市教育教學(xué)微型課題

材料匯編

課題批準(zhǔn)號(hào)：_______________________

課題名稱：高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

課題負(fù)責(zé)人：A

所在單位：____________玉湖中學(xué)_____________

目錄

一、課題論證活頁(yè)

二、課題立項(xiàng)證書(shū)

三、課題開(kāi)題報(bào)告

四、課題實(shí)施方案

五、研究活動(dòng)登記表

六、課題小結(jié)

七、課題問(wèn)卷調(diào)查及報(bào)告

1.教師問(wèn)卷調(diào)查

2.學(xué)生問(wèn)倦調(diào)查

3.問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

八、課題結(jié)題報(bào)告

九、附件

（一）論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)

（二）優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)、交流示范證書(shū)

（三）未發(fā)表論文

市教育教學(xué)微型課題申請(qǐng)?評(píng)審表

以玉湖中學(xué)

負(fù)責(zé)人A聯(lián)系電話

姓名職稱學(xué)歷工作單位

主要

B一級(jí)教師大學(xué)本科玉湖中學(xué)

參加者

C二級(jí)教師大學(xué)本科玉湖中學(xué)

課題

名稱

1、2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中學(xué)生通過(guò)三年學(xué)習(xí)，

掌握一定的文言詞匯、古代文化常識(shí)，背誦一定數(shù)量的文言文名篇，能借

助工具書(shū)和有關(guān)資料讀懂淺顯的文言文，積淀文化素養(yǎng)，傳承古代文化。

選2、文言文在高中語(yǔ)文中所占比重很大，學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)中普

遍存在畏難情緒，興趣低，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課后主動(dòng)反思學(xué)習(xí)不足，學(xué)習(xí)效率

題

低下。

3、文言文是高考重點(diǎn)，學(xué)生在備考復(fù)習(xí)中很少反思學(xué)習(xí)，備考效率

緣

低，考試成績(jī)不理想。

由4、通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生文

言文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成績(jī)，提高學(xué)生文言文素養(yǎng)。

5、通過(guò)本本課的研究，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成自己的語(yǔ)文反思學(xué)習(xí)能力，

提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1、問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷調(diào)查方法了解高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，

掌握學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中主動(dòng)反思學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。

研2、理論一實(shí)踐法。結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果總結(jié)，對(duì)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中存在

的問(wèn)題，進(jìn)行資料查找，深入研究，尋找方法，總結(jié)理論，形成策略、方

究

法；進(jìn)行實(shí)踐，教師在課堂內(nèi)、外利用研究結(jié)論、方法，有針對(duì)性地展開(kāi)

指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步掌握文言文反思學(xué)習(xí)方法，形成良好反

設(shè)

思學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升成績(jī)、能力。

想3、試卷檢測(cè)法。采用測(cè)試的方法，檢測(cè)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生文言文學(xué)到

了多少，掌握了什么學(xué)習(xí)方法，能力提高了多少，匯總相關(guān)情況，形成對(duì)

策、總結(jié)方法，進(jìn)而不斷展開(kāi)下一輪的實(shí)踐、理論研究等活動(dòng)。

單位

審查

（單位蓋章）

意見(jiàn)

年月日

縣（區(qū)）

意見(jiàn)

（單位蓋章）

年月H

市級(jí)

審查

意見(jiàn)

（單位蓋章）

年月日

注：1.課題組成員不得超過(guò)三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究;

2.正文宋體小4號(hào)，篇幅控制在A4紙2頁(yè)的范圍內(nèi)。

登記號(hào)

《課題設(shè)計(jì)論證》活頁(yè)

課題名稱：高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

注意事項(xiàng)：本活頁(yè)中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)

處理

課題設(shè)計(jì)論證

?本課題選題意義;

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)；

?本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。

（限2000字內(nèi)）

一、課題選題意義

經(jīng)過(guò)查閱大量的文章和文獻(xiàn)內(nèi)容，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于本課題的相關(guān)研究論文有任強(qiáng)、盧

丹《中學(xué)生語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》等，以及畢彩霞2015年碩士論文《高中語(yǔ)文反思

性教學(xué)實(shí)踐研究》、吳金華2006年碩士論文《高中生語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略實(shí)驗(yàn)

研究》、鄧明洋2003年碩士論文《高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)運(yùn)作芻議》等。以上論文大

都能關(guān)注到反思性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，但是來(lái)自一線教師的教學(xué)實(shí)踐，并能立

足于高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)的教與學(xué)實(shí)踐的研究很少。

本課題圍繞高中語(yǔ)文教與學(xué)中的學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)的研究，引

導(dǎo)學(xué)生將掌握的方法應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平能力，積淀文化素養(yǎng)，提高

學(xué)習(xí)成績(jī)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究假設(shè)

（一）研究目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外文言文學(xué)習(xí)行為分析，對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀跟蹤調(diào)查，對(duì)

典型群體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，從而研究提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中學(xué)生文言文反思學(xué)

習(xí)能力提升的具體策略，研究高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)方法的有效性，實(shí)現(xiàn)在高中文言

文教與學(xué)中，教師更加會(huì)教、善導(dǎo)、樂(lè)教，教得輕松、自信；學(xué)生更加會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)

學(xué)，學(xué)得深入、有效，學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（-）研究?jī)?nèi)容：

教師方面：

1.課堂文言文反思學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)策略

2.文言文反思學(xué)習(xí)重點(diǎn)及方法的指導(dǎo)、滲透研究

3.課后文言文反思學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與督查研究

學(xué)生方面：

1.文言文反思學(xué)習(xí)有效方法的多樣性研究（反思日記、文白對(duì)譯、文言創(chuàng)作、測(cè)試、

背誦等）

2.不同知識(shí)點(diǎn)、能力要求的文言文反思方法和習(xí)慣養(yǎng)成研究

3.學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我管理策略研究

（三）研究假設(shè)：

以高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣培養(yǎng)作為突破口。

1、分組研究：本課題的實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)習(xí)分為A組、B組，對(duì)A組有意進(jìn)行文

言文反思學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，對(duì)B組未進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

2、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)：長(zhǎng)期跟蹤后，比較這兩組的平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率。如果實(shí)驗(yàn)

組和對(duì)照組的平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率變化都較大，這說(shuō)明如果有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行的相

關(guān)訓(xùn)練，他們的平均成績(jī)會(huì)明顯提高，及時(shí)總結(jié)相關(guān)方法、策略形成論文。

三、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟

（一）研究思路

本課題研究的思路是采用多維視覺(jué)、結(jié)構(gòu)主義理論和新課程理念從文言文日常教與

學(xué)中尋找改變和重塑高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的方法，探索出基礎(chǔ)教育課程

改革背景下的高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本方法。這意味著日常的教與學(xué)中

必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為。這種變化不僅會(huì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作和教學(xué)行

為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)、備考中。

（二）研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

L因素分析法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在各層次的班級(jí)各選部分班，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)。

2.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供

依據(jù)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

(三)實(shí)施步驟

本課題研究，擬定為半年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：課題構(gòu)建階段(2019年1月一2019年3月)：

主要工作：

(1)組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

(2)召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

(3)查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

(4)階段成果：形成課題方案

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段(2019年3月一2019年6月)：

主要工作：

(1)課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

(3)召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。

(4)階段成果：相關(guān)論文，課題小結(jié)，中期報(bào)告。

第三階段：總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善階段(2019年7月一2019年8月)：

主要工作：

(1)調(diào)查教師課堂教學(xué)有效性。

(2)撰寫(xiě)研究報(bào)告。

(3)完成課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)成果資料工作，做好課題結(jié)題和成果論證工作。

階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)課件、論文、教學(xué)反思等。

活頁(yè)1

完成課題的可行性分析

?完成課題的保障條件（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時(shí)間及所在單位條

件等）。

（限800字內(nèi)，本頁(yè)不夠可加頁(yè)）

一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)

課題主持人XXX,文學(xué)碩士，一級(jí)教師，參加高中語(yǔ)文教學(xué)6年，撰寫(xiě)的多篇論文

先后發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文月刊》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《教師

報(bào)?高考新課改》等，主持市縣課題3個(gè)，都已順利結(jié)題，有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐、教育科

研能力。

參加人員XXX,一級(jí)教師，大學(xué)本科，參加高中語(yǔ)文教學(xué)23年，擔(dān)任班主任十多年,

發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐亩嗥?，主持、參加市縣課題3個(gè)，都已順利結(jié)題，有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐、

教育科研能力。

參加人員XXX,二級(jí)教師，大學(xué)本科，參加高中語(yǔ)文教學(xué)12年，發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐亩?/p>

篇，參加市縣課題2個(gè)，有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐、教育科研能力。

本課題組三名老師一直在高中語(yǔ)文教學(xué)的第一線，本年度都在高二代課，并有一名

班主任，課題組團(tuán)隊(duì)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的理論水平、很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐水平和完成

課題的研究能力。

二、研究時(shí)間：

8個(gè)月

三、所在單位條件

（一）研究資源保障

1.學(xué)校建有規(guī)范的圖書(shū)室和閱覽室、電子閱覽室，教育教學(xué)用書(shū)、資料豐富。

2.學(xué)校為每一位老師征訂兩本教育教學(xué)報(bào)刊，報(bào)刊閱覽室征訂教育教學(xué)報(bào)刊100多

份。

3.學(xué)校建有數(shù)字校園網(wǎng)，擁有中華資源網(wǎng)、國(guó)之源等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4.學(xué)校開(kāi)通100M光纖，每一間教室都配有觸控一體機(jī)，每一個(gè)教師都配有筆記本電

腦，上網(wǎng)資源查找，方便快捷。

（二）課題制度保障

L學(xué)校有管理規(guī)范的課題管理制度，常規(guī)集體備課、研討制，教師培養(yǎng)機(jī)制。

2.學(xué)校近三年高考語(yǔ)文皆名列全市前茅，擁有一支高素養(yǎng)的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。

（三）其他教學(xué)設(shè)備

學(xué)校創(chuàng)建1955年，是一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和市級(jí)示范高中?，F(xiàn)有高中53個(gè)教學(xué)班,

學(xué)生近3千人，校園占地130畝，依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，有配置完整的語(yǔ)文教學(xué)所需的

集體辦公室、多媒體教室、錄播室、會(huì)議室、圖書(shū)室等，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施先進(jìn)齊全,

100M電信專用光纖環(huán)境下的班班通，是教書(shū)育人的理想場(chǎng)所。

活頁(yè)3,

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

開(kāi)題報(bào)告

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)查閱大量的文章和文獻(xiàn)內(nèi)容，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于本課題的相關(guān)研究論文有任強(qiáng)、

盧丹《中學(xué)生語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》等，以及畢彩霞2015年碩士論文《高中語(yǔ)

文反思性教學(xué)實(shí)踐研究》、吳金華2006年碩士論文《高中生語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

策略實(shí)驗(yàn)研究》、鄧明洋2003年碩士論文《高中語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)運(yùn)作芻議》等。

以上論文大都能關(guān)注到反思性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，但是來(lái)自一線教師的教學(xué)

實(shí)踐，并能立足于高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)的教與學(xué)實(shí)踐的研究很少。

（-）選題意義和研究?jī)r(jià)值

本課題圍繞高中語(yǔ)文教與學(xué)中的學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開(kāi)詳細(xì)的研究，

引導(dǎo)學(xué)生將掌握的方法應(yīng)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平能力，積淀文化素養(yǎng),

提高學(xué)習(xí)成績(jī)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

（一）研究目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外文言文學(xué)習(xí)行為分析，對(duì)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀跟蹤調(diào)查，

對(duì)典型群體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，從而研究提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的高中學(xué)生文言文反

思學(xué)習(xí)能力提升的具體策略，研究高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)方法的有效性，實(shí)現(xiàn)在高

中文言文教與學(xué)中，教師更加會(huì)教、善導(dǎo)、樂(lè)教，教得輕松、自信；學(xué)生更加會(huì)學(xué)、

善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得深入、有效，學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（二）研究?jī)?nèi)容：

教師方面：

1.課堂文言文反思學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)策略

2.文言文反思學(xué)習(xí)重點(diǎn)及方法的指導(dǎo)、滲透研究

3.課后文言文反思學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與督查研究

學(xué)生方面：

1.文言文反思學(xué)習(xí)有效方法的多樣性研究（反思日記、文白對(duì)譯、文言創(chuàng)作、測(cè)

試、背誦等）

2.不同知識(shí)點(diǎn)、能力要求的文言文反思方法和習(xí)慣養(yǎng)成研究

3.學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)習(xí)慣及自我管理策略研究

（三）研究假設(shè)：

以高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣培養(yǎng)作為突破口。

1、分組研究：本課題的實(shí)施過(guò)程中，將學(xué)習(xí)分為A組、B組，對(duì)A組有意進(jìn)行文

言文反思學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，對(duì)B組未進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。

2、動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)：長(zhǎng)期跟蹤后，比較這兩組的平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率。如果

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均成績(jī)、及格率和優(yōu)秀率變化都較大，這說(shuō)明如果有意對(duì)學(xué)生進(jìn)

行的相關(guān)訓(xùn)練，他們的平均成績(jī)會(huì)明顯提高，及時(shí)總結(jié)相關(guān)方法、策略形成論文。

（四）創(chuàng)新之處

本課題從具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的差別方面進(jìn)入課題研究；采用問(wèn)卷調(diào)查法、

查找資料法、理論一實(shí)踐法、試卷考察法等展開(kāi)課題研究：采用問(wèn)卷調(diào)查法詳細(xì)整理

學(xué)生在高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)中的不足之處，查找相關(guān)資料，深入研究、總結(jié)課堂

教學(xué)的相關(guān)理論方法，并將高中語(yǔ)文文言傳記文課堂教學(xué)有效性研究的成果在具體教

學(xué)實(shí)踐中予以運(yùn)用，每隔一段時(shí)間進(jìn)行試卷測(cè)試，總結(jié)、修訂理論，再次實(shí)踐，采用

理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升的課題研究方法。

三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（-）研究思路

本課題研究的思路是采用多維視覺(jué)、結(jié)構(gòu)主義理論和新課程理念從文言文日常教

與學(xué)中尋找改變和重塑高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的方法，探索出基礎(chǔ)教育

課程改革背景下的高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本方法。這意味著日常的教

與學(xué)中必須改變慣有的思維方式和教學(xué)行為。這種變化不僅會(huì)體現(xiàn)在教師的教學(xué)操作

和教學(xué)行為中，更要體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)、備考中。

（二）研究方法

本課題研究主要采用因素分析法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等方法進(jìn)行。

L因素分析法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在各層次的班級(jí)各選部分班，在語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。

2.調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提

供依據(jù)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

（三）技術(shù)路線和實(shí)施步驟

本課題研究，擬定為半年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：課題構(gòu)建階段（2019年1月一2019年3月）：

主要工作：

組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

階段成果：形成課題方案

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段（2019年3月―2019年6月）：

主要工作：

課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。

階段成果：相關(guān)論文，課題小結(jié)，中期報(bào)告。

第三階段：總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善階段（2019年7月一2019年8月）：

主要工作：

調(diào)查教師課堂教學(xué)有效性。

撰寫(xiě)研究報(bào)告。

完成課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)成果資料工作，做好課題結(jié)題和成果論證工作。

階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)課件、論文、教學(xué)反思等。

四、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)

（一）研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)

L《最后一段是“畫(huà)蛇添足”嗎？》發(fā)表在核心期刊《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2018年第7期;

2.《人生“搖情”之美》發(fā)表在核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考?上旬刊》2014年

第9期；

3.’《文本精讀：素養(yǎng)培養(yǎng)的智者之路》發(fā)表在核心期刊《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考?上

旬刊》2017年第7期;

4.《這個(gè)刺客不太“冷》發(fā)表在核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)與研究?上旬刊》2016年第

2期；

5.《高校課堂之嚴(yán)格落實(shí)》發(fā)表在核心期刊《素質(zhì)教育》2016年第2期；

6.《一位下層老兵的心聲》發(fā)表在核心期刊《語(yǔ)文月刊?上旬刊》2016年第7期;

（二）主要參考文獻(xiàn)：

1.任強(qiáng)盧丹《中學(xué)生語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》［J］安徽基礎(chǔ)教育研究2018.1

2.宮斐飛《高中生語(yǔ)文反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略實(shí)驗(yàn)研究》［J］赤子（上中

旬）2017.4

3.黃錚《反思語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容誤區(qū)》［J］現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）2007.2

4.徐世陽(yáng)《在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》［J］文教資料2009.5

5.邊麗麗《高中語(yǔ)文課堂的反思性教學(xué)》［J］成才之路2009.8

6.鄧明洋《語(yǔ)文課堂反思性教學(xué)運(yùn)作的三個(gè)策略》［J］福建基礎(chǔ)教育研究2012.1

五、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）

課題主持人A,一級(jí)教師，文學(xué)碩士，參加高中語(yǔ)文教學(xué)7年；參加人員B,一

級(jí)教師，大學(xué)本科，參加高中語(yǔ)文教學(xué)27年；C,二級(jí)教師，大學(xué)本科，參加高中語(yǔ)

文教學(xué)18年。本課題組二名老師一直在高中語(yǔ)文教學(xué)的第一線，有較高的教學(xué)實(shí)踐

水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的理論水平和完成本課題的研究能力。

六、完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所

在單位條件等）

（一）研究資源保障

1.學(xué)校建有規(guī)范的圖書(shū)室和閱覽室、電子閱覽室，教育教學(xué)用書(shū)、資料豐富。

2.學(xué)校為每一位老師征訂兩本教育教學(xué)報(bào)刊，報(bào)刊閱覽室征訂教育教學(xué)報(bào)刊100

多份。

3.學(xué)校建有數(shù)字校園網(wǎng)，擁有中華資源網(wǎng)、國(guó)之源等豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

4.學(xué)校開(kāi)通100M光纖，每一間教室都配有觸控一體機(jī)，每一個(gè)教師都配有筆記

本電腦，上網(wǎng)資源查找，方便快捷。

（二）課題制度保障

學(xué)校有管理規(guī)范的課題管理制度，常規(guī)集體備課、研討制，教師培養(yǎng)機(jī)制。

學(xué)校近三年高考語(yǔ)文皆名列全市前茅，擁有一支高素養(yǎng)的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。

（三）其他教學(xué)設(shè)備

學(xué)校創(chuàng)建1955年，是一所省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校和市級(jí)示范高中?，F(xiàn)有高中53個(gè)教學(xué)

班，學(xué)生近3千人，校園占地130畝，依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，有配置完整的語(yǔ)文教學(xué)

所需的集體辦公室、多媒體教室、錄播室、會(huì)議室、圖書(shū)室等，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施

先進(jìn)齊全，100M電信專用光纖環(huán)境下的班班通，是教書(shū)育人的理想場(chǎng)所。

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

實(shí)施計(jì)劃

玉湖中學(xué)A

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了新一輪的基礎(chǔ)教

育課程改革，嶄新的教育理念是：在課程目標(biāo)上突出強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的整體性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)

的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在學(xué)習(xí)方式上提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于

動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作；在師生關(guān)系上倡導(dǎo)師生平等，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)

的組織者、引導(dǎo)者與合作者。于此同時(shí)，我校于2017年10月進(jìn)入了課改實(shí)驗(yàn)時(shí)期。

課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)

施有效的教學(xué)，有效教學(xué)是課程改革過(guò)程中備受關(guān)注的問(wèn)題。本課題的提出是為了提

高學(xué)生文言傳記文閱讀興趣、能力，以及高考文言傳記文答題能力的必然選擇。

近一兩年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有所上升，然而不少是靠老師和學(xué)生“時(shí)間加汗

水”拼出來(lái)的，特別是古代文言文。古代文言文的教學(xué)現(xiàn)狀依然是“教師教得很辛苦,

學(xué)生學(xué)得很痛苦”，考試成績(jī)不甚理想。為此我們?cè)诮處熤凶隽艘豁?xiàng)關(guān)于古代文言文

有效學(xué)習(xí)情況調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：70%的教師認(rèn)為教學(xué)效率低，30強(qiáng)的教師認(rèn)為教學(xué)

效率一般，其原因涉及到課堂上師生缺少交流（46.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂缺乏溝通，教

師不理睬學(xué)生），學(xué)生缺少自主反思學(xué)習(xí)的時(shí)間（82.2%的教師講授時(shí)間超過(guò)35分鐘，

17.8%的教師講課時(shí)間為40分鐘），教師備課時(shí)只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、不考慮學(xué)生的反思學(xué)

習(xí)習(xí)慣（51.5%的教師對(duì)全班學(xué)生講授相同的內(nèi)容），教師授課方式以灌輸式為主

（81.1%的教師依然是老師講學(xué)生聽(tīng)），（具體數(shù)據(jù)及分析見(jiàn)《高中學(xué)生文言文反思學(xué)

習(xí)能力的培養(yǎng)研究調(diào)查報(bào)告》）等。

因此，進(jìn)行提高高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代

文言文反思學(xué)習(xí)能力，提高高考相關(guān)題目的成績(jī)有著十分重要的意義。同時(shí)，如何在

課堂教學(xué)中選擇和采用有效教學(xué)的策略，提高教學(xué)效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，使新課改的

理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，是教育教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵舉措，對(duì)于推進(jìn)課程改革

具有積極的作用。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)預(yù)設(shè)的、有目的的活動(dòng)，這一預(yù)設(shè)就是教學(xué)方案。教學(xué)方案是教

師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程而設(shè)計(jì)的，是教學(xué)策略的具體化。

本課題將主要研究如何通過(guò)完善教師的課堂教學(xué)策略從而達(dá)到用較少的教學(xué)成

本較大地提高古代文言文有效學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力，提高反思學(xué)習(xí)能力

的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的提高。

本課題研究，擬定為半年，分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：課題構(gòu)建階段(2019年1月一2019年3月)：

主要工作：

(5)組建課題組，確定實(shí)驗(yàn)班，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。

(6)召開(kāi)課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。

(7)查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

(8)階段成果：形成課題方案

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段(2019年3月一2019年6月)：

主要工作：

(5)課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(6)課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開(kāi)課題組成員會(huì)議。

(7)召開(kāi)課題研討會(huì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。

(8)階段成果：相關(guān)論文，課題小結(jié)，中期報(bào)告。

第三階段：總結(jié)、改進(jìn)、提高與完善階段(2019年7月一2019年8月)：

主要工作：

(4)調(diào)查教師課堂教學(xué)有效性。

(5)撰寫(xiě)研究報(bào)告。

(6)完成課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)成果資料工作，做好課題結(jié)題和成果論證工作。

階段成果：研究報(bào)告，相關(guān)課件、論文、教學(xué)反思等。

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題組

二。一九年四月八日

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)

情況登記表

參加對(duì)象

語(yǔ)文組辦實(shí)到

時(shí)間2019.2.12地點(diǎn)及應(yīng)到人33

公室人數(shù)

數(shù)

活動(dòng)

主持人A討論

形式

研究的目的

討論并制定《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題活動(dòng)安排

（范圍、方法）

主

要

內(nèi)通過(guò)一段時(shí)間的研究，我們對(duì)教材有了通透的了解，本次活動(dòng)

容

結(jié)合實(shí)驗(yàn)班級(jí)（高一年級(jí)）的教學(xué)共同討論如何融會(huì)貫通使用《高

不

夠中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》教學(xué)中的具體的實(shí)施計(jì)計(jì)

填

寫(xiě)戈U,以及相關(guān)的活動(dòng)，從而檢驗(yàn)課題研究成果，以便在新一輪的教

另

附學(xué)中更好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

紙

本次活動(dòng)開(kāi)展的很順利，成員們都積極地參與，講述在教材實(shí)

評(píng)

施過(guò)程中遇到的苦惱，并結(jié)合本課題積極展開(kāi)討論，制定出了活動(dòng)

價(jià)

計(jì)戈UO

填表人A

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)

情況登記表

參加對(duì)象

語(yǔ)文組辦課題組實(shí)到

時(shí)間2019.3.19地點(diǎn)及應(yīng)到人3

公室成員3人人數(shù)

數(shù)

活動(dòng)

主持人B理論學(xué)習(xí)

形式

研究的目的

學(xué)習(xí)文章，更新理念

（范圍、方法）

主在實(shí)踐中，對(duì)教師如何選用教材一般存在三種觀點(diǎn)：“教教材”、

要

內(nèi)“用教材教”、“不用教材教"。這三種不同觀點(diǎn)反映了課程實(shí)施過(guò)

容

程中三種不同的取向，即“忠實(shí)取向”、“調(diào)適取向”和“創(chuàng)生取向”。

不

夠教師對(duì)待教材的不同態(tài)度實(shí)際上也折射了他們不同的教材觀。針對(duì)

填

寫(xiě)

前面研究的成果，各課題組成員針對(duì)教材及我校學(xué)生的現(xiàn)狀作好相

另

附

紙關(guān)教材分析，并集中交流。

評(píng)

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，從理念上更新了教材觀，在教材處理方面也有

價(jià)

章可循，效果較好。

填表人B

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)

情況登記表

參加對(duì)象

語(yǔ)文組辦課題組實(shí)到

時(shí)間2019.4.3地點(diǎn)及應(yīng)到人3

公室成員3人人數(shù)

數(shù)

活動(dòng)

主持人C觀看優(yōu)質(zhì)錄像課

形式

研究的目的

學(xué)習(xí)優(yōu)越的教材處理方法

（范圍、方法）

主

要

內(nèi)

容

4.3下午，課題組的全體成員在多媒體教室觀看了優(yōu)質(zhì)錄像課

不

夠《廉頗藺相如列傳》一課，并作了相關(guān)討論。

填

寫(xiě)

另

附

紙

這節(jié)課有許多跟本課題相關(guān)的內(nèi)容值得學(xué)習(xí)：

1、教學(xué)的拓展

評(píng)

2、與教學(xué)現(xiàn)實(shí)性、學(xué)生生活的密切聯(lián)系

價(jià)

3、如何在教學(xué)中達(dá)到有效教學(xué)

4、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)的有效性

填表人c

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)

情況登記表

參加對(duì)象

語(yǔ)文組辦實(shí)到

時(shí)間2019.4.25地點(diǎn)及應(yīng)到人33

公室人數(shù)

數(shù)

活動(dòng)

主持人A交流討論

形式

研究的目的

新課程與我們的語(yǔ)文教學(xué)有效性

（范圍、方法）

主

要

內(nèi)

容

4月25日下午，全體課題組成員齊聚語(yǔ)文組辦公室，結(jié)合學(xué)校

不

夠開(kāi)展和活動(dòng)與課題研究，展開(kāi)了有關(guān)新課程與我們的語(yǔ)文教學(xué)的有

填

寫(xiě)效性交流討論活動(dòng)。

另

附

紙

X-/

新課程的著新的教學(xué)理念和鮮明時(shí)代特征，語(yǔ)文教學(xué)由此達(dá)到

了全新的高度。對(duì)教師尤其是從事多年語(yǔ)文教學(xué)的一線教師提出了

更高的新要求，由于教材跟傳統(tǒng)有差距，教師必須面臨新的內(nèi)容、新

評(píng)的教法、新的難度、新的編排和不同的體驗(yàn)?？上驳氖?，大家很快地

進(jìn)入了角色，在語(yǔ)文教學(xué)中游刃有余，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了新教材教學(xué)的新思

價(jià)路-----切以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心。組員們紛紛結(jié)合自己的語(yǔ)

文教學(xué)與教材使用等方面發(fā)表了自己的見(jiàn)解，并交流了各人的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)與感想。這次活動(dòng)使每個(gè)人都有了不同收獲。有利于本課題的

研究。

填表人A

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)

情況登記表

參加對(duì)象

高一14班實(shí)到

時(shí)間2019.4.28地點(diǎn)及應(yīng)到人33

教室人數(shù)

數(shù)

活動(dòng)

主持人A聽(tīng)課,討論

形式

￥工的目墨討論如何實(shí)施古代文言文有效學(xué)習(xí)的教學(xué)

（范圍、萬(wàn)法）

主

要

內(nèi)

4月28日上午，針對(duì)上次活動(dòng)一一如何上好現(xiàn)代文有效性的教

容

不學(xué)活動(dòng)收獲，聽(tīng)了由課題成員共同備課，C老師執(zhí)教的研究課：《蘇

夠

填武傳》教學(xué)，并作了相關(guān)討論。

寫(xiě)

另

附

紙

本課主要圍繞課堂有效性教學(xué)進(jìn)行充分的討論。同時(shí)，教師在

課堂中采用了多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，使得枯燥無(wú)味的閱讀變得生

評(píng)動(dòng)而有趣。

價(jià)

填表人A

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》課題研究活動(dòng)

情況登記表

參加對(duì)象

語(yǔ)文組辦實(shí)到

時(shí)間2019.5.10地點(diǎn)及應(yīng)到人33

公室人數(shù)

數(shù)

活動(dòng)

主持人A討論、總結(jié)

形式

研究的目的工“心、中^^.2小3,日..

/廿國(guó)十、』、心經(jīng)1自課風(fēng)頭施以來(lái)的得與失

（氾圍、萬(wàn)法）

主

要

內(nèi)本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)在月考考試中所取得的

容

z-x成績(jī)，以及在課題實(shí)施過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)、遇到的困惑展開(kāi)討論

不

夠

填與總結(jié)。

寫(xiě)

另

附

紙

自課題實(shí)施以來(lái)，我們不斷地收獲著驚喜，這次月考考試的語(yǔ)

文成績(jī)很好地證明了這一成果。通過(guò)今天的總結(jié)與提升，全體課題

評(píng)

能成員形成了對(duì)現(xiàn)代文課堂有效性教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。我們將在這次

價(jià)

課題成果的指導(dǎo)下，繼續(xù)研究，努力做到最好。

填表人A

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

中期報(bào)告

課題研究以來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的積極探索和努力，在高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能

力培養(yǎng)的研究課題實(shí)踐中取得了很大的成績(jī)。老師們更加關(guān)注課堂上學(xué)生的主體地

位，更加倡導(dǎo)課堂的和諧互動(dòng)，課后反思、總結(jié)學(xué)習(xí)，更加注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的

閱讀興趣、綜合能力，以利取得文言學(xué)習(xí)上更多的有效性。但同時(shí)也仍存在著不少問(wèn)

題，如:文言文的教學(xué)課堂存在無(wú)效勞動(dòng)多、效率低下；教學(xué)疲于趕進(jìn)度、苦于應(yīng)付

考試；訓(xùn)練低效耗能，課后反思不得其法，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落……這些現(xiàn)象都需要我

們?cè)诮窈蟛粩嗟貙で蟾倪M(jìn)，找到解決問(wèn)題的突破口。如何提高文言文反思學(xué)習(xí)的有效

性呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，加強(qiáng)文言文學(xué)法指導(dǎo)，這是提高文言文課堂教學(xué)有效性

的關(guān)鍵。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該貫徹這樣的原則：只要是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，老師

絕對(duì)不講；只要是通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能掌握的，老師就引導(dǎo)學(xué)生自行掌握，而不越

俎代庖。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力則完全可以通過(guò)指導(dǎo)得以養(yǎng)成，“授之以魚(yú)”，

不如“授之以漁。”教師的一個(gè)重要的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好

學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。

一堂好的文言文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教

師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢

地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。比

如：在引導(dǎo)課前自主預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以列出一張表格給學(xué)生，反復(fù)歷練學(xué)生的自學(xué)能

力。這個(gè)表格一般包含有以下的內(nèi)容：

我已經(jīng)積累了以下字詞；

這篇文章給我的整體感受是；

我自己已經(jīng)解決了以下幾個(gè)問(wèn)題；

我和小組同學(xué)合作完成了以下問(wèn)題；

還有幾個(gè)我感到疑難的問(wèn)題，我想上課時(shí)與老師同學(xué)探討。

通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生基本上解決了文言文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，如：字詞

的積累，梳理文章脈絡(luò)等，更重要的是學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，這樣也保證了學(xué)生在

課堂上能更加積極主動(dòng)地參與，同時(shí)學(xué)生又能把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外的自主

學(xué)習(xí)中，這樣大大提高了文言文課堂教學(xué)的效率。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主

學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所

學(xué)的知識(shí)和技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使得文言文教學(xué)活動(dòng)步入

良性循環(huán)的軌道，大大提高教與學(xué)的效率。

二、營(yíng)造開(kāi)放、民主、和諧的課堂氣氛，打造高效的文言文課堂模式。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，老師在精心備課的基礎(chǔ)上帶著目標(biāo)進(jìn)

教室，這樣的課堂往往很容易就能找到一個(gè)和諧的切入點(diǎn)，教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂的

生成相輔相成，使得整個(gè)課堂組織處在高效有序的狀態(tài)下運(yùn)行。

文言文課堂教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)的開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的雙向活動(dòng)過(guò)程，因

此，文言文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，也應(yīng)該符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生

的心理需求，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而

言，十幾歲的年齡，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)底蘊(yùn)是有限的，這就要求教師設(shè)計(jì)合理的

教學(xué)思路，形成適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。所謂教學(xué)思路就是教師

處理教材的思維軌跡，其實(shí)質(zhì)就是考慮如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能真切、深刻地領(lǐng)會(huì)文章，

形成自己的感悟。

學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。平等、和諧、信任的師生關(guān)

系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，

也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。在課堂上，最經(jīng)常聽(tīng)到的一句評(píng)論就是蹲下身體與

學(xué)生對(duì)話，老師總是能帶著欣賞、激勵(lì)的眼光與學(xué)生交流，期待著學(xué)生在課堂上能生

成智慧的火花。而一個(gè)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的學(xué)生，也總是期待著能與老師交流、對(duì)話，

期待著能夠在課堂上展示自己的思想與風(fēng)采。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、

民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能

得到釋放，使學(xué)生能充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，

生動(dòng)活潑地發(fā)展。成功的課堂，是師生相互合作共同創(chuàng)造出來(lái)的，是師生交往的結(jié)晶。

這也是我們一直在努力踐行的一條準(zhǔn)則。而我們所一直倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)前提下

帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，以及老師在集體備課中精心的預(yù)設(shè)又為開(kāi)放、民主課堂的構(gòu)建打下

基礎(chǔ)，從而保證了文言文課堂的效率。

三、加強(qiáng)跟蹤練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，落實(shí)反思，落實(shí)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效果。

在課題深入推進(jìn)中，我們更加關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生畢竟是成長(zhǎng)中的人，他

們的思維總會(huì)受到一定的限制，他們的思想也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的惰性，他們的自控

能力還有待于加強(qiáng)，如果全面放手讓學(xué)生去學(xué)，而不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以監(jiān)控，學(xué)

生的學(xué)習(xí)效果就要大打折扣。因此，要想全面落實(shí)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還

必須要有適度的訓(xùn)練與考試。

全國(guó)課改修訂組組長(zhǎng)溫儒敏先生針對(duì)目前的課改現(xiàn)狀也曾提出這樣的三條建議：

一是不要糾纏于標(biāo)準(zhǔn)中的概念；二是要適當(dāng)?shù)叵驊?yīng)試教育妥協(xié)，但不要投降；三是理

直氣壯地抓訓(xùn)練。這三條建議也為我們的訓(xùn)練與考試指明了方向，同時(shí)也解除了老師

的心理負(fù)擔(dān)，讓大家能理直氣壯地抓訓(xùn)練。當(dāng)然，這里指的訓(xùn)練并不是大搞題海戰(zhàn)術(shù),

而是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化訓(xùn)練：

一是在指導(dǎo)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，我們都是先布置一些相應(yīng)的題目讓學(xué)生完成，

然后再抽取部分習(xí)題利用早讀課的時(shí)間加以檢測(cè)，時(shí)間一般控制在5—10分鐘內(nèi)，這

樣用時(shí)少，但效果佳。

二是我們適時(shí)引進(jìn)了江蘇洋思中學(xué)的“三清”（即堂堂清、日日清、周周清）并

加以改進(jìn)，特別是對(duì)于當(dāng)日未能“清”的同學(xué)，積極倡導(dǎo)反思，老師不是簡(jiǎn)單地把學(xué)

生留下來(lái)補(bǔ)“清”，而是和學(xué)生談心，幫助分析未能及時(shí)鞏固的原因，一起查找解決

問(wèn)題的突破口。這樣，學(xué)生一方面感動(dòng)于教師的愛(ài)心與執(zhí)著，另一方面，對(duì)課堂上確

實(shí)不理解的問(wèn)題又能得到老師的及時(shí)指導(dǎo)，督促學(xué)生自我反思檢測(cè)，課堂教學(xué)的有效

性進(jìn)一步得到鞏固。

三是精心設(shè)計(jì)練習(xí)。為了提高訓(xùn)練的效果，每次學(xué)生的作業(yè)量都受到嚴(yán)格控制，

都是經(jīng)過(guò)備課組長(zhǎng)同意簽字才能印發(fā)的，留有學(xué)生反思時(shí)間，都必須做到“教師無(wú)法

及時(shí)評(píng)講反饋的作業(yè)堅(jiān)決不布置”，學(xué)生做作業(yè)，教師給予評(píng)析，學(xué)生再進(jìn)行反思，

這是必須完成的一個(gè)過(guò)程。每次布置作業(yè)，年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，保證各

學(xué)科之間的均衡，力求老師們“剪貼”出真正適合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，以提高訓(xùn)練的針

對(duì)性，從而提高課后訓(xùn)練的效率。

四是每月組織一次月考，由其它年級(jí)的備課組組織命題、監(jiān)考、評(píng)卷，然后做出

質(zhì)量分析，促進(jìn)學(xué)生提升反思能力，以評(píng)價(jià)一個(gè)月來(lái)備課組的工作效率。教師根據(jù)學(xué)

生的成績(jī)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，建立檔案，以直觀

反映學(xué)生入學(xué)后的成績(jī)變化，針對(duì)性與指向性地教學(xué)與輔導(dǎo)，從而提高文言傳記文教

學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

四、采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校在每個(gè)教室里安裝了觸控一體屏，為我們語(yǔ)文教學(xué)特別是文言文教學(xué)提供了

先進(jìn)的物質(zhì)保障。我們組借助這一個(gè)平臺(tái)，大顯身手，積極學(xué)習(xí)、努力探索全新的教

學(xué)方法，力求讓文言文反思學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更能吸引學(xué)生的注意力，從而大大

增加一堂課的容量，取得更有效收獲。

我們對(duì)文言文反思學(xué)習(xí)有效性的探索，僅僅是個(gè)開(kāi)端，雖然取得了一定的成就，

但距離全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于我們?cè)诮窈蟮奈难晕?/p>

實(shí)踐中努力不斷總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動(dòng)高效的文言文反思學(xué)習(xí)模式。

李

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

教師問(wèn)卷調(diào)查

1、你認(rèn)為文言文教學(xué)重要嗎？為什么？

2、你教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，文言文教學(xué)的重點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？

3、你在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是否關(guān)注到文言文單元提示的不同之處？

4、你是如何安排文言文教學(xué)流程的？

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候存在什么問(wèn)題？你是如何應(yīng)對(duì)的？有反思學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？

6、學(xué)生在做文言文考題時(shí)有什么困難？你是如何應(yīng)對(duì)的？有反思學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？

7、你覺(jué)得教材中的文言文數(shù)量是多還是少？

8、你認(rèn)為文言文的教學(xué)主要目的是什么？

9、你經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文反思學(xué)習(xí)嗎？

10、你喜歡文言文嗎？為什么？

11、你平時(shí)是否主動(dòng)閱讀課外文言文？主要閱讀資料從哪里來(lái)?

《高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

1.你喜歡文言文嗎？為什么？

2.學(xué)過(guò)那些文言文？試舉例？

3.文言文學(xué)習(xí)有給你留下深刻印象的一堂嗎？那一堂，哪一點(diǎn)？

4.老師是如何指導(dǎo)你們文言文的反思學(xué)習(xí)？

5、能大概說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的那些文言文的內(nèi)容嗎？

6.有喜歡的文言文嗎？談?wù)劸売桑?/p>

7.那一篇？你給別人講過(guò)文言文的嗎？在平時(shí)寫(xiě)作中用到過(guò)嗎？

8.你經(jīng)常朗讀文言文嗎？還記得學(xué)過(guò)的那些文言文的背誦？

9.古代文言文讓你最感興趣的內(nèi)容是：

A、文言常識(shí)B、簡(jiǎn)練語(yǔ)言C、人物事跡D、思想品質(zhì)

E、古文語(yǔ)言F、歷史事跡G、其他

10.學(xué)習(xí)、考試中，最難得內(nèi)容是什么？

1L你平時(shí)是否主動(dòng)閱讀課外文言文？閱讀了那些？資料從哪里來(lái)？

12.你認(rèn)為老師在文言文反思學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)什么內(nèi)容?

高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

教師問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1、你認(rèn)為文言傳記文教學(xué)重要嗎？為什重要100%,高考100%,了解古代文化、品

么？德；

字詞、譯文62.5%,提高學(xué)生的古漢語(yǔ)能力；

2、你教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，文言文教學(xué)的重點(diǎn)

古文化25%,《課程標(biāo)準(zhǔn)》；內(nèi)容分析12.5%,

是什么？依據(jù)是什么？

提高學(xué)生文章分析能力。

3、你在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，是否關(guān)注到文言文單

是62.5%；否32.5%

元提示的不同之處？

預(yù)習(xí)50%,朗讀（結(jié)合注釋）37.5%,與學(xué)

4、你是如何安排文言文教學(xué)流程的？生積累字詞、分析句子75%,與學(xué)生分析

50%,結(jié)構(gòu)分析25%,啟迪12.5%

5、學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候存在什么問(wèn)朗讀太少12.5%,翻譯37.5%,字詞37.5%；

題？你是如何應(yīng)對(duì)的？有反思學(xué)習(xí)習(xí)慣做題訓(xùn)練75%,學(xué)生自譯、老師點(diǎn)評(píng)12.5%,

嗎？讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、精讀方法12.5%o

翻譯62.5%,重點(diǎn)字詞25%,內(nèi)容分析12.5%；

6、學(xué)生在做文言文考題時(shí)有什么困難？你

多做相關(guān)練習(xí)題75%,多朗讀課文，由課內(nèi)

是如何應(yīng)對(duì)的？有反思學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？

向課外拓展25%O

7、你覺(jué)得教材中的文言文數(shù)量是多還是少37.5%,古代文化一部分；合理25%；多

少？25%,高考不考。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)人物分析75%,文史知識(shí)37.5%,

8、你認(rèn)為文言文的教學(xué)主要目的是什么？學(xué)習(xí)古人風(fēng)范37.5%,培養(yǎng)語(yǔ)感12,5%,培

養(yǎng)古文化興趣37.5%

9、你經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文反思學(xué)習(xí)

不經(jīng)常50%,經(jīng)常25%o

嗎？

是62.5%,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有內(nèi)涵50%,古文化載

10、你喜歡文言文嗎？為什么？

體12.5%；否37.5%,高考不考50%。

11、你平時(shí)是否主動(dòng)閱讀課外文言文？主經(jīng)常50%,網(wǎng)絡(luò)37.5幅古詩(shī)集37.5%,書(shū)本

要閱讀資料從哪里來(lái)？12.5%；不37.5%

高中學(xué)生文言文反思學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

是80%,了解文化、歷史30%,哲理、思想性

1、你喜歡文言文嗎？為什么？

強(qiáng)18%,文學(xué)性強(qiáng)10%；否16.7%。

舉一篇者33.3%,兩篇27%,三篇13.3%,否

2、學(xué)過(guò)那些文言文？試舉例？

26.4%o

3、文言文學(xué)習(xí)有給你留下深刻印象的一堂能具體分析71%,關(guān)注品德教育13.3%,關(guān)注

嗎？那一堂，哪一點(diǎn)？文學(xué)性10%,關(guān)注人物分析方法3%；否29%。

關(guān)注譯文78%,語(yǔ)法43%,背景、作者26.7%,

4、老師是如何指導(dǎo)你們文言文的反思學(xué)

大意概述16.7%,寫(xiě)作手法13.3；自我測(cè)試

習(xí)？

10%

5、能大概說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的那些文言文的內(nèi)容能說(shuō)一篇33.3%,兩篇20%,三篇及以上15%,

嗎？否31.7%

喜歡品德高尚者80%（天下情懷，淡泊名利，

6、有喜歡的文言文嗎？談?wù)劸売桑恐甭收钡龋?，喜歡寫(xiě)景美文的15%,無(wú)所謂

5%o

7、那一篇？你給別人講過(guò)文言文的嗎？在

能67%,否33%,在寫(xiě)作文中運(yùn)用最多90%。

平時(shí)寫(xiě)作中用到過(guò)嗎？

8、你經(jīng)常朗讀文言文嗎？還記得學(xué)過(guò)的那經(jīng)常30%,有時(shí)20%,否50%；可以背誦2篇

些文言文的背誦？80%,3篇15%,不能5%

9、文言傳記文讓你最感興趣的內(nèi)容是：

人物事跡83%,歷史事跡57%,簡(jiǎn)練語(yǔ)言57%,

B、精美詩(shī)句B、簡(jiǎn)練語(yǔ)言C、人物

精美語(yǔ)言33.3%,常識(shí)20%,思想品德30%,

事跡D、思想品德

其他6.7%

E、歷史事跡F、其他

10、學(xué)習(xí)、考試中，最難得內(nèi)容是什么？翻譯63%,人物分析34%,語(yǔ)法16.7臨

否43%,很少30%,有時(shí)10%,會(huì)10%；從報(bào)

11、你平時(shí)是否主動(dòng)閱讀課外文言文？閱

刊16.7%,古詩(shī)集10%,老師推薦10.3%,網(wǎng)

讀了那些？資料從哪里來(lái)？

絡(luò)5%

12、你認(rèn)為老師在文言文反思學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重翻譯73臨語(yǔ)法43%,字詞整理20%,人物形

點(diǎn)引導(dǎo)什么內(nèi)容？象10%,語(yǔ)言10%,導(dǎo)入10%,課外拓展3.3%

問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

通過(guò)對(duì)20多位老師，200多位學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的分析，我們發(fā)現(xiàn)在文言文的反思

學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生當(dāng)中存在著以下現(xiàn)狀：

一、問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

（一）老師問(wèn)卷調(diào)查分析

1、一切以考綱為主，以高考的考點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注語(yǔ)法、翻譯、人物分

析。

2、較少認(rèn)識(shí)到文言文是鮮活的古代文化載體，對(duì)德育功能、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特

點(diǎn)等方面關(guān)注不夠。

3、無(wú)專題意識(shí)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到單元計(jì)劃目標(biāo)的重要性，不能用單元計(jì)劃掌控

學(xué)期目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)。

4、無(wú)文言文教學(xué)整體系統(tǒng)教學(xué)意識(shí)沒(méi)有關(guān)注兩個(gè)單元的不同，只是就篇的教學(xué)。

5、較少關(guān)注到《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中文言文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從

而提升學(xué)生文言文閱讀能力，熱愛(ài)古代文化等。

6、對(duì)從學(xué)生的興趣、方法掌握激發(fā)內(nèi)在興趣，提升學(xué)生自身文言文能力關(guān)注不

夠，只是一味題海訓(xùn)練。

7、對(duì)學(xué)生文言文自學(xué)反思能力培養(yǎng)的方法多樣化不足。

8、老師的閱讀量小，資料來(lái)源單一、狹窄。

（二）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析

1、普遍存在文言傳記文難學(xué)認(rèn)知。

2、對(duì)文言傳記文概念不清，分不清哪些是，那些不是，舉例子舉得不當(dāng)。

3、學(xué)生最怕的是翻譯、語(yǔ)法，人物分析，希望老師多講習(xí)語(yǔ)法，有重語(yǔ)法、輕

整體語(yǔ)感現(xiàn)象，有越教越差的現(xiàn)象。

4、學(xué)生關(guān)注到了老師教學(xué)最多的是翻譯、語(yǔ)法、內(nèi)容分析，沒(méi)有適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

語(yǔ)言鑒賞等。

5、存在學(xué)后即忘現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)文章列舉不全，不能概述內(nèi)容，文章特點(diǎn)，背誦

較差。

6、學(xué)以致用不足，在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用不多，存在學(xué)習(xí)效果低下。

7、作者、傳主的美好品德多學(xué)生影響很大，其中天下、大局意識(shí)，正直、直率、

仗義，知錯(cuò)能改、孝順正能量居前。

8、學(xué)生喜歡文中的人物形象、事跡，歷史