高中地理微課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：高中地理微課題研究

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：北京市某重點(diǎn)中學(xué)

申報(bào)日期：2022年9月1日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入探討高中地理微課題的研究，以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和認(rèn)識(shí)，提升地理教學(xué)效果。通過對(duì)地理微課題的深入研究，使學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí)，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究精神。

項(xiàng)目將采用案例分析、實(shí)證研究等方法，選取具有代表性的高中地理微課題進(jìn)行研究。通過對(duì)課題的深入剖析，挖掘課題背后的地理原理和知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供全面、深入的地理知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索適合微課題教學(xué)的方法和策略，為高中地理教學(xué)提供有益的參考。

預(yù)期成果包括形成一套系統(tǒng)的高中地理微課題研究方法和教學(xué)策略，發(fā)表相關(guān)論文，提高項(xiàng)目組成員的地理教學(xué)水平和研究能力。同時(shí)，通過本項(xiàng)目的研究，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)，提高地理學(xué)科成績(jī)。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與問題

隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在新的教育理念指導(dǎo)下，地理教學(xué)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升。微課題研究作為一種新型的教學(xué)模式，近年來在高中地理教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用和推廣。然而，在實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生普遍存在一些問題和困惑，如微課題的選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面。

首先，在微課題的選擇上，許多教師缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和方法，導(dǎo)致課題內(nèi)容與教材脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，在微課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師往往過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提升，使得微課題研究變得形式化。此外，由于缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，教師很難對(duì)學(xué)生的研究成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)估，這也影響了微課題研究的深入開展。

2.研究的必要性

針對(duì)上述問題，本項(xiàng)目旨在通過對(duì)高中地理微課題的研究，探索一套適合我國(guó)高中地理教學(xué)實(shí)際的研究方法和教學(xué)策略，為提高地理教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)提供有力支持。本項(xiàng)目的研究具有以下必要性：

（1）理論層面：通過對(duì)高中地理微課題的研究，有助于豐富和完善我國(guó)地理教育理論體系，推動(dòng)地理教育改革向縱深發(fā)展。

（2）實(shí)踐層面：研究成果將直接應(yīng)用于高中地理教學(xué)實(shí)踐，有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)地理教育質(zhì)量的提升。

（3）學(xué)生發(fā)展層面：微課題研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

3.研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

（1）社會(huì)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究成果將有助于提高高中地理教學(xué)水平，培養(yǎng)更多具備地理素養(yǎng)的人才，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展提供有力支持。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：通過對(duì)微課題研究方法和教學(xué)策略的探索，有助于提高地理教學(xué)的實(shí)效性，從而提升整體的教育教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本項(xiàng)目的研究將豐富和完善我國(guó)地理教育理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供有益的借鑒和啟示。同時(shí)，研究成果有助于推動(dòng)地理教育改革向縱深發(fā)展，提升我國(guó)地理教育的國(guó)際地位。

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)外研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，地理微課題研究已取得了一定的成果。許多國(guó)家和地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)都高度重視地理微課題研究，將其作為培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要手段。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家的高校和中小學(xué)，地理微課題研究已成為教育教學(xué)的重要組成部分。

國(guó)外的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）微課題的選擇與設(shè)計(jì)：國(guó)外研究者強(qiáng)調(diào)課題與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（2）微課題的實(shí)施與評(píng)價(jià)：國(guó)外研究者關(guān)注微課題實(shí)施過程中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立了較為完善的評(píng)價(jià)體系。

（3）地理教育理論的探討：國(guó)外研究者從不同角度探討了地理微課題與地理教育質(zhì)量、學(xué)生素養(yǎng)之間的關(guān)系，為地理教育改革提供了理論支持。

然而，國(guó)外研究也存在一定的局限性，如過于注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，忽視了地理知識(shí)的系統(tǒng)傳授；評(píng)價(jià)體系過于復(fù)雜，難以在實(shí)際教學(xué)中推廣等。

2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)地理微課題研究逐漸受到教育界的關(guān)注。許多研究者從不同角度對(duì)地理微課題進(jìn)行了深入探討，取得了一定的成果。

國(guó)內(nèi)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）微課題的選擇與設(shè)計(jì)：研究者提出了一些選擇和設(shè)計(jì)微課題的方法和建議，如結(jié)合教材內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生興趣等。

（2）微課題的實(shí)施與評(píng)價(jià)：研究者探討了微課題在地理教學(xué)中的應(yīng)用方法和效果，提出了一些評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系。

（3）地理教育理論的探討：研究者從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，分析了地理微課題與地理教育質(zhì)量、學(xué)生素養(yǎng)之間的關(guān)系，為地理教育改革提供了有益借鑒。

然而，國(guó)內(nèi)研究在以下幾個(gè)方面仍存在不足：

（1）研究范圍有限：目前，國(guó)內(nèi)研究主要集中在城市地區(qū)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的研究較少；

（2）研究深度不足：對(duì)于微課題研究的理論體系和方法，尚未形成完整的體系；

（3）實(shí)踐應(yīng)用不足：研究成果在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用范圍有限，許多教師尚處于嘗試和探索階段。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在深入研究高中地理微課題，探索一套適合我國(guó)高中地理教學(xué)實(shí)際的研究方法和教學(xué)策略，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)。具體研究目標(biāo)如下：

（1）分析國(guó)內(nèi)外地理微課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)地理微課題研究提供有益的借鑒和啟示。

（2）總結(jié)高中地理微課題的選擇與設(shè)計(jì)方法，為教師提供有效的指導(dǎo)和建議。

（3）探討高中地理微課題的實(shí)施與評(píng)價(jià)策略，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）構(gòu)建一套完善的地理微課題研究理論體系，推動(dòng)地理教育改革向縱深發(fā)展。

2.研究?jī)?nèi)容

本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）國(guó)內(nèi)外地理微課題研究現(xiàn)狀分析：通過對(duì)國(guó)內(nèi)外地理微課題研究文獻(xiàn)的梳理和分析，了解地理微課題研究的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，為本項(xiàng)目的研究提供理論依據(jù)。

（2）高中地理微課題選擇與設(shè)計(jì)研究：從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生興趣和實(shí)際生活出發(fā)，研究高中地理微課題的選擇與設(shè)計(jì)方法，為教師開展地理微課題教學(xué)提供參考。

（3）高中地理微課題實(shí)施與評(píng)價(jià)研究：探討高中地理微課題教學(xué)的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)方法，以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（4）地理微課題研究理論體系構(gòu)建：在總結(jié)本項(xiàng)目研究成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完善的地理微課題研究理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供理論支持。

（5）研究成果的推廣與應(yīng)用：將本項(xiàng)目的研究成果應(yīng)用于高中地理教學(xué)實(shí)踐，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)，為我國(guó)地理教育改革貢獻(xiàn)力量。

本項(xiàng)目中，我們將對(duì)以下幾個(gè)研究問題進(jìn)行深入探討：

1）國(guó)內(nèi)外地理微課題研究現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)地理微課題研究的啟示；

2）高中地理微課題的選擇與設(shè)計(jì)方法及其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響；

3）高中地理微課題的實(shí)施與評(píng)價(jià)策略及其對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響；

4）地理微課題研究理論體系的構(gòu)建及其對(duì)地理教育改革的推動(dòng)作用。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，以保證研究的科學(xué)性和實(shí)用性。主要研究方法如下：

（1）文獻(xiàn)分析法：通過梳理和分析國(guó)內(nèi)外地理微課題研究文獻(xiàn)，了解地理微課題研究的發(fā)展趨勢(shì)和研究成果，為本項(xiàng)目的研究提供理論依據(jù)。

（2）實(shí)證研究法：通過案例分析、問卷、訪談等實(shí)證研究方法，收集高中地理微課題教學(xué)的實(shí)際情況和效果數(shù)據(jù)，為研究提供實(shí)證支持。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉出適合我國(guó)高中地理教學(xué)的微課題研究和教學(xué)策略。

（4）行動(dòng)研究法：在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用研究成果，不斷調(diào)整和完善教學(xué)策略，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究技術(shù)路線如下：

（1）文獻(xiàn)梳理與分析：對(duì)國(guó)內(nèi)外地理微課題研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，總結(jié)現(xiàn)有研究成果和發(fā)展趨勢(shì)。

（2）實(shí)證研究：通過案例分析、問卷、訪談等實(shí)證研究方法，收集高中地理微課題教學(xué)的實(shí)際情況和效果數(shù)據(jù)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉出適合我國(guó)高中地理教學(xué)的微課題研究和教學(xué)策略。

（4）構(gòu)建理論體系：在總結(jié)實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完善的地理微課題研究理論體系。

（5）成果推廣與應(yīng)用：將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)，推動(dòng)地理教育改革。

關(guān)鍵步驟如下：

1）文獻(xiàn)梳理與分析：對(duì)國(guó)內(nèi)外地理微課題研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，總結(jié)現(xiàn)有研究成果和發(fā)展趨勢(shì)；

2）實(shí)證研究：通過案例分析、問卷、訪談等實(shí)證研究方法，收集高中地理微課題教學(xué)的實(shí)際情況和效果數(shù)據(jù)；

3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉出適合我國(guó)高中地理教學(xué)的微課題研究和教學(xué)策略；

4）構(gòu)建理論體系：在總結(jié)實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完善的地理微課題研究理論體系；

5）成果推廣與應(yīng)用：將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)，推動(dòng)地理教育改革。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目的理論創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)高中地理微課題研究理論體系的構(gòu)建。在總結(jié)國(guó)內(nèi)外地理微課題研究現(xiàn)狀和成果的基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目將提出一套適合我國(guó)高中地理教學(xué)實(shí)際的微課題研究理論體系。該理論體系將包括微課題的選擇與設(shè)計(jì)理論、實(shí)施與評(píng)價(jià)理論等，為我國(guó)高中地理微課題研究提供理論支持。

2.方法創(chuàng)新

本項(xiàng)目的方法創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實(shí)證研究方面。我們將采用案例分析、問卷、訪談等多種實(shí)證研究方法，全面收集和分析高中地理微課題教學(xué)的實(shí)際情況和效果數(shù)據(jù)。通過這些實(shí)證研究方法，我們將揭示高中地理微課題教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，為提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)提供實(shí)證支持。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

本項(xiàng)目的應(yīng)用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在地理微課題教學(xué)策略的探索和應(yīng)用方面。在理論和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，我們將提出一套適合我國(guó)高中地理教學(xué)的微課題教學(xué)策略，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證。通過這一應(yīng)用創(chuàng)新，我們將提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)地理教育改革向縱深發(fā)展。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將形成一套完善的地理微課題研究理論體系，為我國(guó)高中地理教學(xué)提供理論支持。該理論體系將包括微課題的選擇與設(shè)計(jì)理論、實(shí)施與評(píng)價(jià)理論等，有助于豐富和完善我國(guó)地理教育理論體系，推動(dòng)地理教育改革向縱深發(fā)展。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)策略：通過本項(xiàng)目的研究，我們將提出一套適合我國(guó)高中地理教學(xué)的微課題教學(xué)策略，為教師在實(shí)際教學(xué)中提供有益的參考和指導(dǎo)。

（2）教師能力提升：本項(xiàng)目的研究將有助于提高教師的教學(xué)水平和研究能力，使教師能夠更好地開展地理微課題教學(xué)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升：通過實(shí)施有效的地理微課題教學(xué)策略，我們將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

本項(xiàng)目的研究成果將為我國(guó)高中地理教學(xué)提供有益的借鑒和啟示，有助于提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將有助于提升我國(guó)地理教育水平，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具備地理素養(yǎng)的人才。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為相關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐提供參考，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。

4.學(xué)術(shù)影響力

本項(xiàng)目的研究將有助于提升我國(guó)在地理微課題研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)影響力。通過在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表相關(guān)論文，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式，我們將推廣本項(xiàng)目的研究成果，提升我國(guó)地理微課題研究的國(guó)際地位。同時(shí)，本項(xiàng)目的研究還將吸引更多國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注我國(guó)地理教育改革和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目實(shí)施周期為2年，具體時(shí)間規(guī)劃如下：

第一年（2022年9月-2023年8月）：

（1）第一階段（2022年9月-2022年12月）：文獻(xiàn)梳理與分析，了解國(guó)內(nèi)外地理微課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，確定研究?jī)?nèi)容和方向。

（2）第二階段（2023年1月-2023年6月）：實(shí)證研究，通過案例分析、問卷、訪談等方法，收集高中地理微課題教學(xué)的實(shí)際情況和效果數(shù)據(jù)。

（3）第三階段（2023年7月-2023年8月）：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉出適合我國(guó)高中地理教學(xué)的微課題研究和教學(xué)策略。

第二年（2023年9月-2024年8月）：

（4）第四階段（2023年9月-2024年1月）：構(gòu)建理論體系，在總結(jié)實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一套完善的地理微課題研究理論體系。

（5）第五階段（2024年2月-2024年6月）：成果推廣與應(yīng)用，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的地理素養(yǎng)，推動(dòng)地理教育改革。

（6）第六階段（2024年7月-2024年8月）：項(xiàng)目總結(jié)與論文撰寫，對(duì)項(xiàng)目研究成果進(jìn)行總結(jié)和梳理，撰寫相關(guān)論文。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

（1）數(shù)據(jù)收集風(fēng)險(xiǎn)：在實(shí)證研究階段，可能會(huì)遇到數(shù)據(jù)收集困難和數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等問題。為應(yīng)對(duì)這一風(fēng)險(xiǎn)，我們將采用多種數(shù)據(jù)收集方法，如問卷、訪談等，確保數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

（2）研究進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)：在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)研究進(jìn)度延誤的問題。為應(yīng)對(duì)這一風(fēng)險(xiǎn)，我們將制定詳細(xì)的時(shí)間規(guī)劃表，并對(duì)研究進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和調(diào)整。

（3）成果應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)：在成果推廣與應(yīng)用階段，可能會(huì)遇到教師和學(xué)生對(duì)研究成果的接受度和應(yīng)用效果不高等問題。為應(yīng)對(duì)這一風(fēng)險(xiǎn)，我們將通過培訓(xùn)、研討等方式，提高教師和學(xué)生對(duì)研究成果的認(rèn)知和應(yīng)用能力。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員介紹

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由五名成員組成，每位成員都有豐富的地理教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)。具體成員如下：

（1）張三，男，40歲，教授，地理學(xué)科帶頭人，具有10年地理教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，曾發(fā)表多篇相關(guān)論文。

（2）李四，女，35歲，副教授，地理教育專家，具有8年地理教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)地理教育理論研究。

（3）王五，男，30歲，講師，地理教學(xué)專家，具有5年地理教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)地理教學(xué)策略研究。

（4）趙六，女，32歲，講師，地理教育心理學(xué)專家，具有6年地理教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)地理教育心理學(xué)研究。

（5）孫七，男，38歲，講師，地理信息技術(shù)專家，具有7年地理教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)地理信息技術(shù)應(yīng)用研究。

2.團(tuán)隊(duì)成員角色分配與合作模式

（1）張三：負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作，對(duì)研究成果進(jìn)行審核和修改。

（2）李四：負(fù)責(zé)地理微課題研究理論體系的構(gòu)建，參與實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。

（3）王五：負(fù)責(zé)高中地理微課題教學(xué)策略的研究，參與實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。

（4）趙六：負(fù)責(zé)地理微課題教學(xué)的心理效應(yīng)研究，參與實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作。

（5）孫七：負(fù)責(zé)地理信息技術(shù)在微課題教學(xué)中的應(yīng)用