2024年高考命題趨勢和三輪備考策略高考的核心功能是為黨育人為國育才，服務(wù)高校選才和引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)。近年來，高考命題趨勢發(fā)生了深刻的變化，從“基礎(chǔ)知識、基本技能的兩維考查”走向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重和知識為基”的四維考查。我們要從讀懂新高考命題趨勢開始，加強(qiáng)教學(xué)和考試銜接，優(yōu)化高考復(fù)習(xí)備考，不斷改進(jìn)高中教學(xué)，從而提升育人質(zhì)量。2024高考命題趨勢之一：以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考評價(jià)體系》為命題依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)的龍頭，是教學(xué)發(fā)生的起點(diǎn)；高考評價(jià)體系是教育教學(xué)的測評手段，其目標(biāo)是達(dá)成核心素養(yǎng)。新高考背景下的教育教學(xué)，一是要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，碰到教學(xué)的重難點(diǎn)、困惑點(diǎn)和疑難點(diǎn)時(shí)，新課標(biāo)是最好的字典，要把課標(biāo)當(dāng)做字典一樣放在手邊；二是要貫徹高考評價(jià)體系命題思想，落實(shí)“四層四翼”，清楚“考什么”——必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值和“怎么考”——基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，加強(qiáng)考試和教學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)從“怎么考”知曉“如何教”，提高課堂質(zhì)量和備考效率。2024高考命題趨勢之二：緊扣高考“金線、銀線和串聯(lián)線”的邏輯主線。“核心價(jià)值為金線，能力素養(yǎng)為銀線，情境載體為串聯(lián)線”是高考命題遵循的邏輯主線和基本方向，同時(shí)堅(jiān)持“無價(jià)值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題”的命題原則。“無價(jià)值，不入題”——高考命題緊扣時(shí)代主題與時(shí)代精神，加強(qiáng)對學(xué)生理想信念、道德品質(zhì)、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導(dǎo)和考查，將立德樹人融入高考試題中?！盁o思維，不命題”——高考突出對學(xué)生關(guān)鍵能力、思維過程和思維品質(zhì)的考查要求，特別是思維的過程化、可視化和規(guī)范化。“無情境，不成題”——緊密結(jié)合社會熱點(diǎn)問題、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成就、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方法解決實(shí)際問題的能力，從“解題”走向“解決問題”。“無任務(wù)，不立題”——堅(jiān)持問題導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以解決實(shí)際問題和學(xué)科任務(wù)為考查目標(biāo)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、調(diào)動(dòng)關(guān)鍵能力，尋找解決問題的方案。2024高考命題趨勢之三：強(qiáng)化思維的過程化、可視化和規(guī)范化能力培養(yǎng)。對學(xué)生思維品質(zhì)的考查是指考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力上，通過可視化、過程化和規(guī)范化的訓(xùn)練來提高學(xué)生思維品質(zhì)，從“解題”走向“解決問題”。思維可視化——指要將思維包括過程、方法和技能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，讓思維看得見。思維過程化——要對思維能力尤其是思維過程進(jìn)行分解，嚴(yán)格界定思維的過程形式、關(guān)鍵方法與構(gòu)成要素，讓思維成為有可操作性的實(shí)在之物。思維規(guī)范化——思維品質(zhì)的核心構(gòu)成，要求思維必須是專業(yè)的、準(zhǔn)確的和規(guī)范的，而非混亂的乃至錯(cuò)誤的思維。2024高考命題趨勢之四：從“授人以魚”走向“授人以漁”的備考策略新高考命題以科學(xué)設(shè)計(jì)試題設(shè)問，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，降低學(xué)生“死記硬背”和“機(jī)械刷題”，進(jìn)一步加大對關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)的考查力度，不斷增強(qiáng)試題的開放性、探究性和創(chuàng)新性，加大試題的區(qū)分度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓那些具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的學(xué)生脫穎而出。新高考的備考策略要從“授人以魚——總結(jié)解題套路并實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)”走向“授人以漁——加強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的訓(xùn)練，提升思維品質(zhì)”。學(xué)科素養(yǎng)是指在一個(gè)又一個(gè)的真實(shí)情境中通過完成特定的學(xué)科任務(wù)而展現(xiàn)出來或生成的綜合品質(zhì)，高考命題的“素養(yǎng)導(dǎo)向”就是通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)、運(yùn)用必備知識與關(guān)鍵能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀完成特定學(xué)科任務(wù)的綜合表現(xiàn)。2024高考復(fù)習(xí)備考策略之五：一輪二輪三輪復(fù)習(xí)備考的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)思考。一輪復(fù)習(xí)是“遼沈戰(zhàn)役”，時(shí)間長，打得很艱辛，有很多次的拉鋸戰(zhàn)，也有很多次的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)調(diào)整；二輪復(fù)習(xí)是“淮海戰(zhàn)役”，我們明顯感覺到快速提升，是戰(zhàn)略大進(jìn)攻；三輪復(fù)習(xí)就如百萬雄師過大江，勝利就在眼前。1.一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)不是重溫，更多的是重組或是重生，提煉知識鏈?zhǔn)顷P(guān)鍵，并且在重組的過程中實(shí)現(xiàn)模塊知識的生成。一般是從頭年6月份開始，為期8個(gè)月左右。復(fù)習(xí)的背景和依據(jù)是教材，采用整體教材觀，注重知識歸納，重組教材，杜絕走資料或是教材。時(shí)間要長，過程要實(shí)，主干要明，采取大單元復(fù)習(xí)法，實(shí)施歸納法復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)重在核心（主干）知識的深度剖析和跨單元（跨課本）知識的重組。2.二輪復(fù)習(xí)采用專題復(fù)習(xí)法（演繹復(fù)習(xí)法），注重的是知識、方法、思維的綜合應(yīng)用。復(fù)習(xí)時(shí)間一般在2個(gè)月左右，依據(jù)和背景是近五年的高考題和模擬試卷，立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，通過應(yīng)用再次深化對知識的認(rèn)知。二輪復(fù)習(xí)是在知識和方法綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐步形成學(xué)科思維和學(xué)科模型。二輪復(fù)習(xí)也是學(xué)生能力提升的關(guān)鍵時(shí)期和提分的黃金期。3.三輪復(fù)習(xí)采用的基于學(xué)情的診斷考，目的是提升學(xué)生的綜合思維能力和應(yīng)用能力。三輪復(fù)習(xí)是通過大量有體系有步驟的模擬考試，讓學(xué)生回歸到高考的根本性目標(biāo)上來，鍛煉學(xué)生整卷把控能力，能夠把全冊教材變成一張?jiān)嚲?，能夠把知識變成解決綜合問題的能力。從一輪復(fù)習(xí)到三輪復(fù)習(xí)的過程，就是驗(yàn)證厚積而薄發(fā)的過程，就是體現(xiàn)從單點(diǎn)知識到綜合知識，然后到綜合應(yīng)用，再到學(xué)科思想、學(xué)科思維的形成的過程，就是體現(xiàn)從形象到抽象，從抽象到綜合，從學(xué)科模型到學(xué)科核心素養(yǎng)的形成的過程。2024高考復(fù)習(xí)備考策略之六：第三輪復(fù)習(xí)需要重點(diǎn)把握的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。三輪復(fù)習(xí)是一個(gè)做減法的過程，也是一個(gè)濃縮和提取的過程，更是學(xué)生綜合性能力提升的過程。三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間一般在三十天左右，三輪和二輪復(fù)習(xí)之間并無太明顯界限。1.回歸一輪大單元復(fù)習(xí)知識框架。通過二輪復(fù)習(xí)之后，再回到一輪知識框架，結(jié)合高考試卷再次進(jìn)行濃縮性整合和提取，讓大腦中對學(xué)科知識的主線條和脈絡(luò)更加清晰，能夠深層次理解知識之間的關(guān)聯(lián)。2.提高學(xué)生分析高考試題和模擬試題的能力。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能逐步分析命題目的和考查目的，能夠找到題眼，能把題干、解題過程和解題結(jié)論形成一個(gè)整體，確保解題思路的嚴(yán)謹(jǐn)性和過程的規(guī)范完整性。3.加大整卷分析和高考信息走向的分析。三輪復(fù)習(xí)時(shí)期，全國各地的信息類試卷滿天飛，在做各地各類試卷的過程中，重點(diǎn)是放在學(xué)生答題缺陷和信息走向的分析上，放在深層次分析學(xué)生答題非能力性失分缺陷和高考走向上，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺和糾正。4.重視一輪二輪復(fù)習(xí)中重點(diǎn)習(xí)題的再練習(xí)和再分析。重點(diǎn)習(xí)題是指經(jīng)典模擬題和易錯(cuò)題，要求每天每科兩道“舊題”深度剖析，要深層次分析，歸納知識、方法和錯(cuò)因，總結(jié)規(guī)律，起到一點(diǎn)帶面的作用。5.查找非智力失分原因，實(shí)施“一人一策”的導(dǎo)師制。每位同學(xué)高考中非智力因素失分的原因都不一樣。有的是因?yàn)槿狈︻}目難易判斷和取舍，有的是因?yàn)樾睦砭o張，有的是因?yàn)樘S性讀題和簡略性答題，有的是因?yàn)闀鴮懥什荩械氖且驗(yàn)閷W(xué)科語言不規(guī)范等等。通過模擬試卷具體分析原因，并且要拿出具體措施。高考復(fù)習(xí)的三種境界：第一重境界——獨(dú)上高樓，望盡天涯