一年級上冊心理健康教案-2《看誰做得快》北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一年級上冊心理健康教案-2《看誰做得快》北師大版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自北師大版一年級上冊心理健康教材《看誰做得快》。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為：通過游戲活動，讓學(xué)生體驗(yàn)快速反應(yīng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中提高效率、專注力的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，具體目標(biāo)包括：提升學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)面對挑戰(zhàn)時(shí)的適應(yīng)能力和抗壓能力；發(fā)展學(xué)生的合作意識，學(xué)會與他人協(xié)作完成任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①讓學(xué)生通過游戲活動，親身體驗(yàn)快速反應(yīng)的重要性，理解提高效率的必要性。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在活動中集中注意力，提高專注力，為日常學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

③培養(yǎng)學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時(shí)，能夠迅速調(diào)整心態(tài)，積極參與，享受團(tuán)隊(duì)合作帶來的樂趣。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們在游戲中敢于嘗試，不怕出錯(cuò)。

②引導(dǎo)學(xué)生從游戲活動中提煉出生活中的應(yīng)用場景，將所學(xué)技能遷移到實(shí)際生活中。

③教師需觀察學(xué)生的個(gè)體差異，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動中得到鍛煉和提升。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有北師大版一年級上冊心理健康教材《看誰做得快》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，以及簡短的視頻片段，用于輔助學(xué)生理解快速反應(yīng)和專注力的概念。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、秒表等，用于游戲活動中測量反應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)活動的趣味性和競爭性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作，同時(shí)確保教室環(huán)境整潔，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對心理健康教育的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道心理健康對我們有多重要嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于心理健康重要性的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受心理健康對個(gè)人成長的影響。

簡短介紹心理健康的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.心理健康教育基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解心理健康教育的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解心理健康教育的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹心理健康教育的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.心理健康教育案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解心理健康教育的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的心理健康教育案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解心理健康教育的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用心理健康教育解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與心理健康教育相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對心理健康教育的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括心理健康教育的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)心理健康教育在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用心理健康教育。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于心理健康教育的小論文或日記，分享他們在課堂上的收獲和感悟。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和提交方式，確保每位學(xué)生都能積極參與到課后學(xué)習(xí)中。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和互動，通過多種教學(xué)方法和活動，旨在幫助學(xué)生全面理解心理健康教育的重要性，并能夠在日常生活中積極應(yīng)用所學(xué)知識。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-心理健康知識手冊：提供關(guān)于兒童心理健康的基本知識，包括情緒管理、人際交往、自我認(rèn)知等方面的內(nèi)容。

-兒童心理發(fā)展研究報(bào)告：介紹不同年齡段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解同齡人的心理狀態(tài)。

-心理健康小游戲：收集一系列適合兒童的心理健康小游戲，如情緒表達(dá)、注意力訓(xùn)練等，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

-心理健康故事集：收集一些富有教育意義的心理健康故事，通過故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處理生活中的情緒和問題。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀心理健康知識手冊，了解心理健康的基本概念和重要性。

-組織學(xué)生參與心理發(fā)展研究報(bào)告的閱讀活動，討論不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)，增進(jìn)對同伴的理解。

-利用心理健康小游戲，定期組織學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和注意力。

-通過心理健康故事集，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何面對生活中的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭和學(xué)校中的心理健康教育，與家長和老師共同關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的心理健康講座和活動，拓寬視野，增強(qiáng)心理健康意識。

-建議家長關(guān)注孩子的心理健康，與孩子進(jìn)行有效溝通，共同營造和諧的家庭氛圍。

-建議學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，將心理健康教育融入日常教學(xué)中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

-建議社會關(guān)注兒童心理健康，提供更多的心理健康服務(wù)和支持，為兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。典型例題講解1.例題：

小明每天上學(xué)需要走10分鐘，如果小明每天提前5分鐘出發(fā)，他需要走多遠(yuǎn)才能到達(dá)學(xué)校？

解答：

小明每天上學(xué)需要走10分鐘，提前5分鐘出發(fā)，即他實(shí)際上學(xué)的時(shí)間是10分鐘-5分鐘=5分鐘。

假設(shè)小明的速度是恒定的，那么他提前出發(fā)所走的距離是原來10分鐘內(nèi)走的距離的1/2。

因此，小明提前出發(fā)需要走的距離是原來距離的1/2，即10分鐘內(nèi)走的距離的一半。

答案：5分鐘內(nèi)走的距離是10分鐘內(nèi)走的距離的一半，所以小明需要走5米。

2.例題：

一輛汽車以60千米/小時(shí)的速度行駛，行駛了2小時(shí)后，它行駛了多少千米？

解答：

汽車的速度是60千米/小時(shí)，行駛了2小時(shí)，所以行駛的距離是速度乘以時(shí)間。

距離=速度×?xí)r間=60千米/小時(shí)×2小時(shí)=120千米。

答案：汽車行駛了120千米。

3.例題：

一個(gè)長方形的長是8厘米，寬是5厘米，求這個(gè)長方形的面積。

解答：

長方形的面積計(jì)算公式是長乘以寬。

面積=長×寬=8厘米×5厘米=40平方厘米。

答案：這個(gè)長方形的面積是40平方厘米。

4.例題：

一個(gè)圓形的半徑是7厘米，求這個(gè)圓的周長。

解答：

圓的周長計(jì)算公式是2π乘以半徑。

周長=2π×半徑=2×3.14×7厘米≈43.96厘米。

答案：這個(gè)圓的周長大約是43.96厘米。

5.例題：

一個(gè)班級有30名學(xué)生，其中有20名女生，求這個(gè)班級男生的人數(shù)。

解答：

班級總?cè)藬?shù)是30名學(xué)生，女生人數(shù)是20名，所以男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)減去女生人數(shù)。

男生人數(shù)=總?cè)藬?shù)-女生人數(shù)=30-20=10。

答案：這個(gè)班級有10名男生。課堂1.課堂評價(jià)：

（1）提問環(huán)節(jié)：通過提問，了解學(xué)生對心理健康教育知識的掌握程度。教師可以設(shè)計(jì)開放式或封閉式問題，讓學(xué)生回答，以檢驗(yàn)他們對概念的理解和應(yīng)用能力。例如，提問：“你如何看待自己在面對困難時(shí)的反應(yīng)？”或“如果你遇到一個(gè)讓你感到焦慮的情境，你會怎么做？”

（2）觀察：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、情緒反應(yīng)、小組討論中的表現(xiàn)等，教師可以評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）測試：定期進(jìn)行小測驗(yàn)或隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對心理健康教育知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、簡答題或案例分析題，以全面評估學(xué)生的理解能力。

（4）小組活動評價(jià)：在小組活動中，教師可以觀察每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)度、合作精神和解決問題的能力。通過小組展示和反饋，教師可以了解學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

2.作業(yè)評價(jià)：

（1）作業(yè)批改：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)、小論文、實(shí)踐報(bào)告等。批改時(shí)要注意作業(yè)的準(zhǔn)確性、邏輯性和創(chuàng)造性。

（2）反饋：在批改作業(yè)后，及時(shí)向?qū)W生反饋評價(jià)結(jié)果，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。反饋要具體、有針對性，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步和不足。

（3）鼓勵(lì)與支持：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。

（4）個(gè)性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。例如，對于需要額外幫助的學(xué)生，可以安排額外的輔導(dǎo)時(shí)間或提供額外的學(xué)習(xí)資源。

（5）家長溝通：定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。通過家長會、家校聯(lián)系冊等方式，讓家長了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了心理健康課，感覺挺有意思的，孩子們挺活躍的。但是，也有一些地方讓我覺得需要改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動挺重要的。我嘗試通過提問和小組討論來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是有的孩子還是顯得有點(diǎn)拘謹(jǐn)。我覺得可能是我沒有給他們足夠的信任和空間來表達(dá)自己。以后，我會更加鼓勵(lì)他們發(fā)言，哪怕他們的想法很簡單或者不成熟，我也會耐心地聽，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

然后，我發(fā)現(xiàn)對于一些概念，孩子們的理解可能還不夠深入。比如，我在講解情緒管理時(shí)，提到了“情緒宣泄”這個(gè)概念，但有的孩子似乎對它不太理解。我意識到，我應(yīng)該用更簡單、更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的例子來解釋這些概念，讓他們能夠更好地理解。

再說說課堂活動的設(shè)計(jì)。今天我們玩了一個(gè)“情緒接力”的游戲，目的是讓學(xué)生學(xué)會識別和表達(dá)自己的情緒。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)游戲挺受歡迎的，但是有些孩子可能因?yàn)椴皇煜び螒蛞?guī)則而感到困惑。下次，我會提前準(zhǔn)備一些簡單的規(guī)則說明，或者設(shè)計(jì)一個(gè)更直觀的游戲引導(dǎo)，幫助孩子們更好地參與進(jìn)來。

另外，我在課堂上也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異。有的孩子反應(yīng)很快，能夠迅速參與游戲和討論；而有的孩子則顯得比較慢熱，需要更多的時(shí)間來適應(yīng)和融入。這讓我意識到，我需要更加關(guān)注這些慢熱的孩子，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)，讓他們感受到課堂的溫暖和包容。

最后，我想說的是，心理健康教育不僅僅是教給學(xué)生一些知識，更重要的是幫助他們建立積極的心態(tài)，學(xué)會面對生活中的挑戰(zhàn)。今天我們討論了“如何處理學(xué)習(xí)壓力”，有的孩子分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，有的孩子則顯得有些迷茫。我意識到，我需要在這方面做更多的引導(dǎo)，比如分享一些實(shí)用的應(yīng)對策略，或者邀請有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)來分享他們的故事。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)