西藏山南事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D解析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育派代表人物是杜威，強調兒童中心、經驗中心、活動中心。3.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B解析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)，學校教育與生產勞動相脫離。4.我國2006年修訂后頒布的《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由（）A.地市級人民政府為主管理的體制B.縣級人民政府為主管理的體制C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制答案：B解析：《義務教育法》規(guī)定義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。5.個體的身心發(fā)展在不同的年齡段表現出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性答案：D解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。6.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C解析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利以及教育目的。7.通常把一個國家各級各類學校的總體系稱為（）A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育管理體制D.學校教育結構答案：B解析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。8.在教育目的價值取向上，存在的兩種典型對立的理論主張是（）A.個人本位論與社會本位論B.國家本位論與社會本位論C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論D.國家本位論與個人本位論答案：A解析：教育目的價值取向中，個人本位論強調教育要以人的需要為出發(fā)點，社會本位論強調教育要以社會的需要為出發(fā)點，二者是典型對立的理論主張。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。10.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。11.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則答案：B解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中根據五子的不同特點安排不同的職業(yè)，體現了因材施教。12.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D解析：蔡元培提出“以美育代宗教”的主張，他認為美育是一種重要的教育方式，可以陶冶人的情操。13.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采?。ǎ〢.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診C.讓學生臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：輕微腦震蕩建議24小時內冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，目的是促使淤血、血腫吸收。所以不宜馬上按摩并熱敷受傷部位。14.目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是（）A.班級教學B.分組教學C.復式教學D.個別教學答案：A解析：班級教學是目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式。15.“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也?！边@句話出自（）A.《大學》B.《論語》C.《學記》D.《孟子》答案：C解析：“教學相長”出自《學記》。16.張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是（）A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法答案：D解析：頭腦風暴法通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路。17.小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制答案：B解析：中間部分遺忘多是因為受到前面學習內容的前攝抑制和后面學習內容的倒攝抑制的雙重影響。18.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經驗對客觀事物進行間接的認識。教師通過觀察學生言行舉止了解內心世界體現了思維的間接性。19.為了記住學過的生字詞，小蓉反復抄寫了很多遍。她在學習中運用的是（）A.監(jiān)督策略B.復述策略C.計劃策略D.組織策略答案：B解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。小蓉反復抄寫生字詞運用的是復述策略。20.小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績答案：A解析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展。21.德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）A.社會本位B.倫理本位C.科學本位D.個人本位答案：A解析：社會本位論強調教育目的應從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，凱興斯泰納的觀點體現了社會本位的價值取向。22.下列屬于學校教育制度內容的是（）A.修業(yè)年限B.教學大綱C.課程標準D.課程設罝答案：A解析：學校教育制度的內容包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。23.小紅非常喜歡文學作品，所以上語文課時特別認真。這種學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.生理內驅力D.自我提高內驅力答案：A解析：認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要。小紅因喜歡文學作品而認真上語文課，屬于認知內驅力。24.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A解析：理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程。25.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”“教的法子必須根據學的法子”。故而將“教授法”改為“教學法”。這一改動所體現的教學理念是（）A.教學合一B.言行合一C.學做合一D.教做合一答案：A解析：陶行知先生將“教授法”改為“教學法”，強調教師的教要根據學生的學，體現了教學合一的理念。26.小學生通過學習，掌握了“路程=速度×時間”這一公式。這種學習屬于（）A.符號學習B.辨別學習C.概念學習D.命題學習答案：D解析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！奥烦?速度×時間”體現了路程、速度和時間三個概念之間的關系，屬于命題學習。27.教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多的同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B解析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚小明，班上其他同學看到小明的行為被表揚而受到強化，表現出堅持完成學習任務的行為，屬于替代強化。28.在小學課程實施過程中，教師挖掘和利用的民風民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等資源屬于（）A.自然資源B.校內資源C.社會資源D.個體資源答案：C解析：社會資源包括民風民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動等，教師挖掘和利用這些資源屬于利用社會資源。29.倡導經驗課程，并主張以主動作業(yè)形式實施這種課程的教育家是（）A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納答案：B解析：杜威倡導經驗課程，主張以主動作業(yè)形式實施課程，強調學生的直接經驗。30.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（）A.思想政治和其他學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團、少先隊活動答案：A解析：思想政治和其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC解析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。階級性是歷史性在階級社會中的特殊表現，并非獨立的社會屬性。2.以下屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD解析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。3.下列關于教學過程特點的表述，正確的有（）A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一D.教師主導作用與學生能動性相結合答案：ABCD解析：教學過程的特點包括間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一、教學過程中知、情、意、行的統(tǒng)一以及教師主導作用與學生能動性相結合。4.以下屬于班級授課制優(yōu)點的有（）A.有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識答案：ABD解析：班級授課制有利于經濟有效地大面積培養(yǎng)人才，有利于發(fā)揮教師的主導作用，有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。但在一定程度上不利于發(fā)揮學生的主體作用。5.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD解析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。6.以下屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD解析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。7.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD解析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。8.小學生的心理發(fā)展特點包括（）A.認知能力發(fā)展迅速B.情感豐富但不穩(wěn)定C.意志品質逐漸增強D.自我意識不斷發(fā)展答案：ABCD解析：小學生認知能力發(fā)展迅速，情感豐富但不穩(wěn)定，意志品質逐漸增強，自我意識不斷發(fā)展。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。10.以下屬于課程內容組織形式的有（）A.縱向組織與橫向組織B.邏輯順序與心理順序C.直線式與螺旋式D.分科課程與綜合課程答案：ABC解析：課程內容的組織形式包括縱向組織與橫向組織、邏輯順序與心理順序、直線式與螺旋式。分科課程與綜合課程是課程的類型。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性，是人類社會特有的現象。2.生產力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確解析：生產力發(fā)展水平決定教育的規(guī)模和速度，生產力發(fā)展水平越高，教育的規(guī)模越大，速度越快。3.我國現代學制的建立是從清末開始的。（）答案：正確解析：我國現代學制的建立是從清末“廢科舉，興學堂”開始的。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確解析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性等方面。5.直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（）答案：正確解析：這是直觀性原則的定義。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程；而品德形成過程是受教育者個體在道德方面的發(fā)展過程，是個體品德自我發(fā)展的過程。二者有區(qū)別。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。8.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤解析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德等。9.小學生的思維以具體形象思維為主，到小學高年級開始向抽象邏輯思維過渡。（）答案：正確解析：這是小學生思維發(fā)展的特點。10.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確解析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。2.簡述教學工作的基本環(huán)節(jié)。答案：（1）備課。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提，包括鉆研教材、了解學生和設計教法。（2）上課。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課的具體要求包括目標明確、內容正確、方法得當、結構合理、語言藝術、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容等。（3）課外作業(yè)的布置與批改。及時批改作業(yè)可以了解學生的學習情況。（4）課外輔導。課外輔導是上課的必要補充，是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施。（5）學業(yè)成績的檢查與評定。通過檢查評定可以了解教學效果。3.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治和其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如公益勞動、社會調查等。（3）課外、校外活動。如科技活動、文體活動等。（4）共青團及少先隊組織的活動。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。（6）班主任工作。班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。4.簡述如何培養(yǎng)小學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。（4）引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質。5.簡述小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。通過觀摩分析可以學習優(yōu)秀教師的教學經驗。（2）開展微格教學。微格教學是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。（3）進行專門訓練。如進行教學設計、課堂管理等方面的訓練。（4）反思教學經驗。反思是教師專業(yè)成長的重要因素，通過反思可以總結經驗教訓，促進自身發(fā)展。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述教育與政治經濟制度的關系。答案：（一）政治經濟制度對教育的制約作用（1）政治經濟制度決定教育的領導權。統(tǒng)治階級利用國家政權的力量來掌握教育的領導權，通過頒布教育方針政策、制定教育目的、規(guī)定教育內容等方式來控制教育。（2）政治經濟制度決定著受教育的權利。不同的社會政治經濟制度，決定了不同的人受教育的權利。在階級社會中，統(tǒng)治階級享有受教育的權利，而被統(tǒng)治階級則很少有受教育的機會。（3）政治經濟制度決定著教育目的。教育目的是一個社會的政治經濟制度對教育所提出的主觀要求的集中體現，它直接反映著統(tǒng)治階級的利益和需要。（4）政治經濟制度影響部分教育內容。政治經濟制度會影響教育內容的選擇，特別是思想品德教育的內容。（二）教育對政治經濟制度的影響作用（教育的政治功能）（1）教育為政治經濟制度培養(yǎng)所需要的人才。通過培養(yǎng)人才，為政治經濟制度服務，維護和鞏固一定的政治經濟制度。（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量。學校是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地，通過教育可以影響社會輿論，為政治經濟制度服務。（3）教育可以促進民主。一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識越豐富，就越能增強民主意識，促進政治的改革和進步。2.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（一）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生教師應通過觀察、調查和談話等多種方式，了解學生需要的特點，并選擇有效方式，滿足學生的合理需要。只有當學生的需要得到滿足時，其學習動機才會得以激發(fā)。（二）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、主動地學習。成就動機訓練可以通過一定的方法和程序，培養(yǎng)學生的成就動機，提高其學習的積極性和主動性。（三）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。教師可以通過為學生提供成功的機會、樹立榜樣、進行積極的反饋等方式，幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（四）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等因素，而不是歸因于能力等不可控因素，這樣可以增強學生的學習動力和信心。（五）培養(yǎng)對學習的興趣教師可以通過豐富教學內容和方法、創(chuàng)設問題情境、開展實踐活動等方式，激發(fā)學生對學習的興趣，使學生在興趣的驅動下主動學習。（六）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要教師應善于發(fā)現學生在其他方面的興趣和動機，并將其遷移到學習上來，使學生產生學習的需要。3.論述教師應如何上好一堂課。答案：（一）目標明確（1）教學目標要符合課程標準的要求及學生的實際。教師要根據課程標準和學生的年齡特點、知識水平等，確定具體、明確、可操作的教學目標。（2）課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目標來進行。教師的教學內容、教學方法、教學過程等都要為實現教學目標服務。（二）內容正確（1）教師要保證教學內容的科學性，即傳授的知識準確無誤，概念清晰，原理正確。（2）教學內容要具有思想性，結合教學內容對學生進行思想品德教育。（3）教學內容的深度、廣度要適中，符合學生的認知水平。（三）方法得當（1）教師要根據教學目標、教學內容和學生的特點，選擇合適的教學方法。如講授法、談話法、討論法、演示法等。（2）要注重教學方法的靈活性和多樣性，根據教學實際情況適時調整教學方法，以提高教學效果。（四）結構合理（1）教學要有嚴密的計劃性和組織性，教學環(huán)節(jié)要完整，過渡要自然。（2）教學節(jié)奏要合理，做到有張有弛，疏密得當。（五）語言藝術（1）教師的語言要清晰、準確、簡潔、生動，具有邏輯性和感染力。（2）教師要注意語言的語調、語速和音量，以吸引學生的注意力。（六）氣氛熱烈（1）教師要營造積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（2）要鼓勵學生積極參與課堂活動，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（七）板書有序（1）板書要設計合理，布局得當，能夠突出教學重點和難點。（2）板書要字跡工整，規(guī)范清晰，具有概括性和條理性。（八）態(tài)度從容（1）教師要表現出良好的心理素質和教學素養(yǎng)，在課堂上沉著冷靜，應對自如。（2）要尊重學生，關心學生，以平等、民主的態(tài)度對待學生，建立良好的師生關系。4.論述如何培養(yǎng)小學生良好的品德。答案：（一）有效的說服（1）教師可以通過擺事實、講道理，使學生放棄原來的錯誤觀點，形成正確的道德觀念。（2）說服時要注意以理服人，同時也要以情動人，關注學生的情感體驗。（二）樹立良好的榜樣（1）榜樣在品德形成中具有重要作用，教師可以為學生樹立身邊的優(yōu)秀榜樣，如同學、教師等。（2）引導學生學習榜樣的高尚品德