第三章教師職業(yè)道德中的重要范疇廣義：包括道德原則、道德規(guī)范中所有的基本概念,也包括反映個體道德品質(zhì)的基本概念,還包括道德評價、道德修養(yǎng)和道德教育等方面的基本概念。什么是道德范疇？

狹義：專指可以納入道德規(guī)范體系并需要專門研究的基本概念。

第一節(jié)教育愛

一、教育愛的內(nèi)涵與特點

蘇霍姆林斯基將教師對學(xué)生的愛視為“教育的奧秘”,認(rèn)為教師如果不愛學(xué)生,那么教育從一開始就已經(jīng)失敗了。愛是教育的出發(fā)點,是教育的靈魂,是教育的生命所在。失去了愛的教育,就失去了教育的生命,就會墮落為一種機械的訓(xùn)練和控制,并最終導(dǎo)致“無人”的教育。

1.教育愛的內(nèi)涵

廣義：教育愛是指充分認(rèn)識到教育存在的重大意義和價值后,整個社會對教育的推崇和重視,包括精神上的支持和物質(zhì)上的投入。

狹義：教育者基于對職業(yè)的理解,為實現(xiàn)職業(yè)理想和道德,在教育實踐中產(chǎn)生的一種超越血緣關(guān)系的愛,它是以受教育群體為對象,在教育過程中表現(xiàn)出來的一種高尚的道德境界、執(zhí)著的敬業(yè)精神、富于人道的教育藝術(shù)和對自我職業(yè)行為充分肯定的價值取向。

2.教育愛的特點

(1)是教師對學(xué)生主動的、無私的親和；

(2)是一種社會愛、理智愛。

二、教育愛的作用1.是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要力量；2.是學(xué)生接受教育的心理前提；3.是一種積極的教育手段。

第二節(jié)教育良心

教育良心作為教育倫理的一個重要范疇,既是教師職業(yè)道德的靈魂,又是教師道德自律的最高實現(xiàn)形式。教育良心不僅是教育工作者應(yīng)有的道德素養(yǎng),對個體的成長起著積極的推動作用,而且是整個教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的潛在動力和內(nèi)在機制。它對社會及未來的價值意義已超出其一般的功能。一、教育良心的內(nèi)涵和特征

作為真實的東西,良心是希求自在自為的善和義務(wù)這種自我規(guī)定。——黑格爾

在馬克思主義看來,良心是社會的客觀道德義務(wù),是經(jīng)過道德規(guī)范從他律向自律的轉(zhuǎn)化,而在道德主體的內(nèi)心深處,以自律準(zhǔn)則的形式積淀下來的人的道德自制能力。良心并非先驗的情感或理性,而是義務(wù)的一種內(nèi)化形式,所以良心是需要自覺要求并精心養(yǎng)護的。

教育良心

教育良心是教育主體的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為在教師職業(yè)意識中的綜合體現(xiàn)。

教育良心的主要特征

示范性內(nèi)在性穩(wěn)定性綜合性廣泛性自覺性

二、教育良心的道德價值及現(xiàn)實意義

教師道德人格的守護神,蘊含著教育的倫理精神。它的形式是主觀的,它的內(nèi)容卻是客觀的。

教育良心的實踐力量產(chǎn)生的道德價值,體現(xiàn)在它對教師的道德行為起著定向作用,能夠增強教師對教育事業(yè)的使命感,進(jìn)而促進(jìn)教師主體生命價值的自我實現(xiàn),并提升教師的精神境界。

1.對教師的道德行為起著定向作用

教師選擇道德行為之前的“決策者”

教育行為的進(jìn)程中的“監(jiān)察員”

教育行為結(jié)束后,教師內(nèi)心法庭的“審判官”

2.增強教師對教育事業(yè)的使命感3.促進(jìn)教師生命價值的自我實現(xiàn)

三、教育良心的形成機制

教育良心是教師在道德實踐的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的產(chǎn)物。因此,教育良心形成機制可以從主客因素和內(nèi)外因素兩個維度來把握。受社會存在的客觀條件的制約，并且是主體努力實踐主動養(yǎng)成的結(jié)果。

師德教育是外因,師德修養(yǎng)是內(nèi)因。教育良心不僅是一種較高的道德覺悟，而且是一種道德的自制能力和自我評價能力。

第三節(jié)教育威信

廣義:是指教育行業(yè)特別是整體的學(xué)校教育在社會生活中的道德信譽;狹義:是指教師在職業(yè)活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。

一、教育威信的內(nèi)涵

教育威信與教育威嚴(yán)的區(qū)別教育威信反映教師眾所共仰的聲望信譽,教育威嚴(yán)體現(xiàn)的更多的卻是威勢和嚴(yán)厲。二、教育威信對教育勞動的意義

是教師開展教育教學(xué)工作的道德基礎(chǔ)

2.直接影響教育勞動的效果(1)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(2)影響學(xué)生思想品德的形成(3)影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

3.是教師不斷自我完善、自我進(jìn)取的積極精神因素

三、教育威信形成的條件

1.客觀條件(1)教師在全社會的政治和經(jīng)濟地位、全民族的道德文化素養(yǎng)和尊師重教的良好社會風(fēng)氣(2)教育行政機關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的信任、關(guān)心和支持(3)家長對教師的態(tài)度2.主觀條件

(1)教師的專業(yè)素質(zhì)(2)教師的人格魅力(3)教師的評價手段(4)師生關(guān)系影響程度在學(xué)生就讀階段的不同呈現(xiàn)出差異

四、教育威信形成的途徑

1.學(xué)校教育教學(xué)實踐活動

教師對待教育教學(xué)的態(tài)度類型熱愛型負(fù)責(zé)型服從型不安心型2.日常的師生交往

3.第一印象的建立

班主任應(yīng)如何樹立自己的威信呢?一、在學(xué)生面前亮好第一個“相”二、關(guān)心熱愛學(xué)生三、用好評價手段四、塑造完善自我

第四節(jié)教育公正

廣義：指每個人、每個階層都有公平地接受教育的權(quán)利和機會;狹義：指教師在教育實踐活動中為人正直和處理各種關(guān)系符合公認(rèn)的道德準(zhǔn)則。

一、教育公正范疇的確立

1.受一定社會歷史條件的制約2.取決于教師對教育規(guī)律和每個學(xué)生情況的認(rèn)識水平3.取決于教師個人道德覺悟的提高

二、教育公正的意義和作用

1.有利于促進(jìn)教育權(quán)利平等的實現(xiàn)

2.有利于學(xué)校教育活動的正常開展（1）創(chuàng)造健康的教學(xué)活動的精神背景,調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)（2）是教師樹立教育威信的重要條件（3）有益于養(yǎng)成學(xué)生的健康人格

三、教育公正的貫徹

1.堅持真理,伸張正義

2.一視同仁,愛無差等

3.辦事公道,賞罰分明

4.因材施教,長善救失

5.性別平等9、青少年是一個美好而又是一去不可再得的時期，是將來一切光明和幸福的開端。。4月-254月-25Wednesday,April23,202510、人的志向通常和他們的能力成正比例。12:22:4312:22:4312:224/23/202512:22:43PM11、夫?qū)W須志也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。4月-2512:22:4312:22Apr-2523-Apr-2512、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。12:22:4312:22:4312:22Wednesday,April23,202513、志不立，天下無可成之事。4月-254月-2512:22:4312:22:43April23,202514、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。23四月202512:22:43下午12:22:434月-2515、會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。四月2