2018-2019學(xué)年七年級(jí)上（人教部編版）歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：第10課秦末農(nóng)民起義科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2018-2019學(xué)年七年級(jí)上（人教部編版）歷史教學(xué)設(shè)計(jì)：第10課秦末農(nóng)民起義教學(xué)內(nèi)容第10課《秦末農(nóng)民起義》內(nèi)容涉及秦朝滅亡的原因、陳勝吳廣起義的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及意義。通過(guò)對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解秦朝滅亡的歷史必然性，理解秦朝暴政的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到陳勝吳廣起義是秦末農(nóng)民起義的代表，了解起義的性質(zhì)和歷史意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展的規(guī)律；提升學(xué)生的歷史解釋能力，通過(guò)分析秦末農(nóng)民起義的原因和影響，使學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象；增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到人民群眾在歷史進(jìn)程中的重要作用；提高學(xué)生的文化傳承與理解能力，理解秦朝滅亡和農(nóng)民起義對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)歷史課程之前，可能已經(jīng)對(duì)秦朝有了一定的了解，知道秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的事實(shí)，但對(duì)秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義的具體經(jīng)過(guò)和影響可能認(rèn)識(shí)不足。他們可能對(duì)歷史事件的理解停留在表面，缺乏深入分析和思考的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)歷史事件具有較強(qiáng)的好奇心，但對(duì)抽象的歷史概念和理論可能缺乏興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸提高，能夠通過(guò)閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)直觀的圖像和故事來(lái)理解歷史，而另一部分學(xué)生則可能更習(xí)慣于邏輯推理和批判性思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解秦末農(nóng)民起義的歷史背景和原因時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：如何將秦朝的暴政與農(nóng)民起義聯(lián)系起來(lái)，理解其必然性；如何分析陳勝吳廣起義的歷史意義和影響；如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史事件。此外，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的歷史人物關(guān)系和事件發(fā)展的邏輯鏈條可能難以把握，需要教師通過(guò)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教部編版七年級(jí)上冊(cè)歷史教材，以便學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與秦末農(nóng)民起義相關(guān)的歷史圖片、圖表和視頻，如秦朝宮殿模型、農(nóng)民起義場(chǎng)景圖、相關(guān)歷史紀(jì)錄片片段，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和輔助材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于模擬歷史事件，如秦朝的中央集權(quán)制度等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：秦朝是如何統(tǒng)一六國(guó)的？統(tǒng)一后，秦朝的社會(huì)狀況如何？

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了秦朝的哪些歷史事件？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的回答，回顧秦朝的歷史背景。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.秦朝的暴政：講解秦朝的徭役、賦稅、法律等方面的暴政，使學(xué)生了解秦朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。

b.陳勝吳廣起義：詳細(xì)講解陳勝吳廣起義的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和歷史意義。

c.秦朝的滅亡：分析秦朝滅亡的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦朝暴政的必然性。

2.舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)展示秦朝宮殿模型，讓學(xué)生直觀了解秦朝的奢華與暴政。

b.以陳勝吳廣起義為例，引導(dǎo)學(xué)生分析起義的原因、過(guò)程和影響。

3.互動(dòng)探究：

a.教師提出問題：“同學(xué)們，如果你們是陳勝吳廣，你們會(huì)怎樣起義？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

b.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦朝暴政的原因、陳勝吳廣起義的歷史意義等問題。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于秦末農(nóng)民起義的短文。

b.讓學(xué)生模擬秦朝的徭役、賦稅等場(chǎng)景，體驗(yàn)秦朝百姓的生活。

2.教師指導(dǎo)：

a.針對(duì)學(xué)生撰寫的短文，給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

b.針對(duì)學(xué)生在模擬活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予反饋和指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)秦朝暴政與農(nóng)民起義的關(guān)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：歷史的發(fā)展有其規(guī)律，我們應(yīng)該從中汲取教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活。

五、課后作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于秦朝滅亡原因的分析報(bào)告。

2.讓學(xué)生收集有關(guān)陳勝吳廣起義的歷史資料，了解起義的歷史背景、過(guò)程和影響。

六、板書設(shè)計(jì)

1.秦朝暴政

a.徭役、賦稅

b.法律

c.中央集權(quán)制度

2.陳勝吳廣起義

a.背景：秦朝暴政

b.經(jīng)過(guò)：起義爆發(fā)、失敗

c.結(jié)果：秦朝滅亡

d.意義：推動(dòng)歷史發(fā)展

七、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史責(zé)任感，使學(xué)生能夠從歷史中汲取教訓(xùn)。

3.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《史記·陳涉世家》：這是司馬遷所著《史記》中記載陳勝吳廣起義的篇章，學(xué)生可以通過(guò)閱讀原文，深入了解起義的歷史細(xì)節(jié)和人物形象。

b.《漢書·高帝紀(jì)》：此篇記載了漢朝建立的過(guò)程，包括劉邦的起事和統(tǒng)一六國(guó)的歷史，學(xué)生可以從中了解秦朝滅亡后的歷史發(fā)展。

c.《三國(guó)志》中的《魏書·武帝紀(jì)》：雖然主要講述曹操的事跡，但其中也涉及了秦末漢初的歷史背景，對(duì)于理解秦朝的滅亡和漢朝的建立有輔助作用。

d.《資治通鑒》中的相關(guān)篇章：這是一部紀(jì)傳體通史，其中收錄了秦朝末年和漢朝初年的歷史，可以為學(xué)生提供更廣闊的歷史視角。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以嘗試收集秦朝滅亡后其他諸侯國(guó)的興衰史，比較分析這些諸侯國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的異同。

b.研究漢朝初年的政治制度，如郡縣制、三公九卿制等，分析這些制度對(duì)后世的影響。

c.探究秦朝法律制度的特點(diǎn)，以及這些法律對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

d.分析陳勝吳廣起義的口號(hào)“王侯將相寧有種乎”，探討其背后的社會(huì)思潮和民眾心理。

e.比較分析陳勝吳廣起義和后來(lái)的楚漢爭(zhēng)霸，探討兩者在歷史進(jìn)程中的作用和影響。

f.通過(guò)研究歷史地圖，了解秦朝的疆域范圍和農(nóng)民起義的路線，增強(qiáng)學(xué)生的地理歷史觀。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

a.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬秦朝末年的社會(huì)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)古代農(nóng)民的艱辛和起義的必要性。

b.學(xué)生可以分組，每組選擇一個(gè)與秦朝滅亡相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究和角色扮演，最后進(jìn)行班級(jí)分享和討論。

c.鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于秦朝滅亡和農(nóng)民起義的PPT或小報(bào)，展示他們的研究成果和學(xué)習(xí)心得。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.秦朝的暴政：徭役、賦稅、法律嚴(yán)酷

b.陳勝吳廣起義：起義背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

c.秦朝的滅亡：秦朝暴政導(dǎo)致滅亡

d.陳勝吳廣起義的歷史意義

②關(guān)鍵詞：

a.秦朝暴政

b.陳勝吳廣

c.起義

d.滅亡

e.漢朝建立

③重點(diǎn)句子：

a.“天下苦秦久矣?！?/p>

b.“王侯將相寧有種乎？”

c.“燕、趙、韓、魏、楚，齊，皆爭(zhēng)為帝?！?/p>

d.“陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉?！?/p>

e.“吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔?！闭n堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秦朝的暴政是導(dǎo)致秦朝滅亡的重要原因。

2.總結(jié)陳勝吳廣起義的歷史意義，指出起義是秦末農(nóng)民起義的代表，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起到了關(guān)鍵作用。

3.強(qiáng)調(diào)秦朝滅亡的歷史教訓(xùn)，提醒學(xué)生要珍惜今天的幸福生活，從歷史中汲取智慧。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：在歷史的發(fā)展過(guò)程中，人民群眾的力量是不可忽視的，我們要學(xué)會(huì)尊重歷史，傳承歷史。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

a.秦朝滅亡的主要原因是（）

A.王侯將相的腐敗

B.秦朝的暴政

C.外部勢(shì)力的入侵

D.天災(zāi)人禍

b.陳勝吳廣起義發(fā)生在（）

A.秦朝統(tǒng)一后

B.秦朝滅亡后

C.楚漢爭(zhēng)霸時(shí)期

D.西漢建立后

2.簡(jiǎn)答題：

a.簡(jiǎn)述秦朝的暴政表現(xiàn)在哪些方面？

b.陳勝吳廣起義的歷史意義是什么？

3.應(yīng)用題：

a.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析秦朝滅亡的歷史教訓(xùn)。

b.如果你是陳勝吳廣，你會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)起義？

檢測(cè)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。同時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提高教學(xué)效果。典型例題講解典型例題1：

陳勝吳廣起義的直接原因是（）

A.秦朝的暴政

B.楚漢爭(zhēng)霸

C.六國(guó)舊貴族的反抗

D.天災(zāi)人禍

答案：A

例題講解：

陳勝吳廣起義的直接原因是秦朝的暴政。秦朝實(shí)行重稅、重徭役、嚴(yán)刑峻法，導(dǎo)致民不聊生，陳勝吳廣因此發(fā)動(dòng)起義，希望推翻秦朝的統(tǒng)治。

典型例題2：

秦朝滅亡的根本原因是（）

A.秦朝的暴政

B.外部勢(shì)力的入侵

C.天災(zāi)人禍

D.民心渙散

答案：A

例題講解：

秦朝滅亡的根本原因是秦朝的暴政。秦朝實(shí)行中央集權(quán)制度，但過(guò)度集權(quán)導(dǎo)致了政治腐敗，加重了人民的負(fù)擔(dān)，最終引發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，導(dǎo)致秦朝滅亡。

典型例題3：

陳勝吳廣起義的歷史意義主要體現(xiàn)在（）

A.推動(dòng)了秦朝的滅亡

B.為漢朝的建立奠定了基礎(chǔ)

C.促進(jìn)了中央集權(quán)制度的完善

D.促進(jìn)了民族融合

答案：B

例題講解：

陳勝吳廣起義的歷史意義主要體現(xiàn)在為漢朝的建立奠定了基礎(chǔ)。起義雖然最終失敗，但它激發(fā)了民眾反抗暴政的決心，為后來(lái)的楚漢爭(zhēng)霸和漢朝的建立創(chuàng)造了條件。

典型例題4：

秦朝滅亡后，哪個(gè)國(guó)家最終統(tǒng)一了中國(guó)？（）

A.楚國(guó)

B.韓國(guó)魏國(guó)

C.漢朝

D.趙國(guó)

答案：C

例題講解：

秦朝滅亡后，漢朝最終統(tǒng)一了中國(guó)。漢朝在楚漢爭(zhēng)霸后建立，經(jīng)過(guò)一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)，最終統(tǒng)一了中國(guó)，開啟了漢朝的輝煌時(shí)期。

典型例題5：

秦朝的法律被稱為（）

A.《法經(jīng)》

B.《秦律》

C.《漢律》

D.《唐律疏議》

答案：B

例題講解：

秦朝的法律被稱為《秦律》?！肚芈伞肥乔爻瘯r(shí)期制定的一部法律，它規(guī)定了嚴(yán)酷的刑法和徭役制度，反映了秦朝的中央集權(quán)特點(diǎn)。《秦律》對(duì)中國(guó)后世法律制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解陳勝吳廣起義時(shí)，可以設(shè)計(jì)情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演不同角色，如農(nóng)民、官吏、起義軍等，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)歷史，加深對(duì)歷史事件的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，直觀展示秦朝的繁榮與暴政，以及農(nóng)民起義的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣不足：部分學(xué)生對(duì)歷史課程缺乏興趣，可能是因?yàn)閷?duì)歷史事件的理解不夠深入，或者對(duì)歷史人物缺乏情感共鳴。

2.學(xué)生分析歷史問題的能力有待提高：在分析歷史事件時(shí)，部分學(xué)生只能停留在表面，缺乏深入的分析和批判性思維。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性：通過(guò)引入歷史故事、歷史人物的真實(shí)故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)