小學人教部編版小英雄雨來教案設計主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為小學人教部編版語文教材五年級下冊《小英雄雨來》一課，主要內容包括了解課文背景、分析人物形象、體會作者情感以及掌握相關的生字詞。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的內容與學生在低年級學習過的課文閱讀方法相聯系，如通過提問、討論等方式理解課文內容，同時，本節(jié)課將引導學生運用已掌握的閱讀技巧，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《小英雄雨來》學習新的詞匯和句式。

2.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析人物形象，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.強化學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生體會作者情感，提高對文學作品的美學鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生已經具備一定的語文閱讀基礎，能夠理解簡單的文章結構，對人物、事件和情感有一定的感知能力。在詞匯方面，他們已學習并掌握了部分生字詞，能夠進行基本的閱讀和書寫。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英雄故事有較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史和人物。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導進行自主學習。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過動手實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解課文中的復雜句式和生僻字詞時遇到困難。在分析人物形象時，學生可能難以把握人物性格的細微變化。此外，學生在體會作者情感時，可能因為年齡和經驗的限制，難以深入理解作者的情感表達。因此，教學中需要關注學生的個體差異，提供適當的學習支持和指導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

2.課程平臺：學校語文教學平臺

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關歷史背景資料、人物圖片

4.教學手段：多媒體課件、圖片展示、角色扮演活動教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述英雄故事，如“小英雄雨來”的故事梗概，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：引導學生回顧低年級學過的英雄故事，如《小兵張嘎》、《紅巖》等，喚起學生對英雄人物的認知。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《小英雄雨來》一課的背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，幫助學生理解課文內容。

2.舉例說明：通過展示雨來的英雄事跡，如雨來機智地幫助游擊隊，讓學生了解小英雄的勇敢和智慧。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生思考，如“雨來為什么被稱為小英雄？”，讓學生在討論中加深對課文的理解。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師布置相關練習題，讓學生獨立完成，如填空、選擇題等，檢驗學生對課文內容的掌握。

2.教師指導：對學生的練習情況進行巡視，對學生的疑問進行解答，確保學生能夠正確理解課文。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.角色扮演：組織學生進行《小英雄雨來》的角色扮演活動，讓學生親身體驗角色的情感和性格特點。

2.課后作業(yè)：布置課后閱讀作業(yè)，讓學生閱讀與英雄故事相關的書籍，提高學生的閱讀興趣。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調小英雄雨來的勇敢和智慧。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和感悟。

六、課后反思

1.教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。

2.學生反饋：收集學生對本節(jié)課的反饋意見，了解學生的學習需求和興趣點，為今后的教學提供參考。教學資源拓展1.拓展資源：

-《小英雄雨來》原著節(jié)選，以便學生深入了解故事背景和人物性格。

-抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料，如圖片、文獻，幫助學生了解戰(zhàn)爭背景。

-有關抗日戰(zhàn)爭時期的英雄人物故事，如楊靖宇、趙一曼等，豐富學生對英雄的認識。

-當地紅色教育基地介紹，如紀念館、烈士陵園，提供實地學習的場所。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀原著《小英雄雨來》，通過原著了解作者的創(chuàng)作意圖和故事細節(jié)。

-組織學生參觀紅色教育基地，通過實地考察感受革命先烈的英勇事跡。

-建議學生查閱抗日戰(zhàn)爭時期的資料，如戰(zhàn)爭地圖、歷史圖片，增強對歷史的認識。

-開展小組討論活動，讓學生分享對英雄人物的理解和感悟，提高學生的合作能力和表達能力。

-設計角色扮演活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗角色的心理變化和情感波動。

-引導學生創(chuàng)作與《小英雄雨來》相關的文學作品，如詩歌、散文等，提升學生的文學素養(yǎng)。

-組織學生觀看與抗日戰(zhàn)爭相關的電影或紀錄片，通過視覺和聽覺感受歷史的厚重。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)宣講等，將所學知識運用到實際生活中。

-建議學生收集抗日戰(zhàn)爭時期的民間故事和傳說，了解不同地區(qū)對抗日戰(zhàn)爭的記憶和傳承。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《小英雄雨來》原著閱讀，要求學生完成以下任務：

-標注并解釋課文中出現的生字詞。

-總結每章節(jié)的主要內容和人物特點。

-寫一篇讀書筆記，分享自己對雨來這個角色的理解和感悟。

2.實踐作業(yè)：設計一個以《小英雄雨來》為主題的情景劇，要求學生：

-分組討論，確定劇本的情節(jié)和角色分配。

-撰寫劇本，注意語言的生動性和準確性。

-進行角色扮演，練習臺詞和動作。

3.寫作作業(yè)：以“我心中的英雄”為題，寫一篇短文，要求學生：

-結合《小英雄雨來》的故事，談談自己對英雄的理解。

-結合自己的生活實際，舉例說明什么是英雄行為。

-文章結構清晰，語言通順，表達流暢。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)布置后，教師應在第二天或第三天及時批改學生的作業(yè)，確保學生能夠得到及時的反饋。

2.詳細反饋：在批改作業(yè)時，教師應詳細記錄每個學生的表現，包括優(yōu)點和需要改進的地方。

3.針對性指導：對于作業(yè)中存在的問題，教師應給出具體的改進建議，如：

-對于生字詞的標注，教師可以指出學生標注錯誤的地方，并提供正確的解釋和例句。

-對于劇本創(chuàng)作，教師可以提出劇本結構和角色塑造的建議，幫助學生提高劇本的質量。

-對于短文寫作，教師可以指出文章結構、語言表達和觀點論述上的不足，并給出修改方向。

4.集體反饋：在課堂上，教師可以選擇部分學生的作業(yè)進行展示，讓學生互相學習，共同進步。

5.個別輔導：對于作業(yè)完成情況不佳的學生，教師應進行個別輔導，了解他們的學習困難和需求，提供個性化的幫助。

6.家長溝通：通過家長會或家訪等方式，與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關注學生的學習進步。重點題型整理1.**人物分析題**

-題型示例：請分析《小英雄雨來》中雨來的性格特點。

-答案示例：雨來在《小英雄雨來》中表現出機智、勇敢、忠誠的性格特點。他能夠機智地應對日本鬼子的威脅，勇敢地保護自己和他人的安全，忠誠地幫助游擊隊完成任務。

2.**情節(jié)概括題**

-題型示例：簡述《小英雄雨來》中雨來幫助游擊隊的重要情節(jié)。

-答案示例：在《小英雄雨來》中，雨來在河邊遇到游擊隊需要幫助過河時，他利用自己的游泳技巧，巧妙地將游擊隊員一個個送過河，成功地幫助游擊隊脫離了敵人的追擊。

3.**主題理解題**

-題型示例：談談你對《小英雄雨來》中“愛國主義”這一主題的理解。

-答案示例：《小英雄雨來》通過雨來的故事展現了愛國主義精神。雨來在面對敵人的威脅時，沒有退縮，而是選擇勇敢地站出來，用行動保護家鄉(xiāng)，這種精神體現了濃厚的愛國主義情感。

4.**語言表達題**

-題型示例：分析《小英雄雨來》中“雨來，快跑！”這句話的表達效果。

-答案示例：這句話通過使用感嘆號和重復的“快跑”，表達了作者對雨來安全的急切擔憂和對雨來勇敢行為的贊賞。這種簡潔而有力的語言表達，使讀者能夠感受到故事中緊張的氣氛和人物的情感。

5.**寫作練習題**

-題型示例：以“英雄在我心中”為題，寫一篇短文，描述你心中的英雄形象，并簡要說明為什么他（她）是英雄。

-答案示例：

英雄在我心中

我心中的英雄是我的鄰居張爺爺。張爺爺雖然年過古稀，但身體依然硬朗。他是一位退休教師，對教育事業(yè)充滿熱情。

在我記憶中，張爺爺總是穿著那件洗得發(fā)白的襯衫，戴著一副厚厚的眼鏡，背著一個破舊的書包。他每天都會在社區(qū)里散步，和大家打招呼，分享他的人生經驗。

記得有一次，社區(qū)里的一個小孩子不小心摔倒了，張爺爺立刻上前扶起他，并溫柔地詢問他是否受傷。他用自己的積蓄買了藥和營養(yǎng)品，幫助那個孩子恢復健康。他的善舉讓我們都深感敬佩。

張爺爺還是一位環(huán)保志愿者。他經常組織社區(qū)活動，教育大家如何保護環(huán)境，節(jié)約資源。他的言傳身教讓我們學會了責任感和關愛他人。

張爺爺雖然不是真正的戰(zhàn)士，但他的善良和愛心讓他成為我們心中的英雄。他的存在讓我們相信，每個人都有能力成為英雄，為這個世界帶來溫暖和希望。教學反思與改進嗯，這節(jié)課結束了，我總感覺還有很多地方可以改進。首先，我想談談導入環(huán)節(jié)。我發(fā)現有些學生對于《小英雄雨來》這個故事并不是很熟悉，所以我在導入時多花了一些時間來回顧和介紹故事背景。我覺得這可能有些多余，畢竟我們要在有限的時間內完成教學目標。下次，我打算簡化導入，直接切入主題，讓學生更快地進入學習狀態(tài)。

然后，關于新課呈現部分，我覺得我在講解生字詞時可能過于注重了字義的記憶，而忽視了在實際語境中的應用。我看到有些學生對于一些字詞的理解還是模糊的，這說明我在教學方法上需要調整。我計劃在未來的教學中，通過更多的例子和語境來幫助學生理解和記憶生字詞，而不是單純地強調記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生的練習效果并不理想，可能是由于他們對課文的理解不夠深入。我打算在布置作業(yè)時，加入一些開放性問題，讓學生能夠根據自己的理解進行思考和回答，這樣既能鞏固所學知識，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

此外，我還在批改作業(yè)的過程中發(fā)現，部分學生的書寫習慣有待改善。我會在課后提醒學生注意書寫規(guī)范，并在下一次課上進行書寫練習，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

至于教學反思活動，我打算在每節(jié)課結束后，讓學生填寫一個簡短的反饋表，包括他們對課程的滿意度、他們認為的亮點和需要改進的地方。這樣我可以直接了解到學生的真實想法，對我的教學改進非常有幫助。