2017屆高三生物學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃張瑞萍為達(dá)到高考的預(yù)期目標(biāo)，合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)段，計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想高考生物主要考查的能力分成以下幾種：1、考查學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)解決系列問(wèn)題的能力2、運(yùn)用圖表解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力3、對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的解釋、驗(yàn)證能力以及初步的創(chuàng)造能力。鑒于此，我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)應(yīng)確立以下指導(dǎo)思想：（1）處理好高中生物教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明，即處理好現(xiàn)行的課標(biāo)教材，教師參考各類(lèi)教材；揭示知識(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展應(yīng)用3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)以致用。（2）把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展融為一體，注重筆頭表達(dá)；即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體，發(fā)展學(xué)生能力。（3）把技能培養(yǎng)和表達(dá)技能培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。（4）把發(fā)展學(xué)生的基本能力與培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)造能力融為一體。（5）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，評(píng)析生活現(xiàn)象、環(huán)境狀況、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。（6）注重心理引導(dǎo)，克服困難，爭(zhēng)取勝利。（7）認(rèn)真學(xué)習(xí)不同地區(qū)、不同學(xué)科的先進(jìn)復(fù)習(xí)方式、方法，提高復(fù)習(xí)效率。二、復(fù)習(xí)安排：起始時(shí)間：本屆生物一輪復(fù)習(xí)從2016年8月15日開(kāi)始內(nèi)容：必修一、二、三。資料：《新學(xué)案》具體操作：對(duì)于每一講內(nèi)容，計(jì)劃四課時(shí)完成，課前要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成資料和作業(yè)手冊(cè)上的內(nèi)容，并勾畫(huà)出存在疑問(wèn)的題目，第一節(jié)課和第二節(jié)課上，進(jìn)行答疑解惑，以點(diǎn)撥為主。第二節(jié)課后，要求學(xué)生對(duì)該講內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三節(jié)課，對(duì)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。第四節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。任務(wù)落實(shí)策略：1、課前檢查資料及作業(yè)手冊(cè)完成情況，粗選出“合格”、“不合格”、“優(yōu)秀”作業(yè)，并留下查閱痕跡。2、大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)不知道的和不清楚的內(nèi)容通過(guò)閱讀課本，資料進(jìn)行自學(xué)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)一方面練習(xí)，另一方面督促學(xué)生閱讀人教版和中圖版教材，時(shí)刻提醒學(xué)生不能只顧資料而丟棄課本。3、作業(yè)全批全改，并定期檢查糾錯(cuò)，要求學(xué)生人手一個(gè)糾錯(cuò)本。糾錯(cuò)要滿足原題、涉及知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)因、正解四步曲。4、每一講內(nèi)容都做到先做后講，再總結(jié)，再測(cè)驗(yàn)?？偨Y(jié)時(shí)，要求學(xué)生將本講內(nèi)容涉及的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)行梳理，并歸入筆記本。筆記本要求人人有，以前有筆記的同學(xué)可在原筆記上用不同顏色筆進(jìn)行添加，力求知識(shí)的完整、完善。5、每單元末進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，精選典型題目，以考促學(xué)，通過(guò)考試練答題能力。6、對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)和學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多次錘煉，真正使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容爛熟于心。7、教師上課前必須備好課，對(duì)資料進(jìn)行研析，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與增補(bǔ)，加入合適的高考題。8、課堂上教師的講解要有側(cè)重點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能獨(dú)立或者合作解決的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的內(nèi)容教師不準(zhǔn)講。9、教師上課時(shí)，批改作業(yè)時(shí)，認(rèn)真觀察，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)掘，并做好課后的輔導(dǎo)工作。10、互研組隨時(shí)互研，對(duì)常規(guī)教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)研討，并找到解決辦法。11、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)推進(jìn)，并幫扶學(xué)困生學(xué)習(xí)，幫扶學(xué)優(yōu)生提升。在備課時(shí)、組題時(shí)，要解決不會(huì)學(xué)與不夠?qū)W的問(wèn)題。12、對(duì)每次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深度分析，及時(shí)了解學(xué)情，調(diào)整策略。具體計(jì)劃：（1）第一輪復(fù)習(xí)——章節(jié)復(fù)習(xí)1.知識(shí)點(diǎn)關(guān)：一輪復(fù)習(xí)，往往是地毯式掃描，學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到的能力是能把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)用多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)內(nèi)容，更高層次的要求是能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)能力的培養(yǎng)，既不能拉著學(xué)生走，也不能推著學(xué)生走，而是教會(huì)他方法，讓學(xué)生努力去做并做到擅長(zhǎng)。開(kāi)展一輪復(fù)習(xí)，可以嘗試教學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，這種方法既適合知識(shí)傳授，也適合習(xí)題評(píng)講。比如復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，可采用一個(gè)植物細(xì)胞模式圖，將細(xì)胞結(jié)構(gòu)為細(xì)胞膜區(qū)、蛋白質(zhì)合成、加工與運(yùn)輸區(qū)、能量代謝區(qū)、水分代謝區(qū)以及細(xì)胞核區(qū)。復(fù)習(xí)分泌蛋白時(shí)，可以跨越章節(jié)，以核糖體為起點(diǎn)，拓展到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。這樣的處理對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握是有利的，再次遇到相應(yīng)的試題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想記憶作答。僅僅構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)還不行，還需要從不同角度加深對(duì)框架圖的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生看完這個(gè)完整的圖以后，就更容易理解細(xì)胞內(nèi)的諸多化學(xué)反應(yīng)了。2.精選試題沒(méi)有任何一套試題或者教輔是完全適合學(xué)生的，因此教師應(yīng)該注意適當(dāng)增刪?？碱}的選擇很重要，一輪復(fù)習(xí)除了需要檢測(cè)學(xué)生復(fù)習(xí)成果外，還需要對(duì)反復(fù)錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)不定期覆蓋，也就是錯(cuò)題重做，當(dāng)然最好是換不同角度設(shè)問(wèn)，這也能檢測(cè)課堂是否有效。此外，在選題時(shí)還需要選擇適合本地區(qū)的，不可盲目采用其他省市的高考題。3.科學(xué)回歸教材高考試題靈活多變，但萬(wàn)變不離其宗，最重要是還是手里的教材。教學(xué)中，筆者常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的重視程度不夠，可能是教師過(guò)分依賴教輔，回歸教材也僅僅是瀏覽，沒(méi)有落實(shí)到筆頭。同時(shí)，理科生往往喜歡用做題代替看書(shū)，這是不對(duì)的。教師可以布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，這樣效果會(huì)更好。比如教材關(guān)于酶的定義是：酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機(jī)物。如何把握這個(gè)核心概念呢？學(xué)生需要掌握酶的內(nèi)涵：（1）活細(xì)胞：是否活細(xì)胞都能產(chǎn)生？（2）生物催化作用：酶的作用機(jī)理是什么？與無(wú)機(jī)催化劑相比，有哪些異同點(diǎn)？如何證明其各種特性？（3）有機(jī)物：酶的化學(xué)本質(zhì)是什么？組成單位是什么？合成場(chǎng)所在哪里？（4）其他：酶分布在哪里？發(fā)揮作用的場(chǎng)所在哪里？從溫度和PH分析，應(yīng)該如何保存酶？高中生物涉及哪些重要的酶？這些酶能催化什么反應(yīng)？經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能建立起長(zhǎng)期記憶了。4.應(yīng)試技巧指導(dǎo)應(yīng)試技巧（包括答題技巧、卷面排版、心理調(diào)適等）的指導(dǎo)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，避免不必要的失分。不同學(xué)生情況不同，這一點(diǎn)就不贅述了。5.關(guān)注高考新動(dòng)向關(guān)注2017年高考導(dǎo)向的綱領(lǐng)性文件，認(rèn)真學(xué)習(xí)。然后從教材中找到線索，認(rèn)真學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)的試題載體。（2）第二輪復(fù)習(xí)——專(zhuān)題復(fù)習(xí)。1.獨(dú)立專(zhuān)題的復(fù)習(xí)、加深加寬知識(shí)。適當(dāng)兼顧知識(shí)的綜合，把有內(nèi)在聯(lián)系的不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，再次自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并不斷修改完善。2.強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo)，全面提高綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。在每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題，集中分析評(píng)講，針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的問(wèn)題，組織學(xué)生分析、解答高考題。根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異，自己漏答、錯(cuò)答的原因。師生共同評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。通過(guò)有目的的訓(xùn)練、分析逐步提高學(xué)生的答題得分能力。（3）第三輪復(fù)習(xí)——綜合訓(xùn)練與查漏補(bǔ)缺。研究和領(lǐng)會(huì)各地名校模擬試題的新思路與新趨向，在模擬考試中提升應(yīng)試的能力，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)綜合模擬，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，重視對(duì)解題方法技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生規(guī)范作答的水平。錯(cuò)題回顧，回歸課本，進(jìn)行自主查漏補(bǔ)缺；充分發(fā)揮知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。三、生物學(xué)科復(fù)習(xí)遵循的原則1.加強(qiáng)研究，瞄準(zhǔn)高考改革的方向認(rèn)真研究教學(xué)大綱新課標(biāo)、教材、高考考試說(shuō)明、近三年來(lái)生物高考試題試卷及評(píng)價(jià)報(bào)告。吃透《考試說(shuō)明》和近幾年高考試題的命題意圖，抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，瞄準(zhǔn)高考考核的方向。2.注重基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)的基石一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，適當(dāng)拓展。做到：放慢速度，降低難度；先打基礎(chǔ)，再趕進(jìn)度。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，根據(jù)大綱的要求，實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3.強(qiáng)化聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)即深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程；準(zhǔn)確把握有關(guān)結(jié)構(gòu)、功能、生理過(guò)程的適用范圍；熟練掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本技能、基本方法；構(gòu)建完善學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。重視評(píng)講，提升應(yīng)試能力。重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng)：①審題能力。一是造成審題錯(cuò)誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢(shì)的影響，"內(nèi)部語(yǔ)言傳遞"過(guò)程中的過(guò)分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：自己審題，然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個(gè)問(wèn)題：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。②分析綜合能力。主要學(xué)會(huì)各種生物題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。EQ\o\ac(○,4)通過(guò)模擬訓(xùn)練，達(dá)到卷面整齊，不亂涂抹，爭(zhēng)取在非智力因素上提高學(xué)生的得分率。課時(shí)內(nèi)容時(shí)間第1講走近細(xì)胞第2講細(xì)胞中的元素和化合物細(xì)胞中的有機(jī)物第3講生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)第4講遺傳信息的攜帶者核酸細(xì)胞中的糖類(lèi)脂質(zhì)第1、2周第5講細(xì)胞膜與細(xì)胞核第6講細(xì)胞器與生物膜系統(tǒng)第7講細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出第3、4周第8講酶與ATP第9講細(xì)胞呼吸第10講光與光合作用第5、6周第11講細(xì)胞的增殖第12講細(xì)胞的分化、衰老、凋亡及癌變第13講減數(shù)分裂和受精作用第7、8周第14講基因的分離定律第15講基因的自由組合定第9、10周第16講基因在染色體上和伴性遺傳第17講DNA是主要的遺傳物質(zhì)第18講DNA的分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制及基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段第11、12周第19講基因的表達(dá)第20講基因突變和基因重組第21講染色體變異第22講人類(lèi)遺傳病第13、14周第23講從雜交育種到基因工程第24講現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第25講人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第15、16周第26講人和高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)第27講通過(guò)激素的調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系第17、18周第28講免疫調(diào)節(jié)第2