小學大象版(2017)5月有陰晴圓缺公開課教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課選自小學大象版(2017)5月有陰晴圓缺公開課教學設計。課程內容圍繞自然現(xiàn)象中的陰晴圓缺展開，結合課本內容，引導學生觀察天氣變化，了解月相變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和探究精神。課程設計注重理論與實踐相結合，符合教學實際，有助于學生深入理解自然現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。學生通過觀察月相變化，學會提出問題、收集信息、分析數據，進而得出結論，提高科學探究能力。同時，課程引導學生關注自然現(xiàn)象，培養(yǎng)對科學的興趣和責任感，增強環(huán)保意識，形成積極的人生態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點：

-明確月相變化的規(guī)律：教師需引導學生識別并理解新月、上弦月、滿月、下弦月等不同月相的特征及其形成原因，使學生掌握月相變化的基本規(guī)律。

-天氣現(xiàn)象與月相的關系：通過觀察月相變化，學生要學會分析月相對天氣的影響，如滿月時常見的晴朗天氣。

2.教學難點：

-月相變化原理的理解：對于年幼的學生來說，理解月相變化是由于地球、月球和太陽的相對位置變化所引起的，是一個較為抽象的概念。

-天氣變化的預測：學生需要學會根據月相變化來預測天氣，這一過程涉及到對天氣現(xiàn)象的理解和對月相變化的敏感度，對于低年級學生來說可能較為困難。

-觀察與記錄：學生需要學會如何觀察和記錄月相的變化，這包括持續(xù)觀察、記錄數據和分析結果，對于低年級學生可能需要教師的具體指導。教學資源-軟硬件資源：天文望遠鏡、日歷、地球儀、月球模型

-課程平臺：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）

-信息化資源：天文科普視頻、月相變化動畫

-教學手段：實物演示、小組討論、觀察記錄表、課堂互動問答教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，面向全體學生，微笑著說：“同學們，今天我們要一起探索一個非常有趣的自然現(xiàn)象——月相變化。你們知道月亮為什么會有不同的形狀嗎？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師逐一請學生分享他們的想法。

二、新課講授

1.教師展示地球儀和月球模型，邊講解邊操作，讓學生直觀地了解地球、月球和太陽之間的相對位置關系。

2.老師引入月相變化的規(guī)律，結合圖片和動畫，幫助學生理解新月、上弦月、滿月、下弦月等不同月相的形成原因。

3.學生跟隨老師的講解，邊看邊思考，嘗試總結月相變化的基本規(guī)律。

三、實踐探究

1.教師發(fā)放觀察記錄表，讓學生分組觀察月相變化，并記錄在表格中。

2.學生們認真觀察月亮的形狀，按照觀察記錄表中的提示，記錄不同日期的月相。

3.教師巡視課堂，指導學生觀察和記錄，解答學生在觀察過程中遇到的問題。

四、小組討論

1.教師組織學生進行小組討論，分享觀察到的月相變化規(guī)律。

2.學生們在小組內積極發(fā)言，互相交流觀察結果和感受。

3.教師引導學生總結小組討論的成果，提煉出月相變化的基本規(guī)律。

五、鞏固練習

1.教師出示一張月相變化圖，讓學生判斷圖中各個階段月相的名稱。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導，解答學生遇到的難題。

六、課堂小結

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調月相變化的基本規(guī)律。

2.學生回顧課堂學習過程，分享自己的學習心得。

3.教師鼓勵學生關注自然現(xiàn)象，提高觀察能力和科學素養(yǎng)。

七、課后作業(yè)

1.教師布置課后作業(yè)，讓學生觀察一個月內的月相變化，記錄在觀察記錄表中。

2.學生按照作業(yè)要求，繼續(xù)觀察月亮的形狀，培養(yǎng)對自然現(xiàn)象的敏感度。

3.教師在下次課堂上，檢查學生的課后作業(yè)，鞏固學生對月相變化規(guī)律的理解。

八、課堂延伸

1.教師鼓勵學生回家與家人分享今天的課程內容，共同探討月相變化。

2.學生和家長一起觀察月亮，增進親子關系，提高家庭科學氛圍。

3.教師在下次課堂上，分享學生在家庭中的觀察心得，激發(fā)學生的學習興趣。知識點梳理1.月相變化的基本規(guī)律：

-月相是指月亮在不同時間所呈現(xiàn)出的不同形狀。

-月相的變化是由于月球圍繞地球公轉，同時地球圍繞太陽公轉的結果。

-月相的周期大約為29.5天，稱為一個朔望月。

2.月相的類型及其特征：

-新月：月亮與太陽幾乎在同一直線上，從地球上看不到月亮，稱為新月。

-上弦月：月亮在太陽的東邊，月亮的右半邊被照亮，稱為上弦月。

-滿月：月亮在太陽的正對面，整個月亮都被照亮，稱為滿月。

-下弦月：月亮在太陽的西邊，月亮的左半邊被照亮，稱為下弦月。

3.月相變化的原因：

-月相變化是由于月球繞地球公轉時，太陽光照射到月球表面的角度不同所致。

-地球、月球和太陽的相對位置關系決定了月相的可見部分。

4.月相與天氣的關系：

-滿月時，由于月光較強，有時會影響到人們的睡眠，因此有“滿月失眠”的說法。

-在滿月時，大氣中的水汽含量較高，有時會導致天氣變化，如多云或降雨。

5.觀察月相的方法：

-選擇晴朗的夜晚，觀察月亮的形狀。

-使用日歷記錄觀察到的月相，以便長期追蹤月相變化。

-使用天文望遠鏡等工具觀察月相，可以更清晰地看到月球表面的細節(jié)。

6.月相變化的教育意義：

-培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究精神。

-增強學生對自然現(xiàn)象的認識，提高環(huán)保意識。

-學習科學方法，如觀察、記錄、分析等，提升學生的綜合素質。

7.教學活動設計：

-觀察記錄表：設計觀察記錄表，讓學生記錄不同日期的月相。

-小組討論：組織學生分組討論月相變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的合作能力。

-實物演示：使用地球儀和月球模型進行實物演示，幫助學生直觀理解月相變化。

-觀察與預測：引導學生觀察月相變化，并預測未來的月相，培養(yǎng)預測能力。教學反思與總結哎呀，今天這節(jié)課過得還挺有意思的。我站在講臺上，看著學生們認真聽講，積極參與，心里也跟著挺高興的。不過，回想起來，這節(jié)課也有一些地方可以改進。

1.教學反思：

-我發(fā)現(xiàn)，在講解月相變化規(guī)律這部分時，我可能講得太快了，有的學生反應不過來。以后，我應該放慢節(jié)奏，多給一些時間讓學生消化吸收。

-在使用地球儀和月球模型進行演示時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解地球、月球和太陽之間的位置關系。我應該在課前準備一些更加直觀的教學工具，比如動畫或者圖表，幫助學生更好地理解。

-課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們參與得挺積極的，但是討論的深度不夠。我應該在討論前給出一些引導性問題，鼓勵他們進行更深入的思考。

2.教學總結：

-學生們在知識上，對于月相變化的基本規(guī)律有了更深入的了解，能夠識別和描述不同的月相。

-技能方面，學生們的觀察能力和記錄能力得到了鍛煉，他們能夠通過觀察和記錄來追蹤月相的變化。

-情感態(tài)度上，學生對自然現(xiàn)象產生了更濃厚的興趣，他們的好奇心得到了滿足，也增強了他們探索科學的精神。

當然，也有一些不足之處需要改進。比如，個別學生在課堂上表現(xiàn)出了焦慮和不專注，這可能是由于他們對自然現(xiàn)象的陌生感或者對課堂內容的興趣不夠。為了解決這個問題，我可以在課前準備一些趣味性的導入，比如講一些與月亮相關的傳說故事，或者展示一些美麗的月亮照片，以激發(fā)學生的興趣。

另外，我也意識到，對于一些抽象的概念，比如月相變化的原因，學生可能需要更多的實踐機會來加深理解。因此，我計劃在接下來的教學中增加一些實驗活動，比如制作簡易的月相模型，讓學生親自動手操作，這樣可以幫助他們更好地理解月相變化的過程。板書設計①月相變化的基本規(guī)律

-新月

-上弦月

-滿月

-下弦月

②月相變化的原因

-地球、月球和太陽的相對位置關系

-太陽光照射到月球表面的角度不同

③觀察月相的方法

-晴朗的夜晚觀察月亮的形狀

-使用日歷記錄不同日期的月相

-使用天文望遠鏡觀察月相

④月相與天氣的關系

-滿月時大氣中的水汽含量較高

-滿月時可能導致的天氣變化：多云或降雨

⑤教學活動設計

-觀察記錄表

-小組討論

-實物演示（地球儀和月球模型）

-觀察與預測典型例題講解1.例題：

-問題：如果今天是滿月，請問再過幾天是下弦月？

-解答：滿月到下弦月大約需要14天。因此，如果今天是滿月，再過14天就是下弦月。

2.例題：

-問題：觀察記錄表顯示，今天觀察到的是新月，如果今天是5月15日，那么滿月是哪一天？

-解答：新月到滿月大約需要14天。從5月15日開始算起，滿月將在5月29日左右出現(xiàn)。

3.例題：

-問題：如果你在一個月的最后一個星期觀察到滿月，那么這個月的第一個星期可能觀察到的是什么月相？

-解答：如果一個月的最后一個星期是滿月，那么這個月的第一個星期可能是新月或上弦月。

4.例題：

-問題：在一個月中，如果你觀察到下弦月和滿月之間的時間間隔是7天，那么這個月有多少天？

-解答：從新月到滿月大約需要14天，所以從滿月到下弦月也是14天。如果下弦月和滿月之間間隔7天，那么這個月至少有21天。

5.例題：

-問題：如果你在夜晚觀察到月亮的左半邊被照亮，那么這個月相是什么？

-解答：如果月亮的左半邊被照亮，那么這個月相是下弦月。

補充說明：

-例題1和例題2涉及了月相變化的時間計算，是學生需要掌握的基本技能。

-例題3考察了學生對于月相連續(xù)性變化的預測能力。

-例題4通過時間間隔引導學生理解月相周期和月份天數的關系。

-例題5則是一個簡單的月相識別問題，幫助學生將觀察到的現(xiàn)象與月相名稱對應起來。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于月相變化的基本規(guī)律和原因有了一定的了解。

-大部分學生能夠積極回答問題，對月相變化的周期和觀察方法有一定的掌握。

-少數學生在理解抽象概念時顯得有些吃力，需要教師進一步的指導和幫助。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極參與，分享自己的觀察和想法。

-小組討論成果展示時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-通過小組討論，學生們對月相變化的理解更加深入，對科學探究的興趣也有所提高。

3.隨堂測試：

-隨堂測試顯示，學生們對月相變化的基本規(guī)律和觀察方法掌握較好。

-部分學生在計算月相變化的時間間隔時出現(xiàn)錯誤，需要教師進一步的輔導。

-學生們在識別不同月相時表現(xiàn)良好，能夠正確匹配圖片和月相名稱。

4.觀察記錄表反饋：

-學生們能夠按照要求填寫觀察記錄表，記錄不同日期的月相變化。

-觀察記錄表反映了學生們的觀察能力和記錄能力，但也暴露出一些細節(jié)處理上的問題。

-教師通過