17《盼》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《盼》這篇課文，這是一篇充滿童真和期待的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要感受作者細(xì)膩的情感，體會(huì)生活中簡(jiǎn)單的快樂(lè)。讓我們一起在文字的世界里，感受那份美好的期待吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》，學(xué)生將提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感；發(fā)展邏輯思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析文本；增強(qiáng)審美情趣，體會(huì)童真與期待之美；同時(shí)，增進(jìn)對(duì)家庭親情和童年記憶的文化理解。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《盼》中“盼”字所蘊(yùn)含的情感，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

難點(diǎn)：把握作者在文中對(duì)童年記憶的深刻描寫，體會(huì)其中蘊(yùn)含的親情與溫暖。

解決辦法：1.通過(guò)朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生感受“盼”字在不同情境下的情感變化。2.結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生分享自己類似的期待經(jīng)歷，加深對(duì)文章情感的理解。3.針對(duì)難點(diǎn)，組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何通過(guò)具體細(xì)節(jié)描繪童年記憶，從而突破情感與文化的理解障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《盼》相關(guān)的圖片，如童年記憶的圖片，以及與盼望相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解文章情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示圖片和視頻資源。

4.教室布置：布置教室，劃分小組討論區(qū)域，準(zhǔn)備書寫板，以方便學(xué)生記錄和展示學(xué)習(xí)成果。五、教學(xué)流程用時(shí)：45分鐘

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)特別期待一件事的經(jīng)歷？是什么讓你如此期待呢？

2.學(xué)生分享自己的期待經(jīng)歷。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：期待是一種怎樣的情感？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？

4.引入課題：《盼》，讓我們一起走進(jìn)這篇文章，感受作者對(duì)某種期待的真摯情感。

二、新課講授（10分鐘）

1.自主閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盼”字在文中的運(yùn)用，初步感知作者的情感。

2.老師講解“盼”字的含義及其在文中的表現(xiàn)，如：盼雪、盼雨等。

3.分析作者在文中如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感，例如：將雪比喻成“白蝴蝶”，將雨滴比喻成“珍珠”。

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，感受作者的情感。

2.分角色朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的期待心理。

3.畫一畫：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，畫出自己心目中的場(chǎng)景，如：孩子們?cè)谘┑乩锿嫠５漠嬅妗?/p>

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論問(wèn)題一：作者為什么會(huì)對(duì)雪和雨有如此強(qiáng)烈的期待？

舉例回答：因?yàn)檠┖陀杲o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)，也象征著生命的延續(xù)。

2.討論問(wèn)題二：作者在文中運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表達(dá)情感？

舉例回答：比喻、擬人等，如將雪比喻成“白蝴蝶”，將雨滴比喻成“珍珠”。

3.討論問(wèn)題三：從《盼》這篇文章中，你得到了哪些啟示？

舉例回答：要珍惜生活中的每一份期待，感受生活的美好。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.老師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》，我們知道了什么？

學(xué)生回答：知道了作者對(duì)雪和雨的期待，體會(huì)到了童年生活的美好。

2.老師總結(jié)：這篇文章讓我們感受到了作者對(duì)童年記憶的珍惜，也讓我們明白了生活中簡(jiǎn)單快樂(lè)的重要性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找屬于自己的期待，珍惜每一份美好時(shí)光。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.文本理解：

-理解文章主旨：通過(guò)描述主人公對(duì)雪的期待，展現(xiàn)童年生活的純真與快樂(lè)。

-把握文章結(jié)構(gòu)：文章分為盼雪、等雪、玩雪三個(gè)部分，層次分明，情感遞進(jìn)。

2.修辭手法：

-比喻：如將雪比喻成“白蝴蝶”，將雨滴比喻成“珍珠”，生動(dòng)形象地描繪了雪的美麗。

-擬人：如將雪“笑得那么開(kāi)心”，賦予雪以人的情感，增強(qiáng)了文章的感染力。

3.人物形象：

-主人公：一個(gè)純真、充滿期待的孩子，對(duì)雪充滿向往。

-家庭成員：通過(guò)描寫家庭成員對(duì)雪的態(tài)度，展現(xiàn)了家庭和睦、親情濃厚的氛圍。

4.情感體驗(yàn)：

-期待：主人公對(duì)雪的期待，體現(xiàn)了童年生活的純真與美好。

-快樂(lè)：孩子們?cè)谘┑乩锿嫠５臍g樂(lè)，傳遞出生活的美好。

-懷念：對(duì)童年時(shí)光的懷念，引發(fā)讀者對(duì)過(guò)往美好時(shí)光的回憶。

5.寫作手法：

-細(xì)節(jié)描寫：通過(guò)細(xì)致的描寫，如孩子們?cè)谘┑乩锿嫠５膱?chǎng)景，展現(xiàn)了童年生活的真實(shí)感受。

-動(dòng)作、心理描寫：通過(guò)動(dòng)作、心理描寫，刻畫了主人公的性格特點(diǎn)。

6.文化傳承：

-童年記憶：通過(guò)對(duì)童年生活的描寫，傳承了中華民族對(duì)童年時(shí)光的珍視。

-家庭親情：通過(guò)對(duì)家庭成員的描寫，展現(xiàn)了中華民族重視家庭、親情的文化傳統(tǒng)。

7.閱讀策略：

-關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：把握文章層次，有助于理解文章主旨。

-關(guān)注修辭手法：了解修辭手法，有助于提升閱讀鑒賞能力。

-關(guān)注人物形象：分析人物形象，有助于理解文章主題。

8.價(jià)值觀引導(dǎo)：

-珍惜童年：通過(guò)描寫童年生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生珍惜童年時(shí)光。

-親情至上：通過(guò)描寫家庭親情，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜親情。

-勇敢面對(duì)生活：通過(guò)主人公對(duì)雪的期待，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的困難。七、課后作業(yè)1.詞語(yǔ)積累：

-請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，找出以下詞語(yǔ)的正確寫法，并解釋其含義。

-暢快淋漓

-雪花飄飄

-喜出望外

-答案：

-暢快淋漓：形容非常暢快，毫無(wú)拘束。

-雪花飄飄：形容雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。

-喜出望外：形容因意外的喜事而感到非常高興。

2.句子仿寫：

-請(qǐng)仿照課文中的句子，用比喻的修辭手法寫一句描寫雨的句子。

-答案：雨滴如同頑皮的孩子，在玻璃窗上跳著歡快的舞蹈。

3.篇章結(jié)構(gòu)分析：

-請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，分析《盼》的篇章結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

-答案：《盼》分為三個(gè)部分：盼雪、等雪、玩雪。盼雪部分描寫了主人公對(duì)雪的期待；等雪部分展現(xiàn)了主人公焦急等待雪的到來(lái)；玩雪部分則描述了孩子們?cè)谘┑乩餁g樂(lè)的場(chǎng)景。

4.人物情感體會(huì)：

-請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)主人公在盼雪過(guò)程中的情感變化的理解。

-答案：主人公在盼雪過(guò)程中經(jīng)歷了從期待到焦急，再到歡樂(lè)的情感變化。他期待雪的到來(lái)，焦急地等待雪的到來(lái)，最后在雪地里玩得非常開(kāi)心。

5.創(chuàng)作實(shí)踐：

-請(qǐng)以“我心中的期待”為題，寫一篇短文，描述你內(nèi)心深處的期待，并運(yùn)用至少一種修辭手法。

-答案（示例）：

我心中的期待

每當(dāng)夜幕降臨，我總會(huì)抬頭仰望星空，那閃爍的繁星仿佛是宇宙的眼睛，它們?cè)陟o靜地注視著我，見(jiàn)證著我心中的期待。

我期待著那一場(chǎng)久違的春雨，它將滋潤(rùn)大地，喚醒沉睡的生命。我期待著在雨中漫步，感受那份清新與寧?kù)o。

我還期待著那個(gè)特殊的時(shí)刻，當(dāng)我手捧錄取通知書，踏入夢(mèng)想中的大學(xué)校園，那一刻，繁星將為我點(diǎn)亮未來(lái)的道路。

6.綜合應(yīng)用：

-請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“期待”的主題班會(huì)活動(dòng)，包括活動(dòng)目的、內(nèi)容和形式。

-答案（示例）：

活動(dòng)目的：通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的期待，增進(jìn)同學(xué)之間的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

活動(dòng)內(nèi)容：

1.分享環(huán)節(jié)：每位學(xué)生分享自己心中的期待，可以是學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、旅行等。

2.表達(dá)環(huán)節(jié)：通過(guò)繪畫、寫作、演講等形式，表達(dá)自己對(duì)期待的渴望。

3.激勵(lì)環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)老師或家長(zhǎng)分享他們的期待經(jīng)歷，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。

活動(dòng)形式：分組討論、個(gè)人展示、集體互動(dòng)。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，主動(dòng)分享自己的閱讀感受。

-朗讀課文時(shí)，學(xué)生能夠較好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，展現(xiàn)了對(duì)文章情感的體會(huì)。

-在小組討論中，學(xué)生能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，尊重他人觀點(diǎn)，表現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中，能夠圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)深入探討，如對(duì)“盼”字的情感理解、對(duì)童年記憶的回憶等。

-學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文中的場(chǎng)景和情感進(jìn)行拓展，體現(xiàn)了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

-小組展示時(shí)，學(xué)生能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示了良好的表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，包括對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的把握以及對(duì)作者情感的理解。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但對(duì)一些細(xì)節(jié)的理解還有待提高。

4.家庭作業(yè)完成情況：

-觀察學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)課文的復(fù)習(xí)情況。

-通過(guò)作業(yè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在詞語(yǔ)積累和句子仿寫方面存在困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的態(tài)度給予肯定，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生的朗讀和討論表現(xiàn)提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，并對(duì)測(cè)試中存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)家庭作業(yè)：教師提醒學(xué)生重視家庭作業(yè)的完成，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助。

-教師將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性