有待提高、年齡偏大知識老化、專業(yè)發(fā)展意識淡薄等。以桂林市資源縣瓜里鄉(xiāng)香草坪村香草小學為例，全校只有校長一人，實行輪班“復式教學”，教學環(huán)境簡陋，費用短缺。安徽省六安市金寨縣沙河鄉(xiāng)西河村民生小學，現(xiàn)有學生66人，校長蔡章和老師在此任教38年，無自身專業(yè)發(fā)展概念，學校師資短缺，長期需要支教教師，教學得不到保障。近年來，關于中小學教師專業(yè)發(fā)展問題的研究多是以城市場域的中小學教師群體為對象，其結論和有效舉措，不能反應、適用和解決現(xiàn)實中中西部老少邊窮地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教育教師專業(yè)發(fā)展的問題。選題意義：中西部欠發(fā)達地區(qū)教育對鄉(xiāng)村振興至關重要，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是實現(xiàn)教育公平、推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關鍵。振興鄉(xiāng)村教育是落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的先手棋，《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》精準聚焦教師這一關鍵群體，著眼中西部欠發(fā)達地區(qū)一線優(yōu)秀教師的培養(yǎng)輸送，探索出一整套長效機制，成為振興鄉(xiāng)村教育的政策支點。讓每一個孩子都有人生出彩的機會，不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義。研究價值：為中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學培養(yǎng)優(yōu)秀教師提供路徑參考，促進教育資源均衡分配，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施?！吨形鞑壳钒l(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》預計每年為832個脫貧縣和中西部陸地邊境縣定向培養(yǎng)1萬名左右優(yōu)秀中小學教師，從源頭上改善中西部欠發(fā)達地區(qū)中小學教師隊伍質量。該計劃還通過一攬子的支持保障措施，更有針對性地解決制約中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設的關鍵問題，吸引更多好苗子進入優(yōu)師計劃行列，確保優(yōu)師計劃畢業(yè)生下得去、留得住、教得好、有發(fā)展，從而形成教師隊伍建設的良性生態(tài)，助力中西部欠發(fā)達地區(qū)實現(xiàn)教育發(fā)展“彎道超車”。二、研究目標、研究內容、重要觀點研究目標：探索培養(yǎng)扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的有效路徑，提高教師隊伍質量。中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教育面臨諸多挑戰(zhàn)，而培養(yǎng)優(yōu)秀教師是解決這些問題的關鍵。通過本研究，期望能夠為這些地區(qū)的教育發(fā)展提供有力的支持，提升教師隊伍的整體素質，為鄉(xiāng)村孩子提供更好的教育資源，促進教育公平。研究內容：因地、因人、因時制宜的培養(yǎng)方法。教育精準扶貧應本著因地制宜、因人制宜、因時制宜的原則，避免一刀切的幫扶方式。農(nóng)村小學教師隊伍建設也要因地制宜，修訂教學常規(guī)，探索符合新課程理念的教學管理制度。根據(jù)不同地區(qū)的實際情況、教師和學生的特點以及時代發(fā)展的需求，制定針對性更強的培養(yǎng)舉措。例如，對于地處偏僻、交通不便的鄉(xiāng)村學校，可采取送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡研修等方式，為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會；對于年齡偏大、知識老化的教師，加強培訓的針對性，提高他們的教育教學能力。建立全國中小學校信息庫。建立全國中小學校信息庫非常重要，如同高校一樣，公開的信息庫可以注明哪些學校是需要扶持和幫助的，讓社會各界能夠了解這些學校的情況，自發(fā)參與進來，共同促進學校的健康發(fā)展。信息庫可以為教師培訓、資源分配等提供依據(jù)，有助于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土情結的后備師資力量。培養(yǎng)大批有鄉(xiāng)土情懷的優(yōu)秀年輕教師是鄉(xiāng)村教師隊伍建設的重要任務。在教師培養(yǎng)過程中，應充分考慮鄉(xiāng)村特有的環(huán)境、條件與需求，實施“鄉(xiāng)村學校全科教師公費定向培養(yǎng)計劃”。定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配、全科培養(yǎng)，著重鄉(xiāng)土化教育培養(yǎng)，開設鄉(xiāng)土知識、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村發(fā)展等課程，強化師范生融入鄉(xiāng)村教育、服務鄉(xiāng)村振興的教育理想、信念和情懷。同時，采取公費培養(yǎng)，實施“兩免一補”政策，吸引優(yōu)秀生源投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。重要觀點：培養(yǎng)優(yōu)秀教師需要精準施策，根據(jù)不同地區(qū)、人群和時代特點進行培養(yǎng)，同時要注重培養(yǎng)教師的鄉(xiāng)土情懷。中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的培養(yǎng)不能一概而論，必須精準施策。要充分考慮地區(qū)差異，針對不同的地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平和教育資源狀況，制定適合當?shù)氐呐囵B(yǎng)方案。同時，要關注教師個體差異，根據(jù)教師的年齡、學歷、專業(yè)背景等因素，提供個性化的培訓和發(fā)展機會。此外，時代在不斷發(fā)展，教育理念和教學方法也在不斷更新，培養(yǎng)優(yōu)秀教師要緊跟時代步伐，不斷調整培養(yǎng)策略。而培養(yǎng)教師的鄉(xiāng)土情懷則是確保教師能夠扎根鄉(xiāng)村、奉獻鄉(xiāng)村教育的關鍵。只有對鄉(xiāng)村有深厚感情的教師，才能真正留得住、教得好，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出更大的貢獻。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，深入分析中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，如教師數(shù)量不足、質量有待提高、年齡偏大知識老化、專業(yè)發(fā)展意識淡薄等。通過對典型案例的研究，如桂林市資源縣瓜里鄉(xiāng)香草坪村香草小學和安徽省六安市金寨縣沙河鄉(xiāng)西河村民生小學，明確問題的具體表現(xiàn)和影響因素。然后，確定研究目標和內容，以探索培養(yǎng)扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的有效路徑為目標，包括因地、因人、因時制宜的培養(yǎng)方法、建立全國中小學校信息庫、培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土情結的后備師資力量等內容。接著，采用多種研究方法進行深入研究。運用文獻研究法，梳理國內外關于鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的理論和實踐經(jīng)驗；通過案例分析法，對成功的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)案例進行深入剖析，總結可借鑒的經(jīng)驗；運用實地調研法，深入中西部欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學，了解教師的實際需求和面臨的困難。最后，提出創(chuàng)新的培養(yǎng)路徑?；诼窂阶V系的培養(yǎng)模式，綜合考慮多種因素，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師提供全面系統(tǒng)的方案。強調培養(yǎng)的針對性和實效性，根據(jù)不同地區(qū)、人群和時代特點進行培養(yǎng)，同時注重培養(yǎng)教師的鄉(xiāng)土情懷。2.研究方法文獻研究法：查閱國內外關于鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的學術文獻、政策文件等，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。案例分析法：選取中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教師培養(yǎng)的成功案例和問題案例進行分析，總結經(jīng)驗教訓，為提出有效培養(yǎng)路徑提供參考。實地調研法：深入中西部欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學，通過訪談、觀察等方式，了解教師的實際需求、教學現(xiàn)狀和面臨的困難，為研究提供一手資料。3.創(chuàng)新之處提出基于路徑譜系的培養(yǎng)模式，強調綜合考慮多種因素，為培養(yǎng)優(yōu)秀教師提供全面系統(tǒng)的方案。具體創(chuàng)新點如下：精準施策的培養(yǎng)方法：針對中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教師培養(yǎng)不能一概而論的特點，充分考慮地區(qū)差異、教師個體差異和時代發(fā)展需求，精準施策。根據(jù)不同的地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展水平和教育資源狀況，制定適合當?shù)氐呐囵B(yǎng)方案；關注教師的年齡、學歷、專業(yè)背景等因素，提供個性化的培訓和發(fā)展機會；緊跟時代步伐，不斷調整培養(yǎng)策略。建立全國中小學校信息庫：建立全國中小學校信息庫，注明哪些學校是需要扶持和幫助的，讓社會各界能夠了解這些學校的情況，自發(fā)參與進來，共同促進學校的健康發(fā)展。信息庫為教師培訓、資源分配等提供依據(jù)，有助于實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土情結的后備師資力量：在教師培養(yǎng)過程中，充分考慮鄉(xiāng)村特有的環(huán)境、條件與需求，實施“鄉(xiāng)村學校全科教師公費定向培養(yǎng)計劃”。定向招生、定向培養(yǎng)、定向分配、全科培養(yǎng)，著重鄉(xiāng)土化教育培養(yǎng)，開設鄉(xiāng)土知識、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村發(fā)展等課程，強化師范生融入鄉(xiāng)村教育、服務鄉(xiāng)村振興的教育理想、信念和情懷。同時，采取公費培養(yǎng)，實施“兩免一補”政策，吸引優(yōu)秀生源投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為課題提供了豐富的理論參考。例如，眾多關于中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展的研究，雖然多以城市場域的中小學教師群體為對象，但也為我們提供了對比和反思的角度。同時，關于“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”的多項研究和實踐，如陜西實施中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀農(nóng)村教師定向培養(yǎng)計劃、教育部等九部門印發(fā)的《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》等，為我們的課題提供了政策解讀和實踐經(jīng)驗。已有實踐經(jīng)驗也為課題研究奠定了基礎。北京師范大學全面實施“強師工程”助力中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設，通過定向培養(yǎng)與精準輸送相結合、教師培訓與教育監(jiān)測相結合、對口幫扶與協(xié)同并進相結合等方式，為中西部欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀教師，提供了可借鑒的實踐模式。條件保障：專業(yè)的研究團隊：課題組成員涵蓋了教育領域的專家學者、一線教師和教育管理人員，具備豐富的教育研究和實踐經(jīng)驗，能夠為課題研究提供專業(yè)的理論支持和實踐指導。充足的研究時間：課題研究得到了相關部門和單位的支持，為研究人員提供了充足的時間來深入開展研究工作，確保課題研究的質量和進度。經(jīng)費支持：課題研究獲得了一定的經(jīng)費支持，能夠保障研究過程中的資料收集、實地調研、會議研討等各項活動的順利開展。研究步驟：準備階段：組建研究團隊，明確成員分工。收集和整理相關文獻資料，了解國內外關于中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和實踐經(jīng)驗。制定研究方案，確定研究方法和技術路線。實施階段：深入中西部欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學進行實地調研，了解教師的實際需求和教學現(xiàn)狀，收集第一手資料。運用文獻研究法、案例分析法和實地調研法等多種研究方法，對中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題和需求進行深入分析。根據(jù)研究結果，提出培養(yǎng)扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的有效路徑和策略。（全文共3864字）基于培養(yǎng)扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的路徑譜系研究課題設計論證（全文共0字）基于培養(yǎng)扎根中西部欠發(fā)達地區(qū)鄉(xiāng)村中小學優(yōu)秀教師的路徑譜系研究課題設計論證（全文共0字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于