2024學(xué)年第二學(xué)期初三語文教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試卷（滿分150分，考試時(shí)間100分鐘）考生注意：1.本試卷共4大題，23小題。2.所有答案寫在答卷指定位置，寫在試卷上一律不計(jì)分。一、古詩文(35分)（一）默寫與運(yùn)用(13分)1.少小離家老大回，。（賀知章《回鄉(xiāng)偶書（其一）》）2.，拄杖無時(shí)夜叩門。（陸游《游山西村》）3.古今多少事，。（陳與義《臨江仙·夜登小閣，憶洛中舊游》）4.邸道元《水經(jīng)注》中以“俯視游魚，類若乘空”間接表現(xiàn)潭水澄潔，小寧發(fā)現(xiàn)柳宗元《小石潭記》中“，”的寫法與之相似。（二）閱讀下面選文，完成5-10題(22分)甲 狼一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。乙 義犬秦中有商于外者，歸挈一犬以行。抵黃河，行囊在船，候人滿乃渡。偶腹痛欲瀉，亟上岸，犬隨往。有布袋裹銀五十兩，解置地，戲向犬曰：“看好?！鄙夙暎圩右匀藵M風(fēng)順，連催晝舟，帆已滿張，一瞬而開矣。關(guān)中黃河，水如建瓴①，對渡二十里許方達(dá)。商入舟，方悔忘銀與犬，然日暮不能再渡，明晨縱往，安得前銀尚在？遂歸。越明年，渡河復(fù)經(jīng)前地，慨然曰：“銀已無存，犬何歸乎？”往尋，見狗皮覆地，檢之，白骨一堆耳。商憫焉，據(jù)地埋其骨，骨盡則前銀尚在。蓋犬守銀不離，甘餓死，覆尸銀上耳。商泣瘞②之，為立冢③。諺云：“寧畜有義犬?！敝荚昭院?！注釋：①建瓴：“建”指傾倒，“瓴”指盛水的瓶子。②瘞：埋葬。③冢：墳?zāi)埂?.甲文選自《》一書。（2分）6.根據(jù)對選文中詞語的理解，完成選擇。（4分）(1)下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是A.擔(dān)中肉盡 骨盡則前銀尚在B、狼不敢前 安得前銀尚在C.其一犬坐于前 犬隨往D.方欲行 對渡二十里許方達(dá)(2)下列說法正確的一項(xiàng)是A.甲文“屠乃奔倚其下”與乙文“候人滿乃渡”中的“乃”都可譯作“于是”。B.甲文“其一犬坐于前”與乙文“掘地埋其骨”中的“其”都可譯作“它的”。C.甲文“蓋以誘敵”與乙文“舟子以人滿風(fēng)順”中的“以”都可譯作“因?yàn)椤?。D.甲文“止增笑耳”與乙文“檢之，白骨一堆耳”中的“耳”都可譯作“罷了”。7.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（3分）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。8.下列對乙文的分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.商人“歸挈一犬以行”為下文“商泣痙之，為立?！甭裣路P。B.商人“腹痛欲瀉，亟上岸”為下文“日暮不能再渡”埋下伏筆。C.商人“戲向犬曰：‘看好’”為下文義犬“守銀不離”埋下伏筆。D.商人“方悔忘銀與犬”為下文商人“渡河復(fù)經(jīng)前地”埋下伏筆。9.甲文中，屠戶由懼狼到斗狼，轉(zhuǎn)變的原因是他認(rèn)識到(1)。乙文中，商人最終“泣痤之，為立冢”，此時(shí)商人心懷(2)的復(fù)雜情感。（6分）10.甲乙兩文是否都具有諷刺色彩？請結(jié)合選文內(nèi)容說明你的看法。（4分）二、現(xiàn)代文(35分)（一）閱讀下文，完成11-13題(15分)“矛盾”故事里說的是矛盾關(guān)系嗎①兩千多年前，韓非曾講過一個(gè)矛和盾的故事：②楚人有鬻矛與盾者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。③同樣是兩千多年前，古希臘哲學(xué)家亞里士多德也在思考“不可同世而立”這件事。他從命題的真假關(guān)系角度來思考這一問題，說兩個(gè)命題“不可同世而立”，也就相當(dāng)于說這兩個(gè)命題不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)，即不能同時(shí)為真。他還進(jìn)一步細(xì)分了兩種“不可同世而立”的關(guān)系：矛盾關(guān)系和反對關(guān)系。④如何理解這兩種關(guān)系？我們不妨來看下面的例子。假設(shè)某班組織班長競選，最終要從競選者中選出一位作為班長。如果只有A和B兩位同學(xué)競選。那么，如果A當(dāng)選班長，則B沒有當(dāng)選班長；反過來，如果A沒有當(dāng)選班長，則B當(dāng)選班長?？傊?，A當(dāng)選班長和B當(dāng)選班長這兩個(gè)命題一個(gè)真，另一個(gè)就假；一個(gè)假，另一個(gè)就真。這種非此即彼的“不可同世而立”的關(guān)系，在今天的邏輯教科書中通常被稱為矛盾關(guān)系。⑤如果是三位同學(xué)A、B、C參加競選，情況就不一樣了。如果A當(dāng)選班長，那么可以確定B沒有當(dāng)選班長；但如果A沒有當(dāng)選班長，那么B有可能當(dāng)選班長，也有可能和A一樣沒有當(dāng)選班長，因?yàn)镃也可能當(dāng)選班長。這種情況下，A當(dāng)選班長和B當(dāng)選班長這兩個(gè)命題不可同時(shí)為真，但可同時(shí)為伋。這種允許同時(shí)為假的“不可同世而立”的關(guān)系，在今天的邏輯教科書中通常被稱為反對關(guān)系。⑥現(xiàn)在回到矛和盾的故事，賣矛和盾的楚國人說了兩句話：我的盾很堅(jiān)固，能抵擋住所有的矛！我的矛很銳利，能穿破所有的盾！這兩句話表達(dá)了“不可同世而立”的關(guān)系，現(xiàn)在請你進(jìn)一步思考，這兩句話所體現(xiàn)的真假關(guān)系是前面提到的矛盾關(guān)系還是反對關(guān)系？⑦可能有人會(huì)認(rèn)為，“矛盾”的故事說的當(dāng)然是矛盾關(guān)系啦！但如果拿出“邏輯放大鏡”仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：這兩句話肯定不能同真，但它們卻極有可能都是假的！畢竟，什么矛都無法穿破的盾和什么盾都能穿破的矛實(shí)在都是世間罕見。所以，這兩句話應(yīng)該是不可同真但可同假的反對關(guān)系。⑧其實(shí)，這一現(xiàn)象在某種意義上揭示了對“矛盾”一詞的不同理解。不過，就回答以上的提問來講，答案是唯一的。要想得出正確答案，需要去除頭腦中已有的對于“矛盾”一詞的先入之見，直接根據(jù)文中給出的“矛盾關(guān)系”和“反對關(guān)系”的說明來回答問題。⑨盡量避免先入之見的影響，不僅是持有不同觀點(diǎn)、具有不同知識背景的人順暢交流的重要法寶，也是促使科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵要素。正所謂破除成見，以理服人。（有刪改）11.梳理第③-⑦段內(nèi)容，完成填空。（6分）12.根據(jù)選文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）A.“今天艷陽高照”與“今天風(fēng)雨交加”構(gòu)成矛盾關(guān)系。B.“這是一首唐詩”與“這是一首宋詞”構(gòu)成矛盾關(guān)系。C.“小寧最愛紅色”與“小寧最愛綠色”構(gòu)成反對關(guān)系。D.“這個(gè)電燈開著”與“這個(gè)電燈關(guān)著”構(gòu)成反對關(guān)系。13.作者在行文中運(yùn)用了韓非所述矛和盾的故事，請分析這樣寫的好處。（6分）（二）閱讀下文，完成14-17題(20分)疼痛①里維埃先生，航空公司航線安全的負(fù)責(zé)人，走進(jìn)了辦公室。他忽然感到右脅一陣劇痛，幾個(gè)星期以來，這股疼痛時(shí)不時(shí)侵襲著他。他等待疼痛慢慢消退，擦了擦額頭的汗，開始查閱各部門的報(bào)告。②“我們發(fā)現(xiàn)，引擎檢修過程中……我們要求給予負(fù)責(zé)人嚴(yán)厲處罰?！雹鬯趫?bào)告上簽了字。④“飛機(jī)在巴西降落時(shí)沒有遵守相關(guān)指令……”⑤他簽字。⑥“出于對安全的考慮，我們決定替換航空港的負(fù)責(zé)人里夏爾……”⑦他簽字。⑧然而右脅的疼痛卻提醒著他，自己除了“主任”的角色，也是一個(gè)和其他所有同事一樣的普通人。他不禁苦澀地思索著。⑨“我做得對不對？我自己也不知道。如果我保持嚴(yán)厲，各種故障就會(huì)減少，但如果我稍加寬容，那每一次飛行都將冒著死亡的危險(xiǎn)?！雹馑蝗粚ψ约鸿F面無私的作風(fēng)感到厭倦。他想，能有一顆同情別人的心，其實(shí)是很美好的事。他繼續(xù)翻閱著文件。?“……至于羅比諾，從今天開始，他將不再是我們團(tuán)隊(duì)的一員?！?他想起那天晚上與羅比諾談話的場景。?“這是為了給所有人一個(gè)警示。”?“可是主任……請您破一次例，就一次！我在這里工作了一輩子！”?他眼前的羅比諾就像是一只用舊了的錢包。許多年前，羅比諾站在飛機(jī)前拍的照片曾經(jīng)被報(bào)紙刊登過。那場景對里維埃來說依舊歷歷在目。里維埃凝視著眼前這雙蒼老的手。羅比諾正努力陳述自己曾經(jīng)的輝煌。?“主任，1910年的時(shí)候，阿根廷的第一架飛機(jī)就是我裝的！我在航空業(yè)干了二十年了！您怎么能……這樣一來，年輕的同事會(huì)如何取笑我！哦……”?“這和我無關(guān)?！?“那我的孩子呢，主任？我有好幾個(gè)小孩！”?“我已經(jīng)跟您說了，我另外給您安排一份體面的工作?！?“不！這里有我的尊嚴(yán)，我的驕傲！我拒絕，主任，我拒絕！”?那雙顫抖著的雙手，厚重而布滿褶皺。里維埃移開自己的目光。?“主任，您聽我說……”?“您可以離開了?！?里維埃跟自己說：“我解雇的其實(shí)不是羅比諾，而是那些工作中的錯(cuò)誤和由此引起的各種災(zāi)難。當(dāng)一個(gè)人變成某種錯(cuò)誤的載體時(shí)，也許唯一有效的方法，就是將他隔絕起米?！?“我實(shí)在是累了。”里維埃想。他覺得身體里有股熱氣正在上升?！拔移鋵?shí)很喜歡這老伙伴……”他眼前又浮現(xiàn)那雙蒼老的手的畫面。他知道，想讓這雙手歡快地握在一起，其實(shí)很簡單，他只需要對羅比諾說：“好的，沒問題，您還是留在這個(gè)崗位吧。”他可以想象得出，幸福立即會(huì)像溪水一樣地流淌在羅比諾的手中。這天晚上當(dāng)羅比諾回家的時(shí)候，他的家人一定焦急無比地詢問：“你的位置保住沒有？”老頭會(huì)用他那謙遜又驕傲的口吻回答：“當(dāng)然！阿根廷的第一架飛機(jī)當(dāng)年都是我裝的！”?“我要不要把這份報(bào)告撕了？”?這時(shí)，電話鈴響了起來。里維埃拿起了聽筒。?“主任先生，650航班已經(jīng)在跑道上等待起飛了，但我們在最后一刻發(fā)現(xiàn)電路有重大安裝錯(cuò)誤?！?“之前的電路是誰裝的？”?“我們還在核實(shí)中。如果您允許的話，我們會(huì)對相關(guān)人員進(jìn)行處置。飛機(jī)上如果有任何電力故障，都將造成十分嚴(yán)重的后果?！?“當(dāng)然?！?里維埃想：“航空事業(yè)中的任何錯(cuò)誤，如果沒有及時(shí)根除，都是一種犯罪。這些看似微小的事件慢慢積累起來，最終將摧毀前人所有的努力。所以，羅比諾非走不可?！?對剛剛做的決定，他試圖能讓自已安心，“我喜歡所有這些同事，我對抗打擊的并不是他們。而是由他們傳遞的錯(cuò)誤……”?他的心此刻跳動(dòng)得如此迅速。?“我不知道這樣做到底對不對。生命中充滿了那么多的矛盾，我們只能盡力而為……”注1：節(jié)選自圣埃克蘇佩里1930年出版的小說《夜間飛行》。有刪改?！兑箚栵w行》講述了在航空技術(shù)尚不發(fā)達(dá)的20世紀(jì)20年代，民航業(yè)先驅(qū)冒著巨大風(fēng)險(xiǎn)開拓夜間航線的故事。14.梳理情節(jié)，完成填空。（4分）15.關(guān)于第②-⑦段三次寫“簽字”的作用，下列分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.通過寫里維埃對三份報(bào)告都簽字認(rèn)可，體現(xiàn)他一貫尊重下屬意見。B.展現(xiàn)里維埃在疼痛間隙盡職工作的情況，意在贊美其堅(jiān)韌的品質(zhì)。C.以反復(fù)手法突出里維埃的工作枯燥乏味，引出他對此的厭倦不滿。D.體現(xiàn)里維埃日常工作中對待錯(cuò)誤的態(tài)度，為下文展開反思作鋪墊。16.文中畫線句體現(xiàn)了里維埃的內(nèi)心變化過程，請聯(lián)系上下文，結(jié)合加點(diǎn)詞展開分析。（7分）17.有人認(rèn)為里維埃值得同情，有人認(rèn)為里維埃值得尊敬……請結(jié)合第?-?段闡述你的看法。（6分）三、綜合運(yùn)用(20分)閱讀下面材料，完成第18-22題(20分)同學(xué)們閱讀《經(jīng)典常談》時(shí)了解到孟子曾提出“知人論世”的主張，于是就此開展學(xué)習(xí)探究。請你參與活動(dòng)并完成以下任務(wù)?；顒?dòng)一：知識理解之“制作知識卡片”“知人論世”知識卡片出處頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。（《孟子·萬幸下》）概述18.同學(xué)們制作知識卡片，尚需擬定“概述”板塊內(nèi)容。同學(xué)們請你將查找到的文字信息有序組合起來，以下排序最恰當(dāng)?shù)氖牵?分）①“論世”就是指要研究作品與它產(chǎn)生的時(shí)代的關(guān)系。②它可以分為“知人”與“論世”兩個(gè)組成部分。③“知人”是指了解作品的作者，既包括他的生活經(jīng)歷、政治遭遇、思想傾向，也包括他的文學(xué)主張、審美情趣、創(chuàng)作特點(diǎn)等。④“知人論世”是一種文學(xué)閱讀方法。⑤“世”指時(shí)代，包括經(jīng)濟(jì)狀況、政治制度、文化思潮、社會(huì)面貌、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣等。A.②③④⑤① B.④②③⑤① C.④②⑤①③ D.③①⑤④②19.為加深理解，同學(xué)們計(jì)劃進(jìn)一步閱讀書籍了解孟子的思想，以下書籍中最合適的是（2分）A.《詩經(jīng)》 B.《世說新語》 C.《春秋左氏傳》 D.《四書章句集注》活動(dòng)二：知識運(yùn)用之“頌其詩”20.小寧用“知人論世”的方法閱讀詩歌并嘗試撰寫閱讀筆記，請幫助他將筆記內(nèi)容補(bǔ)充完整。（4分）活動(dòng)三：知識運(yùn)用之“讀其書”21.小寧運(yùn)用“知人論世”的方法閱讀文學(xué)名著后既有感悟又有困惑，于是向你請教。請根據(jù)下面的情境，將對話內(nèi)容補(bǔ)充完整。（6分）小寧：了解作者所處的時(shí)代，常常能幫助我們加深對文學(xué)名著的理解，這是為什么呢？你：這也許是因?yàn)?1)，如吳敬梓在《儒林外史》中通過范進(jìn)因中舉而瘋癲、馬二先生宣揚(yáng)中舉才是大孝、(2)等情節(jié)，揭露了功名利祿對當(dāng)時(shí)讀書人靈魂的毒害。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中塑造保爾·柯察金這一無產(chǎn)階級英雄形象，謳歌了