體育課常見細(xì)節(jié)失誤及改進(jìn)方法一、課堂語(yǔ)言（1）細(xì)節(jié)失誤1專業(yè)術(shù)語(yǔ)—口語(yǔ)化李老師在上課期間對(duì)學(xué)生說(shuō):“第一、二排去那邊，第三、四排去這邊”;“你，你，你還有你，去拿四個(gè)籃球或四個(gè)墊子等”;同時(shí)課堂中該教師哨子一吹，讓學(xué)生馬上集中，但因指令和手勢(shì)不清，導(dǎo)致學(xué)生不知道哪里是排頭哪里是排尾。2講解語(yǔ)言—復(fù)雜化這次優(yōu)質(zhì)公開課上個(gè)別老師講解動(dòng)作技術(shù)時(shí)，語(yǔ)言“平穩(wěn)”，講解“啰嗦”。特別是講解技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)時(shí)，無(wú)法做到簡(jiǎn)潔、易懂、準(zhǔn)確，節(jié)奏感也不強(qiáng)。講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)卻難達(dá)效果。3啟發(fā)語(yǔ)言—簡(jiǎn)單化這次公開課上，我發(fā)現(xiàn)很多老師看到學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，比較著急。他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)或集體進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，不給學(xué)生以啟發(fā)和思考，直接告訴或示范正確的動(dòng)作給學(xué)生，遺憾的是效果不太好。（2）改進(jìn)策略1專業(yè)術(shù)語(yǔ)需運(yùn)用得當(dāng)指揮口令要規(guī)范易懂。指揮時(shí)我們可以說(shuō):“全體立—正，第一、二排以組長(zhǎng)帶頭，左轉(zhuǎn)彎，齊步走或跑步走等”;“下面請(qǐng)每隊(duì)的排頭迅速拿一個(gè)排球，拿到球后排到隊(duì)伍中來(lái)”。2講解語(yǔ)言需簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作一定可以找到幾個(gè)關(guān)鍵詞，比如排球墊球的“插、夾、抬”。教師要重點(diǎn)提示且要重音，練習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。3啟發(fā)語(yǔ)言需善于挖掘我認(rèn)為很多技術(shù)動(dòng)作完成不但需要一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，更需要學(xué)生自己的思考和領(lǐng)悟過(guò)程。我們教師可以設(shè)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考，比如以排球墊球?yàn)槔?，老師可以這樣提問(wèn):同學(xué)們，如果我們?cè)趬|球時(shí)手腕沒(méi)有往下壓，墊球位置不在手腕以上10公分左右處，來(lái)球前我們膝關(guān)節(jié)沒(méi)有稍蹲……會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢?4鼓勵(lì)語(yǔ)言需及時(shí)運(yùn)用教師要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言去激勵(lì)我們的學(xué)生，特別是學(xué)生在練習(xí)中。學(xué)生不但領(lǐng)悟了動(dòng)作的要領(lǐng)感受到成功的快樂(lè)，更能享受教師鼓勵(lì)帶來(lái)的喜悅。這樣，整堂課的氛圍和效果會(huì)增色。二、隨機(jī)應(yīng)變體育課堂面對(duì)是有思想、有靈魂的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中一定會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況。這些突發(fā)情況就是考驗(yàn)的是我們體育教師的應(yīng)變能力，靈活處理這些狀況有助于提升我們的課堂駕馭能力。（1）細(xì)節(jié)失誤1錯(cuò)誤動(dòng)作改正不及時(shí)印象很深的是劉教師在組織學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形時(shí)，學(xué)生為了配合老師的課堂氛圍，在四面轉(zhuǎn)法中多加了一個(gè)動(dòng)作。向右—轉(zhuǎn)，許多學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)后左腳提上，重重蹬地，氣勢(shì)不錯(cuò)，精神也飽滿。教師明知道學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，但因沒(méi)估計(jì)到，怕影響整堂課的流程，沒(méi)有及時(shí)改正。2預(yù)設(shè)生成轉(zhuǎn)化不靈活王老師借行政班上了一節(jié)體育公開課，授課主內(nèi)容是“前滾翻”。他預(yù)計(jì)“前滾翻”應(yīng)該是高中生比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)講解示范后組織學(xué)生練習(xí)。男生兩組很順利完成，但大部分女生無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容。王老師最終“失控”于這堂課。3意外事件處理不恰當(dāng)縱然準(zhǔn)備活動(dòng)充分、教師多次提醒，但在體育課堂上學(xué)生受傷總是很難避免。去年的一次體育公開課上A老師在最后安排了接力比賽。一女生太想把接力棒交接給同伴，但下肢沒(méi)有跟上，于是在塑膠跑道上摔倒了，擦破了皮，流血了。老師為了完成最后的教學(xué)內(nèi)容，仍舊組織學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，讓受傷的學(xué)生在旁邊休息。（2）改進(jìn)策略1技術(shù)動(dòng)作要及時(shí)改正雖然是借班上課，教師對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)不是很了解。但如果出現(xiàn)臨時(shí)突發(fā)的錯(cuò)誤動(dòng)作，教師一定要靈活調(diào)整授課內(nèi)容，改變?cè)械慕虒W(xué)思路。比如上面所講的劉老師，我認(rèn)為劉老師應(yīng)該把正確的四面轉(zhuǎn)法動(dòng)作傳授給學(xué)生比按規(guī)定練習(xí)四面轉(zhuǎn)法更重要。2預(yù)設(shè)生成要靈活運(yùn)用教師應(yīng)該對(duì)教材的把握有一定的預(yù)見性。“前滾翻”的確對(duì)大多數(shù)男生簡(jiǎn)單，哪怕老師不教，也能基本完成動(dòng)作，但對(duì)女生第一次課來(lái)說(shuō)，的確有難度。因此，教師該高度冷靜，馬上想出解決方案。比如方案一降低教材內(nèi)容，先讓學(xué)生嘗試滾翻感覺(jué);方案二臨時(shí)啟用幫助學(xué)生，讓女生來(lái)體會(huì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作;方案三對(duì)男生適當(dāng)提高難度。三、輔助練習(xí)輔助練習(xí)是我們體育教師在課堂或訓(xùn)練中極其重要的一個(gè)手段，它是學(xué)生完成下面整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的重要方法，也是學(xué)生成功完成技術(shù)動(dòng)作的重要載體。（1）細(xì)節(jié)失誤1“跑跳銜接”的輔助練習(xí)欠合理B老師上了一堂主內(nèi)容為“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的體育公開課，他在前期準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用了“開火車”的跳躍練習(xí)，“開火車”的跳躍練習(xí)往往都是“前腳掌”著地。B老師在組織學(xué)生第二個(gè)輔助練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生有起跳高度，在學(xué)生頭頂上拉了一根繩子，讓學(xué)生助跑后感受起跳高度。2運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)應(yīng)用欠妥當(dāng)C老師在這次公開課上的主課內(nèi)容是“蹲踞式起跑”技術(shù)動(dòng)作，她的輔助練習(xí)是兩個(gè)學(xué)生手拿一根體操棒相距三到四米左右面對(duì)面站立，聽到口令后立即放掉自己手中的體操棒并以最快速度跑兩三步去接住同伴的即將要掉地上的體操棒。學(xué)生練習(xí)得很活躍，感覺(jué)此輔助練習(xí)也挺有創(chuàng)意，也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。C老師的輔助練習(xí)缺少了學(xué)生積極擺臂動(dòng)作，而且因棒倒下方向不確定，學(xué)生啟動(dòng)后也會(huì)變向。3輔助與主課內(nèi)容銜接欠緊湊D老師上的是肩肘倒立，其中在輔助練習(xí)時(shí)，她讓兩個(gè)學(xué)生一組分別在墊子上用腳擺出各種不同的造型，我覺(jué)得這個(gè)創(chuàng)意挺好的。學(xué)生積極發(fā)動(dòng)腦筋，相互合作并擺出了各種各樣的多以“字母”為主的造型。之后在上主要內(nèi)容時(shí)，老師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解和示范，然后就直接組織每個(gè)人在墊子上練習(xí)。毫無(wú)疑問(wèn)，在沒(méi)有基礎(chǔ)、沒(méi)有幫助情況的下，很多同學(xué)都沒(méi)有完成，甚至無(wú)法感知之正確的動(dòng)作。不知道為什么，這位老師繼續(xù)組織學(xué)生做同樣的輔助練習(xí)—擺造型，在教師不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生們繼續(xù)發(fā)動(dòng)腦筋做各種各樣的動(dòng)作，很多學(xué)生已經(jīng)開始厭煩。（2）改進(jìn)策略1“跑跳銜接”的技術(shù)動(dòng)作要充分跳遠(yuǎn)是節(jié)奏感很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其是助跑和起跳起著非常重要的作用，因此跳遠(yuǎn)很注重有節(jié)奏的跑和合理的起跳動(dòng)作。B老師設(shè)計(jì)的輔助練習(xí)最后導(dǎo)致許多學(xué)生都用前腳掌起跳，可惜是他還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)他在讓學(xué)生練習(xí)第二個(gè)輔助練習(xí)時(shí)缺少有節(jié)奏的助跑和手臂帶動(dòng)身體的作用。假如讓學(xué)生真正到跳遠(yuǎn)場(chǎng)地用這個(gè)技術(shù)動(dòng)作跳遠(yuǎn)是很容易受傷的，因?yàn)閯?dòng)作很不合理。2運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作要正確不管是田徑還是球類，建立起正確的技術(shù)動(dòng)作是我們體育課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容。輔助練習(xí)本是為主內(nèi)容服務(wù)，其目的是讓學(xué)生建立正確動(dòng)作從易到難一旦輔助練習(xí)打破原有動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，就不是輔助練習(xí)了。四、講練結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作需要教師講解，但更多是需要學(xué)生自己去體驗(yàn)，不斷去練習(xí)。（1）細(xì)節(jié)失誤這二十節(jié)公開課中，有幾個(gè)老師對(duì)動(dòng)作講解太繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)密度降低。比如:個(gè)別老師的講解時(shí)間與學(xué)生練習(xí)時(shí)間差不多;對(duì)動(dòng)作技術(shù)從原理、要領(lǐng)、方法等講好幾遍，缺少練習(xí)反復(fù)感悟;講解時(shí)集中次數(shù)太多，中斷學(xué)生練習(xí)，缺少針對(duì)性和時(shí)機(jī)性。（2）改進(jìn)策略1少講多練強(qiáng)基礎(chǔ)當(dāng)一些項(xiàng)目已經(jīng)在大腦里建立起正確技術(shù)動(dòng)作后，就需要不斷進(jìn)行練習(xí)，雖然中間練習(xí)過(guò)程中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。2重講難點(diǎn)抓關(guān)鍵教師講解的準(zhǔn)確性基于對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目重難點(diǎn)的把握。課堂中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作一定會(huì)多樣，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中通過(guò)準(zhǔn)確的講解和指導(dǎo)進(jìn)行修正。3把握時(shí)機(jī)升效率教師在學(xué)生練習(xí)中通過(guò)準(zhǔn)確的、有力的、激勵(lì)的方式無(wú)形中指導(dǎo)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生在練習(xí)中通過(guò)教師的指揮慢慢建立起正確的技術(shù)動(dòng)作。如果能把握住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或糾正，必定事半功倍。五、場(chǎng)地器材充分利用好場(chǎng)地器材不僅可以保證體育課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò)，在觀看的這么多節(jié)體育公開課中，老師們布置的場(chǎng)地和準(zhǔn)備的器材仍舊有幾處不足。（1）細(xì)節(jié)失誤記得某老師一堂公開課上，體育館場(chǎng)地上擺滿了琳瑯滿目的器材，這樣的公開課已經(jīng)脫離了體育課的本質(zhì)，倒變成了一場(chǎng)器材秀。當(dāng)學(xué)生空間過(guò)于拉大時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)弊端。一是教師失去可控范圍;二是不利隊(duì)伍帶動(dòng)。個(gè)別教師的公開課，場(chǎng)地器材準(zhǔn)備耗時(shí)太長(zhǎng)，失去實(shí)效性和實(shí)踐意義。器材的設(shè)計(jì)要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能的特點(diǎn)，突出本課堂教學(xué)特點(diǎn)。（2）改進(jìn)策略場(chǎng)地打掃的干干凈凈，線劃得清晰規(guī)范，球放得整整齊齊，能使人感到舒服、明快，從而激發(fā)學(xué)生上課的興趣和積極性。同一教學(xué)內(nèi)容，同一種器材都可以用不同形式進(jìn)行練習(xí)?？梢越?jīng)常變換組合方式和圖形等，以求新穎，使學(xué)生每次上課都有新鮮感和美感以獲得