廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測(cè)評(píng)試題100分答案

一、單選題

55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)的優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是（A）.

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

L在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。

A、評(píng)語(yǔ)。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原

則。

A、關(guān)聯(lián)性原則。B、整體性原則。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。D、客觀性原則。

3、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。

A、評(píng)價(jià)功能。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。D、評(píng)價(jià)方法。

4、楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。

A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。D、評(píng)價(jià)的主體多元

化。

5、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。

A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目

標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要"以評(píng)促學(xué)"。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)

定、衡量。

6、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。

A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。

C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。

7、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。

A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。C、

教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。

8、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判

定，以下不屬于其常用手段的是（C）。

A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。D、單元或期

末測(cè)試。

9、邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)主體多元化。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。

10、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)

評(píng)價(jià)的（D）功能。

A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導(dǎo)向功能。D、調(diào)控功能。

U、在"電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B）。

A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。D、

為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。

12、新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。

A、提高教學(xué)效果。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。

13、楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情

況的評(píng)價(jià)表是（B）。

A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。B、學(xué)生觀察記錄表。C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。D、階段評(píng)

價(jià)卡。

14、教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。

A、學(xué)生情況而定。B、教學(xué)內(nèi)容而定。C、教學(xué)條件而定。D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。

15、開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí),通常的分組策略是（B）。

A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組,

使各組程度基本相同。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。D、要男女同學(xué)分開(kāi)分

組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。

16、在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行

的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。

A、診斷性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。D、階段性評(píng)價(jià)。

17、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。

A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫

結(jié)派的局面。D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。

18、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。

A、備課。B、上課。C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

二、多選題

、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）

1BCD0

、電子郵件。、論壇。、博客。、實(shí)時(shí)聊天。、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）

ABCDE0

2、"電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。

A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。B、利用因特網(wǎng)資源。C、利用智能教學(xué)課件。D、師生互動(dòng)討論。E、多

學(xué)科綜合教學(xué)。

3、使用多媒體教室的好處是（BCE）。

A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)

成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。

4、"電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。

A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。B、自主測(cè)試。C、小組合作完成"稱象"任務(wù)。D、

自主進(jìn)行模擬"稱象"游戲。E、展示學(xué)習(xí)成果。

、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（）

5ACDE0

A、教學(xué)結(jié)果。B、教學(xué)環(huán)境。C、教學(xué)對(duì)象。D、教學(xué)手段。E、教學(xué)過(guò)程。

6、在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。

A、學(xué)生。B、組長(zhǎng)。C、老師。D、校長(zhǎng)。E、家長(zhǎng)。

7、新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）。

A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)的主體多元

化。E、評(píng)價(jià)的目的突出化。

8、教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。

A、活躍課堂氣氛。B、提高教學(xué)效率。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、實(shí)現(xiàn)不同的教

學(xué)目標(biāo)。E、控制教學(xué)進(jìn)度。

9、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ABCD）0

A、量規(guī)。B、檔案袋評(píng)價(jià)。C、問(wèn)卷調(diào)查法。D、觀察法。E、圖表法。

10、小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）0

A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。C、小組成

員要有充分的交流。D、小組成員要很好地合作。E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。

三、是非題

1、多媒體教室不一定用投影儀。（A）

A、是。B、否。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（B）

A、是。B、否。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）

A、是。B、否。

4、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（A）

A、是。B、否。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的

過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）

A、是。B、否。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）

A、是。B、否。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）

A、是。B、否。

8、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

9、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）

A、是。B、否。

10、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后,可以修改工作表中的數(shù)據(jù),而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）

A、是。B、否。

11.一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（A）

A、是。B、否。

12、在多媒體教室里教師不需要板書。（B）

A、是。B、否。

1.在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈

現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）

2.選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）

A教學(xué)目標(biāo)

B學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性

C學(xué)生的特點(diǎn)

D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求

3.目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）

A文件方式

B數(shù)據(jù)庫(kù)方式

C主題樹(shù)方式

D超媒體方式

4.信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）

A文獻(xiàn)資料

B課件與網(wǎng)絡(luò)課件

C試題庫(kù)

D案例

5.研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專

題研究X它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

A分析問(wèn)題

B解決問(wèn)題

C實(shí)施方案

D評(píng)價(jià)總結(jié)

E動(dòng)員和培訓(xùn)

F提出問(wèn)題

6.案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）

A小組成員要對(duì)研究的問(wèn)題都感興趣

B小組成員要各有專長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng)

D需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來(lái)搜索網(wǎng)上的信息

7.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）

A利用信息技術(shù)作為工具處理信息

B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

C利用信息技術(shù)展示、交流

D利用信息技術(shù)整理結(jié)果

案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）

A研究農(nóng)村光污染

B研究城市光污染

C研究田間光污染

D研究大自然污染

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。

（C）

A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素

B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持

D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從"聽(tīng)"數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下"做"數(shù)學(xué)。（是）

為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教

育信息化"制高點(diǎn)”。

A現(xiàn)代教育技術(shù)

B信息技術(shù)

C素質(zhì)教育

D創(chuàng)新教育

在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。

A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)

教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（是）

“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BDX

A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源

B自主測(cè)試

C小組合作完成"稱象"任務(wù)

D自主進(jìn)行模擬"稱象"游戲

E展示學(xué)習(xí)成果

教學(xué)組織形式的主要作用是（BCX

A活躍課堂后氣氛

B提高教學(xué)效率

C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求

D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)

E控制教學(xué)進(jìn)度

教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（BX

A學(xué)生情況而定

B教學(xué)內(nèi)容而定

C教學(xué)條件而定

D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

邀請(qǐng)學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。

A評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展

B評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

C評(píng)價(jià)主體多元化

D評(píng)價(jià)方式多樣化

制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局

在《坐"信息化"船，遨游“五彩池"》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）

A課件測(cè)試

B課件發(fā)布

C課件制作

D素材準(zhǔn)備

在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）

AQQBBOLGCBBSDE-MAIL

新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）

A提高教學(xué)效果

B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

D檢驗(yàn)教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）

A將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。

B衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。

C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。

D對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量

創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。

A明確應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋的目的與對(duì)象

B明確成長(zhǎng)記錄袋的主題

C設(shè)計(jì)檔案袋的格式

D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容

E設(shè)計(jì)檔案袋的封面

在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具

A測(cè)驗(yàn)卷

B學(xué)習(xí)卡

C檔案袋

D評(píng)價(jià)表

E調(diào)查問(wèn)卷

資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過(guò)程（是）

在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂(lè)、顯示方式、交互方

式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）

網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）

A網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享

B網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息

C網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)

D網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改

以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性

AAVIBJPGCPNGDSWF

一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成

A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖

B導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖

C題頭圖和備注

D框架和導(dǎo)航文字圖

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課

程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。

A開(kāi)放式的、以課資源為中心的課程整合階段

B封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段

C封閉式的、以課件為中心的課程整合階段

D開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段

以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）

A強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

B認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對(duì)信息的解釋，并從中做出推論

C要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者

D與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)

一、單項(xiàng)選擇

1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）

AEDUBORGCCOMDGOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（B）

A信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。

B利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。

C利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。

D信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。

3、在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（）

A學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好B學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上D盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)

4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）

A在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)得技能

B學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

C知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系

D在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是（C）

A在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量

B教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好

C根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用

D信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題

6、以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）

A教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)

C教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐

D在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A創(chuàng)設(shè)歷史情境B提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C模擬歷史人物或歷史事件D模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。

A建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)

C制定并實(shí)施組織管理體制D制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）

A多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好

B要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握

C教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流

D由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語(yǔ)“五彩繽紛"無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意

思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）

A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)

B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)

C利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來(lái)

理解

D直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個(gè)，目前只能采取"重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個(gè)必

選案例外，還需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A5B7C8D10

12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課（）

學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)"電磁繼電器"部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)

生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo):（1）

知識(shí)與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。（2）過(guò)程與方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制

作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)

際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

A《season》（小學(xué)英語(yǔ)）B《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）

13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（）

A基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（：探究訓(xùn)練D拋錨式教學(xué)

14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）

A學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距

B就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平

C經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

D經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

15、教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)

出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（）

A由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

B由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

C直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇

1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）

A配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用

B計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站

C安裝了MicrosoftOffice組件（WordExcelFrontPage2003版）

D安裝了音、視頻播放器

E安裝了概念圖工具FreeMind

F為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝PhotoshopCoolEditSnaglt豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技

術(shù)與學(xué)科課程的整合。

A信息技術(shù)B計(jì)算機(jī)技術(shù)C課程結(jié)構(gòu)D教育技術(shù)

3、目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)

施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。

A課程結(jié)構(gòu)B課程內(nèi)容C課程資源D上課環(huán)境E教學(xué)設(shè)備

4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）

A以"教"為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)

C學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍D學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

F科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用

5、廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。

A單元作品集成績(jī)B結(jié)業(yè)測(cè)試成績(jī)C平時(shí)成績(jī)D出勤成績(jī)

6、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開(kāi)辟收集

資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)

（）

A實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)B選題指導(dǎo)C評(píng)價(jià)的指導(dǎo)D結(jié)題階段的指導(dǎo)策略

E實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo)F分配小組的指導(dǎo)

7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法

有（）

A學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B

設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金C發(fā)獎(jiǎng)狀D評(píng)選科研能手

8、教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識(shí)/動(dòng)作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法一ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）

AA——對(duì)象（Audience）:闡明教學(xué)對(duì)象。

BB——行為（Behavior）:說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化\

CA—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。

DC——Condition）:說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。

ED——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）:說(shuō)明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。

9、案例《"發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的

A"同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢"

B"圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢"

C"除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢"

D"難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開(kāi)，測(cè)一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎有沒(méi)有辦法可以不用

測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢"

10、常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A歸類分析法B層級(jí)分析法C信息加工分析法D解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM

分析法）

三、是非題

1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（是）

2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音的刺激，更豐富的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、

圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）

3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）

4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和

探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的

設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（是）

5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、

一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（是）

6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）

7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）

8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的

變化。（否）

9、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把

學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（）

10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到

的狀況之間的差距（是）

11、案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（是）

12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，

將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（）

13、無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)

者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

（）

14、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架

的整體柜架。（是）

15、在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。

（是）

一、單項(xiàng)選擇

16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）

A人與自然B光與自然C人與光D光與城市

17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么（A）

A王老師在教室里來(lái)回巡視B在看書C在和學(xué)生干部交談D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容

18、當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個(gè)方面

A認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B認(rèn)識(shí)、情感和學(xué)習(xí)策略

C知識(shí)技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D了解、理解和應(yīng)用

19、如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，

又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無(wú)需教師另行制作）（D）

A讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止

B教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)

C教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序

D放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來(lái)演示字體筆劃的正確順序

20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（B）,聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校

的骨干教師組成評(píng)估組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。

A監(jiān)督組B研究性課程技術(shù)委員會(huì)C檢查組D評(píng)審組

21、進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A學(xué)生的生活背景B學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度C學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D學(xué)生的年齡

22、在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）

A教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要

B在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早z

C需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等

D在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）

A學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格

B不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響

D分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

24、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）

A來(lái)自城市的中學(xué)生B來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生C來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生D來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生

25、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）

A從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事

B用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……

C從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入

D從作者杜甫的生平，"古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入

26、以下四種視頻文件格式中,（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。

AAVIBRMCWMVDASF

27、以下四種文件格式中,（B）不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格式

AGIFBWMACBMPDJPG

28、WebQuest是一種（B）形式

A研究學(xué)習(xí)B探究式學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)

29、在《坐"信息化"船，遨游“五彩池"》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、

視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。

APowerpointB幾何畫板CAuthorwareDFlash

30、在視覺(jué)系統(tǒng)中,（C）元素在重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。

A形狀B面積C色彩D位置

二、多項(xiàng)選擇

11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，

并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述,

正確的是（）

A研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性B研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶

C研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性D研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體

E研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)

F以專題、問(wèn)題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。

G研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）

A以定量評(píng)價(jià)為主B以形成性評(píng)價(jià)為主C盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià)D強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)

E評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段F以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)

13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括

（）A開(kāi)題報(bào)告B研究過(guò)程C課題報(bào)告（論文）D學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

14、下列素材文件類型中,（AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫素材。

ASWFBJPGCGIFDMID

15、URL包含了（ACD）

A路徑B物理地址C文件名稱D站點(diǎn)服務(wù)器

16、課件對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在（）

A友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與B豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

C圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣D超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑

17、除了網(wǎng)頁(yè)以外，網(wǎng)站還需要（ABD）

A存儲(chǔ)空間B名稱C文檔D訪問(wèn)地址

18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）

A選擇目錄大類的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。

B結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。

C用一個(gè)含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點(diǎn)擊更詳細(xì)的標(biāo)題

D如果一個(gè)目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個(gè)。

19、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ACDE）

A用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像B鍵盤輸入C掃描印刷品D從網(wǎng)上下載E截圖

20、信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（）

A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件B將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具

C利用專門的工具型教學(xué)軟件D將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)

三、是非題

16、在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）

17、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）

18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、

應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（是）

19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）

20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（）

21、一般情況下，課件開(kāi)發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）

22、試題庫(kù)是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。（）

23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)

習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）

24、課件中的視頻文件一般會(huì)和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）

25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳手段。（）

26、網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題是對(duì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的高度概括，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站首頁(yè)的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）

27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時(shí)，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）

28、在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）

29、使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（是）

30、教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果

進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。（是）

一、單項(xiàng)選擇

31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（C）是錯(cuò)誤的做法。

A構(gòu)圖簡(jiǎn)明B色彩搭配適宜C一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題D用好超級(jí)鏈接

考試題31、制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。

A構(gòu)圖簡(jiǎn)明B色彩越多越好C一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題D用好超級(jí)鏈接

32、資源是一切可被人類開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。

A活動(dòng)B過(guò)程C信息D觀念

33、專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。

A備注B視圖C大綱D導(dǎo)航欄

34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具

A”所見(jiàn)即所得"通用課件制作工具、平臺(tái)B"編程”型課件制作工具

C”輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具D"輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)

35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）

A主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值

B學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源

C主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生

D對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。

36、在Frontpage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。

A普通窗口B預(yù)覽窗口CHTML窗口D視圖窗口

37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。

A演示工具B學(xué)習(xí)對(duì)象C交流工具D個(gè)別輔導(dǎo)工具

38、以下（）不屬于文本素材的主要來(lái)源。

A鍵盤輸入B掃苗印刷品C用數(shù)碼相機(jī)拍攝D從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取

39、在《坐"信息化"船，遨游“五彩池"》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。

A學(xué)生自主學(xué)習(xí)型B模擬實(shí)驗(yàn)型C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型D教學(xué)游戲型E資料工具型

41、關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（）

A上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。

B課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。

C課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。

D給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。

42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）

A學(xué)生情況而定B教學(xué)內(nèi)容而定C教學(xué)條件而定D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定

43、教學(xué)組織形式實(shí)際就是（）

A教師授課的過(guò)程B學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程C教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案D師生相互作用的方式

44、形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其

常用手段的是（C）

A創(chuàng)建學(xué)生檔案袋B評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)C觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)D單元或期末測(cè)試

45、將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。A評(píng)價(jià)功能B評(píng)價(jià)基

準(zhǔn)C評(píng)價(jià)內(nèi)容D評(píng)價(jià)方法

二、多項(xiàng)選擇

21、對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面（）

A教學(xué)結(jié)果B教學(xué)環(huán)境C教學(xué)對(duì)象D教學(xué)手段E教學(xué)過(guò)程

22、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（）

A量規(guī)B檔案袋評(píng)價(jià)C問(wèn)卷調(diào)查法D觀察法E圖表法

23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）

A電子郵件B論壇C博客D實(shí)時(shí)聊天E文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）

26.下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（BCE）

A教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

C教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)

D對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī)

E教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段

24、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的說(shuō)法中正確的是（）

A教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，不需要學(xué)生參與

B教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

C教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)

D對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，最重要的是查看他的考試成績(jī)

E教學(xué)評(píng)價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段

25、教學(xué)評(píng)價(jià)以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評(píng)價(jià)

A診斷性評(píng)價(jià)B過(guò)程評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D定量評(píng)價(jià)E

26、屬于班級(jí)授課的優(yōu)點(diǎn)是（）

A有利于開(kāi)展主題探究性學(xué)習(xí)B有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué)C教師的教學(xué)效率較高

D有利于教師與學(xué)生的交流E有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)

27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）

A投影或其他大的視覺(jué)播放設(shè)備B擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒C多媒體計(jì)算機(jī)

DCD播放機(jī)E攝像設(shè)備

28、行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容（）

A目標(biāo)B任務(wù)和策略C挑戰(zhàn)和解決辦法D進(jìn)度安排時(shí)間表E資源

29、常用的教育科研方法有（）

A歷史法B調(diào)查法C觀察法D比較法E行動(dòng)研究法

30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（）

A多媒體演示教學(xué)B分組教學(xué)C監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視D交互式教學(xué)E學(xué)生自主學(xué)習(xí)

F語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)G網(wǎng)上學(xué)習(xí)H資源共享I進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析

三、是非題

31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）

32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）

33、一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（）

34、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（是）

35、教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（是）

36、復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（否）

37、語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（）

38、開(kāi)展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問(wèn)題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（）

39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代

人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（是）

40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（）

41、利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（）

42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。

（）

43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）

44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程

的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）

45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息

技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）

一、單項(xiàng)選擇

46、在"電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過(guò)"電子稱象"這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和理解（C）

A電子稱象的可能性B怎樣使用電子稱C課文描述的內(nèi)容D如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象

47、如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）

A備課B上課C課外輔導(dǎo)學(xué)生D學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核

48、小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（）

A小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)B容易形成學(xué)生的本位主義思想

C學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面D學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作

49、在“電子稱象”這堂課上老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，基主要原因是（D）

A多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒(méi)有監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)的功能B網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障

C學(xué)生與老師溝通不夠D老師過(guò)分依賴屏幕監(jiān)控功能

50、教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）

功能。

A診斷功能B監(jiān)督功能C導(dǎo)向功能D調(diào)控功能

51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）

A學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)

B管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差

C教師花更多的時(shí)間備課D減少教師與學(xué)生之間的交流

52、要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）

A利用計(jì)算器B利用ExcelC利用AccessD利用VisualFoxpro

53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）

A評(píng)語(yǔ)B表格C圖表D以上方式都可以

54、在簡(jiǎn)易多媒體教室里不能完成的操作是（）

A播放光碟里的錄像B播放模擬實(shí)驗(yàn)C播放錄音帶上的音頻內(nèi)容D語(yǔ)音錄下教師的講課

55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（D）

A網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)B網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源

C教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加D自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室

56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）

A教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育

C教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程

D教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)

57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）

A學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)B學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià)

C教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià)D教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)

58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激

B重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源

C在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平

D學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

59、如果要保存頁(yè)面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。

AEscBPrintScreenCCapsLockDScrollLock

60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題

形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)

用。

A教學(xué)設(shè)計(jì)B教學(xué)評(píng)價(jià)C教學(xué)模式D教學(xué)策略

二、多項(xiàng)選擇

31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接

影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主