電子工業(yè)版第六冊信息科技教學設計課題第3.1節(jié)《垃圾智能分類的應用分析》單元三單元學科信息科技九年級第六冊學習目標1、垃圾智能分類的實現(xiàn)形式2、智能垃圾分類的過程3、垃圾智能分類的圖像采集重點了解技術的組成部分與應用；了解本單元知識概要。難點垃圾智能分類的原理及過程、應用場景教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、教學目標通過本章節(jié)的學習，你應該掌握以下內(nèi)容：1、垃圾智能分類的實現(xiàn)形式2、智能垃圾分類的過程3、垃圾智能分類的圖像采集傾聽老師開篇介紹本課程的教學目標綜合考慮垃圾的特點，理論聯(lián)系生活實際，了解垃圾智能分離的基本過程以及在日常生活中的應用二、新課導入正確的垃圾分類能夠使資源物盡其用，繼續(xù)為人們創(chuàng)造價值。但如何分類垃圾的確是個令人頭疼的問題。生活中的垃圾多種多樣，綜合考感垃圾的特點以及用途可以將垃圾分為廚余垃圾、可四收垃圾、有害垃圾、其它垃圾等類別。遠用人工智花技術與

AI

設備可以簡化垃圾分類的過程，幫助人們識別垃圾的類別。本章節(jié)，我們將初步理解人工智能技術在垃圾分類中的應用，明白垃圾智能分類的原理與過程。觀看智能垃圾分類圖片的應用并思考回答問題激發(fā)學生興趣并快速進入學習狀態(tài)三、新課講解1、垃圾智能分類的實現(xiàn)形式智能垃圾常見的分類：常見的垃圾分類有兩種方式：一種是垃圾投放時對垃圾的識別與分類，例如，北京人民公園的智能分類垃圾桶，如圖3.1.1所示。它裝載了新型的

AI

識別系統(tǒng)，能基于后臺的大數(shù)據(jù)，識別游客丟棄的垃圾屬于什么分類，然后自行進行分類。另一種是垃圾收集時，對于分類好的垃圾袋進行識別和掃描，從而實現(xiàn)垃圾分類。用戶首先需要領取分類垃圾袋(廚余、紙類、塑料、其他等垃圾袋)，袋子上印有相對應的二維碼。用戶自行將垃圾分類并裝袋，投放時，用戶只需將分類垃圾袋的二維碼，對準智能分類垃圾箱中間的二維碼掃描器口，掃描成功后，對

應的分類垃圾箱會自動打開，投入垃圾后自動關閉，如圖3.1.2

所示。這樣的智能分類垃圾箱雖然設計簡單，但還是需要人工對垃圾進行分類。2、基于圖像識別的垃圾智能分類的過程基于圖像識別的垃圾智能分類過程主要包括圖像識別過程與垃圾分類過程。與人們對物體進行分類的過程相似，機器要對圖像進行分類首先需要進行觀察識別，提取同類圖像的共同特征，進行訓練，從而使其建立圖像分類模型。計算機通過對圖像進行處理、分析和理解，從而識別各種物體類別的過程稱為圖像分類。圖像分類的過程包括輸入圖像訓練集、訓練圖像分類模型、圖像分類預測與識別，如圖3.1.4所示。3、垃圾智能分類的圖像采集采集高質(zhì)量的垃圾圖像是實現(xiàn)垃圾智能分類的第一步

。在采集圖像的過程中，響圖像質(zhì)量的因素有很多，嘗試使用以下幾種不同的方式采集圖像，探究影響圖像質(zhì)量的因素。（1）使用拍照識別垃圾類別的App,在真實生活環(huán)境中采集并識別垃圾圖像，:據(jù)識別相似度的高低，探究影響圖像質(zhì)量的因素。（2）上網(wǎng)搜索某個垃圾的圖像(如香蕉皮),使用拍照識別垃圾類別的App進行別，根據(jù)識別相似度的高低，探究影響圖像質(zhì)量的因素。通過教師的講解，以小組合作的方式、聯(lián)系生活中垃圾的場景，開展討論交流、合作完成任務通過小組合作，加強學生組內(nèi)團結、共同完成任務四、課堂練習課程練習書本上的內(nèi)容基于圖像識別的智能垃圾分類過程包括——和——。智能垃圾分類機器進行圖像識別的過程包括——、——、——、——。說一說你在生活中經(jīng)常使用或遇到的垃圾分類的應用場景，圖像識別影響圖像質(zhì)量的因素有那些？通過課堂的上的隨機提問，抽取學生回答，引導學生練習開展習題。通過課堂的講解，引導學生本人通過思考，獨立完成書本上的習題五、課堂總結請同學們對照本章的學習目標進行總結，看看自己掌握了那些知識。以小組為單位，對本單元的學習情況和項目情況，進行總結歸納。通過回顧垃圾智能分類應用場景，引導學生獨立對所學的課程進行歸納總結六、作業(yè)布置作業(yè)布置回顧日常生活中經(jīng)常使用或遇到的垃圾分類的應用場景。舉例說明影響智能垃圾圖像識別影響圖像質(zhì)量的因素有那些，