統(tǒng)編版（2024）第一單元習(xí)作：猜猜他是誰教案及反思科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版（2024）第一單元習(xí)作：猜猜他是誰教案及反思課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版（2024）第一單元習(xí)作：猜猜他是誰教案及反思

2.教學(xué)年級和班級：五年級2班

3.授課時(shí)間：2024年10月26日，上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提升其通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特征的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、連貫地表達(dá)思想的能力，提高書面表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)個(gè)人見解，增強(qiáng)寫作自信心。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的方法。

-能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使人物形象更加生動(dòng)有趣。

-通過觀察和想象，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的“猜猜他是誰”的習(xí)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：如何捕捉人物細(xì)節(jié)，使其形象鮮明。例如，在描寫人物時(shí)，不僅要描述外貌特征，還要結(jié)合動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等，如“他嘴角上揚(yáng)，眼中閃爍著自信的光芒”。

-難點(diǎn)二：如何運(yùn)用修辭手法豐富習(xí)作內(nèi)容。例如，在描寫人物性格時(shí)，可以使用比喻，如“他的笑聲像春風(fēng)一樣溫暖人心”。

-難點(diǎn)三：如何組織語言，使習(xí)作連貫、有邏輯。例如，在寫作過程中，注意段落之間的過渡，使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，如“然而”，“此外”等。

-難點(diǎn)四：如何激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的習(xí)作。例如，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察和思考，如從人物的過去經(jīng)歷、未來期望等角度來構(gòu)思故事。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解人物描寫的技巧。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同性格特征，增強(qiáng)對人物描寫的感知。

3.利用多媒體展示典型人物描寫案例，幫助學(xué)生直觀理解細(xì)節(jié)描寫的重要性。

4.開展小組合作，讓學(xué)生分享自己的習(xí)作，互相評點(diǎn)，提高寫作能力。

5.運(yùn)用游戲化教學(xué)，如“人物特征連連看”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放一段關(guān)于人物特寫的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論視頻中人物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。

2.提出問題：“你們能從視頻中的人物動(dòng)作、表情中猜出他們的性格嗎？”

3.學(xué)生分享觀察到的細(xì)節(jié)和猜測，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“猜猜他是誰”。

二、講授新課（用時(shí)10分鐘）

1.講解人物描寫的幾種方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等。

2.舉例說明如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法使人物形象更加生動(dòng)。

3.分析優(yōu)秀習(xí)作片段，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物上的作用。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論，每組選擇一個(gè)生活中的人物，進(jìn)行簡單的細(xì)節(jié)描寫。

2.每組派代表展示，其他組進(jìn)行評價(jià)，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

四、課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問：“如何通過人物的語言來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)語言描寫的重要性。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)15分鐘）

1.教師示范如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，讓學(xué)生跟隨模仿。

2.學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一段細(xì)節(jié)描寫，教師現(xiàn)場點(diǎn)評。

3.進(jìn)行角色扮演游戲，讓學(xué)生根據(jù)所給的人物特征進(jìn)行表演，其他學(xué)生猜測。

六、拓展延伸（用時(shí)5分鐘）

1.讓學(xué)生思考如何將人物描寫運(yùn)用到日常寫作中。

2.學(xué)生分享自己的心得體會(huì)，教師總結(jié)并布置課后作業(yè)。

七、總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫的技巧和重要性。

2.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)感受，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提出問題，分享自己的想法。通過創(chuàng)新的教學(xué)方法和豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的寫作能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小王子》作者：安托萬·德·圣?？颂K佩里

提供選段，讓學(xué)生分析小王子在不同星球上遇到的人物，如何通過他們的語言和行動(dòng)來展現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

-《駱駝祥子》作者：老舍

閱讀駱駝祥子的故事片段，探討主人公祥子的性格變化，以及作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心的掙扎和成長。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇上述書籍中的一本，閱讀相關(guān)章節(jié)，并嘗試用自己的語言概括人物的性格特征。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的人，如家人、朋友或同學(xué)，嘗試用細(xì)節(jié)描寫來刻畫他們的性格。

-學(xué)生可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，其中包含至少三個(gè)不同性格的人物，并通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)他們的性格。

-組織一個(gè)寫作工作坊，讓學(xué)生分享他們的作品，并互相評價(jià)，討論如何通過細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)人物形象的深度。

3.拓展實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生可以參與學(xué)校的戲劇社團(tuán)，通過扮演不同角色來體驗(yàn)和練習(xí)人物刻畫。

-安排一次實(shí)地考察，如參觀博物館或歷史遺跡，讓學(xué)生觀察并描述他們所見的人物和場景。

-利用社交媒體或校園廣播，開展一個(gè)“猜猜他是誰”的活動(dòng)，學(xué)生可以上傳圖片或視頻，通過細(xì)節(jié)描述來猜出人物身份。

4.知識(shí)點(diǎn)全面性：

-通過閱讀和寫作實(shí)踐，學(xué)生可以更深入地理解人物描寫的不同方法，包括直接描寫和間接描寫。

-學(xué)習(xí)如何運(yùn)用對比、象征等手法來豐富人物形象。

-探索人物性格的復(fù)雜性，以及如何通過心理描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心的沖突和成長。

5.實(shí)用性要求：

-學(xué)生通過這些拓展活動(dòng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的寫作實(shí)踐中，提高寫作技能。

-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，增強(qiáng)他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和描述人物的能力。

-通過與他人交流和分享，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描寫方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫

-修辭手法：比喻、擬人

-人物性格特征的展現(xiàn)

②關(guān)鍵詞：

-細(xì)節(jié)描寫

-性格特點(diǎn)

-修辭手法

③重點(diǎn)句子：

-“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物的重要手段?！?/p>

-“通過比喻，可以使人物形象更加生動(dòng)?！?/p>

-“心理描寫能夠展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！敝攸c(diǎn)題型整理1.題型一：外貌描寫分析

-題目：請分析《小王子》中描述小王子的外貌描寫，并說明這些描寫如何展現(xiàn)他的性格特征。

-答案：小王子的外貌描寫包括他的身高、頭發(fā)顏色、服裝等。例如，“他只有膝蓋那么高，金黃色的頭發(fā)，穿著一身綠色的長袍?！边@些描寫展現(xiàn)了小王子的純真和與眾不同，為后續(xù)的性格發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.題型二：動(dòng)作描寫應(yīng)用

-題目：在寫作中，如何運(yùn)用動(dòng)作描寫來展現(xiàn)人物的緊張情緒？

-答案：動(dòng)作描寫可以通過人物的手勢、表情、動(dòng)作等來展現(xiàn)其內(nèi)心的情緒。例如，人物在緊張時(shí)可能會(huì)頻繁地咬手指、搓手、來回踱步等，這些動(dòng)作可以有效地傳達(dá)出人物的緊張情緒。

3.題型三：語言描寫分析

-題目：在《駱駝祥子》中，祥子的語言描寫有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)他的性格？

-答案：祥子的語言描寫簡潔樸實(shí)，帶有濃厚的地方特色。例如，“我不要你的錢，我只想要個(gè)朋友?！边@句話體現(xiàn)了祥子的善良和真誠，同時(shí)也反映了他生活困苦的背景。

4.題型四：心理描寫運(yùn)用

-題目：請舉例說明在寫作中如何運(yùn)用心理描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界？

-答案：心理描寫可以通過人物的內(nèi)心獨(dú)白、想法、感受等來展現(xiàn)其內(nèi)心世界。例如，“我看著窗外的雨，心里卻想起了家鄉(xiāng)的陽光?！边@句話通過對比雨和陽光，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的矛盾和渴望。

5.題型五：修辭手法在人物描寫中的應(yīng)用

-題目：在《駱駝祥子》中，作者如何運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法來刻畫人物？

-答案：作者在描寫祥子時(shí)，使用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“祥子的眼睛像鷹一樣銳利”，通過比喻，突出了祥子的敏銳和警覺。又如，“祥子的心像被針扎了一樣痛”，通過擬人，生動(dòng)地描繪了祥子內(nèi)心的痛苦。這些修辭手法使人物形象更加鮮明，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這節(jié)“猜猜他是誰”的習(xí)作課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。下面我想結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。通過播放短視頻和提問，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們對人物描寫有了初步的認(rèn)識(shí)，這為接下來的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對人物描寫的幾種方法掌握得比較快，比如外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫和心理描寫。但是，當(dāng)他們嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法時(shí)，就有些吃力了。這說明我在講解這些修辭手法時(shí)，可能需要更加詳細(xì)和具體，比如通過一些例子來幫助他們理解和應(yīng)用。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)挺有意思的。學(xué)生們在討論中互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何捕捉人物的細(xì)節(jié)描寫還是有些困惑，比如在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，他們往往只注重動(dòng)作本身，而忽略了動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一些開放性的問題，比如“如何通過人物的語言來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)？”這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生們熱烈的討論，他們提出了很多有創(chuàng)意的答案。但是，我也注意到，有些學(xué)生回答問題時(shí)缺乏條理，這說明我在課堂上需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。我發(fā)現(xiàn)，那些積極參與的學(xué)生在寫作能力上有了明顯的提升。同時(shí)，我也注意到，那些不太敢發(fā)言的學(xué)生在同伴的幫助下，也逐漸放開了自己。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在講解修辭手法時(shí)，多舉一些具體的例子，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.在課堂互動(dòng)中，設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，對于人物描寫的不同方法有了初步的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)所給的人物特征進(jìn)行生動(dòng)的表演，展現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與，互相交流，共同完成對人物細(xì)節(jié)的描寫。每個(gè)小組都展示了自己的作品，其他同學(xué)也給予了中肯的評價(jià)。從展示的作品來看，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，嘗試將人物描寫得更加生動(dòng)形象。

3.隨堂測試：

在課后，我進(jìn)行了隨堂測試，測試內(nèi)容涉及人物描寫的不同方法以及修辭手法的應(yīng)用。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作，但仍有少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫和修辭手法的運(yùn)用上存在不足。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂結(jié)束前，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生們能夠客觀地評價(jià)自己的寫作，同時(shí)也能夠提出對同伴作品的改進(jìn)建議。這種自我評價(jià)和相互評價(jià)的過程，有助于學(xué)生提高自我反思和批判性思維能力。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價(jià)與反饋：

-對于積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。

-對于在人物描寫和修辭手法運(yùn)用上存在困難的學(xué)生，我提出了具體的改進(jìn)建議