教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于小學(xué)美育課堂觀察培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的實踐研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1.研究現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在多方面呈現(xiàn)出一定現(xiàn)狀。一方面，存在諸多認(rèn)識與資源相關(guān)問題，例如美術(shù)課常被列為副科，所安排的課時較少，難以讓學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容也存在滯后情況，跟不上藝術(shù)發(fā)展以及時代審美變化的步伐。而且?guī)熧Y力量較為缺乏，專業(yè)的美術(shù)教師數(shù)量不足，使得教學(xué)質(zhì)量難以保障，教學(xué)質(zhì)量評價也很難細(xì)化落實，影響教學(xué)效果的準(zhǔn)確衡量。同時，在實際教學(xué)過程中，還存在因襲陳規(guī)與矯枉過正的現(xiàn)象，部分教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而有些則過度追求創(chuàng)新卻脫離實際，這些都制約了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。另一方面，已有諸多相關(guān)研究為本次課題奠定了一定基礎(chǔ)。例如針對小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義展開的探討，分析了通過欣賞課能如何助力學(xué)生素養(yǎng)提升；還有小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報告，呈現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的實際水平與培養(yǎng)情況；以及小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究，為如何在實踐教學(xué)中落實素養(yǎng)培養(yǎng)提供了參考，這些都在理論與實踐層面，為本次課題研究提供了可借鑒的內(nèi)容。2.選題意義小學(xué)美育課堂是全面實施美育工作的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)起著極為關(guān)鍵的作用。在如今素質(zhì)教育的大背景下，教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，要求以學(xué)生的發(fā)展作為根本出發(fā)點。小學(xué)美育課堂可以聚焦于學(xué)生審美能力以及感悟鑒賞能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的藝術(shù)作品、參與美術(shù)創(chuàng)作實踐等活動，讓學(xué)生從多個角度感受美、理解美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面的全面發(fā)展，契合新時代對于培養(yǎng)綜合性人才的要求。3.研究價值本課題研究具備重要的研究價值。從學(xué)生角度來看，有助于學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)，在日常的美育課堂觀察及實踐參與過程中，學(xué)生能夠接觸到各種各樣的藝術(shù)形式與作品，經(jīng)過欣賞、分析等環(huán)節(jié)，不斷提高自身的鑒賞能力，并且在潛移默化中提升綜合素質(zhì)。例如在欣賞一幅優(yōu)秀的繪畫作品時，學(xué)生可以透過畫面的色彩、構(gòu)圖、筆觸等元素，與作品產(chǎn)生情感共鳴，深入感受藝術(shù)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)健康的審美觀，塑造高尚的情操，為其今后的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的審美基礎(chǔ)，助力其更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美好，以積極的心態(tài)面對世界。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)立足課堂，提升審美能力：在小學(xué)美育課堂中，美術(shù)作品欣賞是重要環(huán)節(jié)。我們將立足于此，引導(dǎo)學(xué)生通過對各類美術(shù)作品的欣賞，系統(tǒng)地掌握欣賞方法。例如，在欣賞一幅繪畫作品時，教導(dǎo)學(xué)生從色彩的搭配、構(gòu)圖的布局、筆觸的運(yùn)用等方面去分析解讀，從而提高他們的審美能力。同時，依據(jù)美術(shù)學(xué)科“核心素養(yǎng)”的相關(guān)指導(dǎo)，著重關(guān)注欣賞評價領(lǐng)域，充分發(fā)揮其對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的積極作用，讓學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)中逐漸積累審美經(jīng)驗，形成良好的審美素養(yǎng)。走出課堂，融入成長生活：美術(shù)館、博物館有著豐富的藝術(shù)資源，是學(xué)生拓展藝術(shù)視野的絕佳場所。我們計劃開展美術(shù)館、博物館課程，打破傳統(tǒng)課堂的局限，讓美術(shù)欣賞走出教室，融入學(xué)生的成長過程。比如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館舉辦的兒童繪畫展，或是博物館的古代書畫展覽等，讓學(xué)生近距離接觸不同風(fēng)格、不同時期的藝術(shù)作品，切身感受藝術(shù)的魅力，并引導(dǎo)他們將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。2.研究內(nèi)容教師素養(yǎng)與觀念轉(zhuǎn)變：教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵作用，所以首先要提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。通過組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討活動等方式，更新教師的美術(shù)知識體系，使其緊跟藝術(shù)發(fā)展潮流。同時，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求切實應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，改變以往只注重知識傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在每一堂美術(shù)課中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步形成。多維度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)：從多個方面多角度來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一是實現(xiàn)從“知識”立意到“素養(yǎng)”立意的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容不再局限于讓學(xué)生記住美術(shù)知識和簡單模仿創(chuàng)作，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)和審美判斷的能力。例如，在教授繪畫技巧時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過獨(dú)特的表現(xiàn)手法傳達(dá)自己的情感和想法。二是強(qiáng)調(diào)“情境性”，創(chuàng)設(shè)豐富多樣且貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中感受美術(shù)的應(yīng)用和價值。比如，在學(xué)習(xí)民間美術(shù)時，可以模擬民俗活動場景，讓學(xué)生體驗民間美術(shù)在其中的作用。三是強(qiáng)調(diào)“基于問題式學(xué)習(xí)”，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題，在這個過程中深化對美術(shù)知識和核心素養(yǎng)的理解。此外，還要建立科學(xué)合理的核心素養(yǎng)評價體系，采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評以及教師評價相結(jié)合，全面、客觀地衡量學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。3.重要觀點聚焦美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)要素：美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解這幾個重要方面。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要高度重視對這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在圖像識讀方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察和解讀不同藝術(shù)作品中的圖像元素，理解其傳達(dá)的信息和情感；在美術(shù)表現(xiàn)上，鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用各種材料和技法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的想法；通過欣賞優(yōu)秀作品培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，使其能辨別美丑、感受不同風(fēng)格作品的獨(dú)特韻味；創(chuàng)意實踐則體現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新性的美術(shù)創(chuàng)作；同時，讓學(xué)生了解不同地域、不同民族的美術(shù)作品背后的文化內(nèi)涵，增進(jìn)文化理解，提升文化素養(yǎng)。構(gòu)建開放式美術(shù)課堂，結(jié)合本土特色：構(gòu)建開放式美術(shù)課堂是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。教師在設(shè)計教學(xué)時要有開放性思維，整合多方面的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。例如，結(jié)合陜西本土特色美術(shù)欣賞開展教學(xué)，陜西有著豐富的民間美術(shù)資源，如剪紙、皮影、農(nóng)民畫等，可以將這些具有地域特色的藝術(shù)形式引入課堂，組織學(xué)生去民間藝人工作室參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力，這樣更貼近學(xué)生生活，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對本土文化的熱愛和傳承意識，使美術(shù)課堂更加生動、富有活力，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路首先，我們會對課題申報材料進(jìn)行細(xì)致整理，認(rèn)真填寫小課題申請書，為整個研究奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)美育課堂是我們關(guān)注的核心，在日常教學(xué)中，通過多樣化的教學(xué)方式，如情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。同時，我們深知美術(shù)館、博物館蘊(yùn)含著豐富且優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源，對于拓展學(xué)生視野有著不可替代的作用。例如，像深圳市東昌小學(xué)組織六年級全體學(xué)生和家長代表前往羅湖美術(shù)館欣賞新水墨畫展，讓學(xué)生近距離接觸不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，切身感受藝術(shù)的魅力；還有舒巷小學(xué)美術(shù)老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安慶市美術(shù)館，結(jié)合館內(nèi)展出的連環(huán)畫、插圖作品展開展現(xiàn)場教學(xué)課，讓同學(xué)們在觀察中思考、在欣賞中感悟。我們也計劃開展類似的美術(shù)館、博物館課程，打破傳統(tǒng)課堂的局限，讓美術(shù)欣賞走出教室，融入學(xué)生的成長過程，引導(dǎo)他們將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活緊密相連，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而更好地提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。2.研究方法課堂觀察法：深入小學(xué)美育課堂，細(xì)致觀察教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，包括是否運(yùn)用多媒體資源輔助教學(xué)、是否創(chuàng)設(shè)了貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)情境等。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，像學(xué)生對美術(shù)作品的興趣點在哪里、參與課堂討論的積極性如何、在創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力怎樣等。通過系統(tǒng)的課堂觀察，收集一手資料，為后續(xù)的分析和研究提供依據(jù)。案例分析法：廣泛搜集優(yōu)秀的小學(xué)美育課堂案例，無論是國內(nèi)還是國外的成功實踐都納入研究范圍。例如，分析某些學(xué)校通過結(jié)合本土特色文化開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)本土文化，同時提升藝術(shù)素養(yǎng)的案例；或是學(xué)校利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如數(shù)字化教學(xué)、多媒體互動教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的案例等。從這些案例中總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的有效方法，借鑒其優(yōu)點并應(yīng)用到我們的研究當(dāng)中。行動研究法：將研究與實踐緊密結(jié)合，在實際的小學(xué)美育教學(xué)過程中，不斷嘗試新的教學(xué)策略和培養(yǎng)方法。比如，嘗試開展不同主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和素養(yǎng)提升情況；或是改變教學(xué)評價方式，采用多元化評價體系后，分析對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和核心素養(yǎng)發(fā)展的影響等。根據(jù)實踐反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，持續(xù)探索更有效的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的策略。3.創(chuàng)新之處“我們的課堂在路上”：打破傳統(tǒng)美育課堂局限于校內(nèi)教室的模式，積極倡導(dǎo)“走出去”的教學(xué)理念，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)博物館、美術(shù)館等藝術(shù)殿堂。就像蘇州美術(shù)館在兒童節(jié)為孩子們策劃的公教活動，結(jié)合當(dāng)期展覽開展形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們在參觀、實踐中感受美、創(chuàng)造美。我們也希望通過這樣的方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使他們能親身接觸到更多不同類型、不同風(fēng)格、不同時期的藝術(shù)作品，近距離感受藝術(shù)的魅力，拓展藝術(shù)視野，提升藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)。結(jié)合陜西本土特色美術(shù)的欣賞：陜西有著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的本土特色美術(shù)資源，如剪紙、皮影、農(nóng)民畫、鳳翔泥塑等民間藝術(shù)形式。我們將把這些極具地域特色的美術(shù)元素融入到美育課堂教學(xué)當(dāng)中，例如開展以陜西民間刺繡為主題的實踐課程，讓學(xué)生欣賞、了解刺繡作品中的獨(dú)特紋樣和文化寓意；或是像未央?yún)^(qū)前進(jìn)教育集團(tuán)先鋒小學(xué)那樣，以社火臉譜、十二生肖等陜西本土優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)元素開展課程，組織學(xué)生去民間藝人工作室參觀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。這種貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們對本土文化的熱愛和傳承意識，使美術(shù)課堂更加生動、富有活力，更有助于學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)在開展“基于小學(xué)美育課堂觀察培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的實踐研究”這一課題前，我們已具備了一定的研究基礎(chǔ)。一方面，已有諸多相關(guān)研究成果為課題提供了堅實的理論支撐。過往許多針對小學(xué)美術(shù)教育的研究，從不同角度探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，例如小學(xué)美術(shù)欣賞課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究，深入分析了欣賞課在素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用及實施策略；還有小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)調(diào)查報告等，呈現(xiàn)出當(dāng)下學(xué)生核心素養(yǎng)的實際狀況，這些都讓我們在開展本課題時能夠站在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和深化。另一方面，課題負(fù)責(zé)人和研究團(tuán)隊具備相應(yīng)的優(yōu)勢。團(tuán)隊成員有著豐富的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，在日常教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并積極探索有效的教學(xué)方法。同時，成員們也具備一定的教育教學(xué)研究能力，參與過各類教學(xué)研討活動，能夠運(yùn)用科學(xué)的研究方法對課題進(jìn)行深入探究，確保課題研究有序、有效地推進(jìn)。2.條件保障2.1學(xué)校支持學(xué)校高度重視本課題的研究工作，將為課題提供必要的研究經(jīng)費(fèi)。這筆經(jīng)費(fèi)將用于購置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、藝術(shù)資料，以及支持研究過程中開展的各項活動，如組織學(xué)生外出參觀學(xué)習(xí)、邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)等，為課題研究的順利進(jìn)行奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還會配備完善的教學(xué)設(shè)備，像多媒體教學(xué)設(shè)備、美術(shù)創(chuàng)作工具等，滿足課堂教學(xué)實踐及研究的需求，助力教師更好地開展美育教學(xué)工作，幫助學(xué)生在良好的條件下提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。2.2館校合作為了拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生能夠接觸到更豐富、更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)資源，我們積極與美術(shù)館、博物館等文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)展開合作。例如，當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館會定期為學(xué)生開設(shè)專門的藝術(shù)課程，結(jié)合正在展出的藝術(shù)作品，安排專業(yè)的講解員為學(xué)生進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格、不同時期的美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞水平。博物館也會配合學(xué)校開展研學(xué)活動，組織學(xué)生參觀各類文物展覽，了解不同歷史時期的藝術(shù)文化，感受藝術(shù)在歷史長河中的演變與傳承，讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中汲取藝術(shù)養(yǎng)分，更好地培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)。3.研究步驟3.1課題申報階段首先，我們會認(rèn)真整理課題申報材料，依據(jù)課題要求，詳細(xì)闡述研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及預(yù)期成果等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地填寫小課題申請書，確保申請書的各項內(nèi)容準(zhǔn)確、完整、規(guī)范，為課題研究的正式啟動做好充分準(zhǔn)備，爭取得到相關(guān)部門的認(rèn)可與支持，為整個研究奠定良好的開端。3.2課堂教學(xué)實踐階段在課題獲批后，進(jìn)入課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。我們將以小學(xué)美育課堂為核心陣地，依據(jù)前期制定的教學(xué)計劃和培養(yǎng)策略，積極開展多樣化的課堂教學(xué)實踐活動。例如，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，從作品的色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行分析解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力；組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作實踐，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用不同的材料和技法表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力等。同時，在教學(xué)過程中，我們會持續(xù)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和素養(yǎng)提升情況，及時收集相關(guān)數(shù)據(jù)和案例資料，為后續(xù)的分析總結(jié)提供依據(jù)。3.3拓展學(xué)習(xí)階段為了打破傳統(tǒng)課堂的局限，進(jìn)一步拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，我們會有計劃地組織學(xué)生參加美術(shù)館、博物館課程。安排學(xué)生實地參觀各類藝術(shù)展覽，讓學(xué)生近距離感受藝術(shù)作品的魅力，切身了解不同藝術(shù)形式背后的文化內(nèi)涵。比如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館舉辦的兒童繪畫展，或是博物館的古代書畫展覽等，引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識與實際的藝術(shù)欣賞相結(jié)合，提升學(xué)生對藝術(shù)的感悟能力和理解能力，使美術(shù)學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的成長生活，成為他們生活中不可或缺的一部分。3.4成果總結(jié)階段在經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)實踐和拓展學(xué)習(xí)后，我們將對整個研究過程進(jìn)行全面、深入的總結(jié)。整理分析在各個階段收集到的數(shù)據(jù)、案例以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，客觀評估學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的提升情況。在此基礎(chǔ)上，撰寫課題研究報告，詳細(xì)闡述課題研究的背景、過程、成果以及存在的問題和改進(jìn)建議等內(nèi)容，向教育界同仁分享我們的研究經(jīng)驗和實踐成果，為小學(xué)美育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。（全文共5751字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域