小學(xué)語文統(tǒng)編版（2024）二年級上冊風(fēng)娃娃第二課時教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《風(fēng)娃娃》第二課時為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，體會風(fēng)娃娃助人為樂的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力。教學(xué)活動圍繞課文內(nèi)容展開，結(jié)合課后練習(xí)，注重實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升對文本內(nèi)容的感知和解讀。

2.增強學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會運用恰當?shù)脑~匯和句子描述故事內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會文學(xué)作品中的情感和意境。

4.增進學(xué)生的文化自信，理解助人為樂的傳統(tǒng)美德。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解風(fēng)娃娃助人為樂的故事情節(jié)，把握故事發(fā)展的脈絡(luò)。

②學(xué)會通過課文中的關(guān)鍵詞句，體會風(fēng)娃娃的心情變化和助人精神。

③能夠用簡潔明了的語言復(fù)述故事，表達對故事人物和情節(jié)的理解。

2.教學(xué)難點，

①深入理解風(fēng)娃娃助人為樂的深層含義，體會助人行為背后的美好品質(zhì)。

②培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題，理解故事中蘊含的哲理。

③引導(dǎo)學(xué)生將故事中的情感和價值觀內(nèi)化于心，提升自身的道德素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《風(fēng)娃娃》教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如風(fēng)娃娃、風(fēng)箏等，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.教學(xué)工具：準備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：布置一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對風(fēng)娃娃的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道風(fēng)娃娃是什么嗎？你們在生活中見過風(fēng)娃娃嗎？”

展示一些關(guān)于風(fēng)娃娃的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受風(fēng)娃娃的形象和特點。

簡短介紹風(fēng)娃娃的基本概念，即它是通過風(fēng)的力量來飛行的玩具，并說明風(fēng)娃娃與我們的日常生活和傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

2.風(fēng)娃娃基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解風(fēng)娃娃的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解風(fēng)娃娃的定義，包括其主要組成元素如骨架、布料、飄帶等。

詳細介紹風(fēng)娃娃的組成部分或功能，使用示意圖幫助學(xué)生理解風(fēng)娃娃是如何受到風(fēng)力影響而飛行的。

3.風(fēng)娃娃案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解風(fēng)娃娃的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的風(fēng)娃娃案例進行分析，如傳統(tǒng)手工藝品風(fēng)娃娃和現(xiàn)代設(shè)計風(fēng)娃娃。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解風(fēng)娃娃在文化傳承和藝術(shù)創(chuàng)作中的價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)娃娃在不同文化和場合中的應(yīng)用，以及如何通過風(fēng)娃娃來傳遞美好愿望和情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論風(fēng)娃娃在現(xiàn)代社會中的創(chuàng)新和未來發(fā)展，并提出自己的創(chuàng)意設(shè)計。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與風(fēng)娃娃設(shè)計相關(guān)的主題進行討論，如“如何設(shè)計一個更受歡迎的風(fēng)娃娃？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對風(fēng)娃娃的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)風(fēng)娃娃的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括風(fēng)娃娃的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)風(fēng)娃娃在文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)作和兒童娛樂中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用風(fēng)娃娃的相關(guān)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計一個自己的風(fēng)娃娃模型，并嘗試解釋其設(shè)計理念，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學(xué)生通過閱讀《風(fēng)娃娃》這篇課文，能夠更好地理解故事情節(jié)，把握故事發(fā)展脈絡(luò)。他們學(xué)會了從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物心理，體會故事中的情感變化。在閱讀過程中，學(xué)生的詞匯量和語感也得到了提升。

2.語言表達能力增強：

學(xué)生在課堂上通過復(fù)述故事、討論案例、設(shè)計風(fēng)娃娃模型等活動，鍛煉了口頭表達能力。他們能夠運用恰當?shù)脑~匯和句子描述故事內(nèi)容，表達自己的觀點和創(chuàng)意。

3.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：

通過小組討論和設(shè)計風(fēng)娃娃模型等環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。他們在解決問題時，能夠提出獨特且有創(chuàng)意的解決方案。

4.審美情趣的提升：

學(xué)生在欣賞風(fēng)娃娃圖片、視頻和實際操作過程中，體會到了美的感受。他們對風(fēng)娃娃的形象、色彩和設(shè)計產(chǎn)生了濃厚的興趣，審美情趣得到了提升。

5.道德素養(yǎng)的升華：

通過學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃助人為樂的故事，學(xué)生理解了助人為樂的傳統(tǒng)美德，提升了道德素養(yǎng)。他們在日常生活中更加關(guān)注他人的需求，樂于幫助他人。

6.文化自信的增強：

學(xué)生在了解風(fēng)娃娃的背景和傳承過程中，感受到了中華文化的博大精深。他們?yōu)樽约菏侵腥A民族的一員而自豪，增強了文化自信。

7.團隊合作能力提高：

在小組討論和合作設(shè)計風(fēng)娃娃模型的過程中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們明白了團隊合作的重要性，提高了團隊合作能力。

8.問題解決能力的提升：

學(xué)生在面對風(fēng)娃娃設(shè)計問題時，學(xué)會了分析問題、提出解決方案。他們能夠運用所學(xué)知識，嘗試解決實際問題，提高了問題解決能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：

通過自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、設(shè)計風(fēng)娃娃模型等活動，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動尋找學(xué)習(xí)資源，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

10.情感態(tài)度價值觀的塑造：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對風(fēng)娃娃的形象、故事和背后的文化內(nèi)涵產(chǎn)生了情感共鳴。他們學(xué)會了尊重他人、關(guān)愛社會，樹立了正確的情感態(tài)度價值觀。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《風(fēng)娃娃》第二遍，嘗試用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)。

2.設(shè)計一張關(guān)于“風(fēng)娃娃”的思維導(dǎo)圖，包括風(fēng)娃娃的特點、作用以及故事中的主要角色。

3.撰寫一篇短文，題目為《我心中的風(fēng)娃娃》，描述你對風(fēng)娃娃的理解和感受，以及你想要的風(fēng)娃娃是什么樣的。

作業(yè)反饋：

1.閱讀復(fù)述：教師將檢查學(xué)生的復(fù)述是否準確無誤，是否能夠抓住故事的重點和細節(jié)。對于復(fù)述中存在的問題，如遺漏情節(jié)、表述不清等，教師將給予具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高復(fù)述的準確性。

2.思維導(dǎo)圖：教師將評估學(xué)生的思維導(dǎo)圖是否完整、清晰，是否能夠體現(xiàn)對故事內(nèi)容的深入理解。對于設(shè)計中的不足，如邏輯關(guān)系混亂、內(nèi)容過于簡單等，教師將提出改進建議，鼓勵學(xué)生進行二次創(chuàng)作。

3.短文撰寫：教師將批改學(xué)生的短文，關(guān)注語言表達的流暢性、情感表達的真摯性和創(chuàng)意的獨到性。對于寫作中存在的問題，如語句不通順、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)意等，教師將提供修改意見，幫助學(xué)生提升寫作水平。

反饋方式：

1.線上反饋：通過班級學(xué)習(xí)平臺，教師將學(xué)生的作業(yè)進行線上批改，并在平臺上給出反饋意見。

2.線下反饋：在下一節(jié)課的課前或課后，教師將組織學(xué)生進行作業(yè)展示，針對個別學(xué)生的作業(yè)進行現(xiàn)場點評和指導(dǎo)。

3.個別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識。

作業(yè)評價標準：

1.準確性：對于復(fù)述和思維導(dǎo)圖，準確性是首要評價標準。

2.創(chuàng)意性：在短文撰寫中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，評價將考慮創(chuàng)意的獨到性。

3.表達清晰：所有作業(yè)都應(yīng)該表達清晰，邏輯合理。

4.個人成長：作業(yè)應(yīng)反映出學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度上的成長。八、課后作業(yè)1.復(fù)述故事：

請復(fù)述《風(fēng)娃娃》的故事，重點描述風(fēng)娃娃在故事中的行為和態(tài)度變化。

答案：《風(fēng)娃娃》講述了一個風(fēng)娃娃渴望幫助別人的故事。風(fēng)娃娃看到人們因為天氣寒冷而受苦，于是他想用自己的力量幫助他們。他變成了一陣溫暖的南風(fēng)，使人們感到溫暖。但后來他變成了狂風(fēng)，吹倒了房屋，造成了破壞。最后，風(fēng)娃娃明白了助人為樂的正確方式，他學(xué)會了適度地使用自己的力量。

2.人物分析：

分析風(fēng)娃娃的性格特點，并舉例說明他在故事中是如何體現(xiàn)這些特點的。

答案：風(fēng)娃娃的性格特點是善良、樂于助人和有責(zé)任感。在故事中，當人們需要溫暖時，風(fēng)娃娃主動變成南風(fēng)給予溫暖；當人們需要幫助時，他愿意承擔(dān)起責(zé)任。然而，他后來也因為沖動和魯莽而造成了一些麻煩，最終通過反思學(xué)會了適度。

3.寫作練習(xí)：

如果你是一個風(fēng)娃娃，你會如何幫助別人？請寫一段話，描述你的想法。

答例：如果我是一個風(fēng)娃娃，我會首先觀察周圍的需要幫助的人。比如，如果我看到農(nóng)田干旱，我會用我的力量帶來充足的雨水，幫助農(nóng)民們種植作物。如果我看到孩子們寒冷，我會變成溫暖的南風(fēng)，為他們驅(qū)散寒冷。我會時刻記住，我的力量是用來幫助別人的，而不是給他人帶來麻煩。

4.創(chuàng)意繪畫：

設(shè)計一個你想象中的風(fēng)娃娃，并用文字描述他的外觀和特點。

答例：我設(shè)計的風(fēng)娃娃是一個穿著彩色服裝的小精靈，他的頭發(fā)和衣服隨風(fēng)飄動。他的身體是用輕巧的羽毛制成的，可以自由地在空中翱翔。風(fēng)娃娃的眼睛明亮有神，閃爍著善良和聰明的光芒。他的手中拿著一個魔法棒，可以用它來創(chuàng)造美麗和幫助需要的人。

5.情境模擬：

設(shè)想你正站在一個寒冷的山村里，村民們需要你的幫助。你會怎么做？請用一段話描述你的行動。

答例：如果我正站在這個寒冷的山村里，我會首先收集一些干柴和木炭，然后使用我的力量將它們吹燃成火焰。接著，我會讓火焰溫暖村民的家園，并為他們提供熱茶和食物。如果天氣允許，我還會嘗試用我的力量吹散濃霧，讓村民們能夠安全地出行。我相信，通過我的努力，這個村莊會重新充滿溫暖和希望。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時，我深刻地意識到教學(xué)不僅僅是一種知識的傳授，更是一種情感的引導(dǎo)和價值觀的培養(yǎng)。以下是我對這次教學(xué)的反思與改進的幾點思考。

首先，我反思了課堂互動的深度。在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，他們的觀點和想法沒有得到充分的表達。在未來的教學(xué)中，我計劃通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來。例如，可以設(shè)計一些小組任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的想法，然后再由小組代表在全班進行匯報，這樣可以提高學(xué)生的參與度和表達欲望。

其次，我注意到在講解風(fēng)娃娃助人為樂的精神時，有些學(xué)生似乎難以理解風(fēng)娃娃的行為背后的深意。為了更好地幫助學(xué)生理解這一主題，我計劃在接下來的教學(xué)中加入更多的生活實例，讓學(xué)生通過對比和分析，體會到助人為樂的真諦。比如，可以講述一些現(xiàn)實中的好人好事，讓學(xué)生討論這些行為是如何體現(xiàn)助人為樂的。

再次，我在課后作業(yè)的布置上也有所反思。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于復(fù)述故事和寫作練習(xí)感到困難，這可能是因為他們對故事的理解不夠深入。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，可以通過提問和討論的方式，幫助學(xué)生挖掘故事的深層含義。

此外，我在課堂展示環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在展示時顯得緊張，表達不夠流暢。為了提高學(xué)生的展示能力，我計劃在課堂上增設(shè)模擬