七下12《臺階》教案核心素養(yǎng)目標語言建構與運用積累文中描寫父親和臺階的生動詞句，體會作者精準的語言表達，提升語言感悟能力。學習運用細節(jié)描寫和象征手法進行寫作，提高語言的表現(xiàn)力和感染力，能仿照文中的描寫手法進行片段寫作練習。思維發(fā)展與提升梳理文章內容，分析作者圍繞“臺階”展開敘述的層次與邏輯，培養(yǎng)邏輯思維能力。深入理解“臺階”的象征意義，探討其在展現(xiàn)人物形象和揭示主題方面的作用，提升思維的深度與廣度。審美鑒賞與創(chuàng)造欣賞文中描繪的父親形象和鄉(xiāng)村生活場景，感受其蘊含的質樸美，提升審美感知能力。通過改寫詩歌、拍攝視頻等活動，創(chuàng)造性地表達對文章主題和情感的理解，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解借助文中對鄉(xiāng)村生活和農(nóng)民形象的描寫，了解特定時代的鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土文化中蘊含的價值觀和精神內涵。體會作者對鄉(xiāng)土生活的情感，培養(yǎng)對鄉(xiāng)土文化的熱愛與傳承意識，增強文化認同感。教學重點通過研讀文段，分析父親這一人物形象；教學難點理解中國這一輩“農(nóng)民式父親”的意義，拉近與父輩、祖輩的距離。教學過程（一）情境創(chuàng)設篇同學們，在我們的生活中，臺階隨處可見。它可能是我們每天上下樓的通道，也可能是進入家門的過渡。但在一些鄉(xiāng)村，臺階卻有著特殊的意義。今天，讓我們走進李森祥的《臺階》，去探尋一位父親與臺階的故事。假如你是一位鄉(xiāng)土文化記錄者，要制作一份關于“臺階：鄉(xiāng)村父親的夢想與堅守”的記錄資料，現(xiàn)在就讓我們一起開啟這段學習之旅。

（二）任務驅動篇任務一：找尋關鍵詞，認識父親活動1：關鍵詞捉迷藏任務：快速瀏覽課文，用紅筆圈出反復出現(xiàn)的詞（如“臺階”“父親”“砌”）。學生活動：學生自主瀏覽課文，圈畫關鍵詞，然后同桌之間交流分享。發(fā)現(xiàn)：“臺階”出現(xiàn)21次，是全文核心意象；“尷尬”出現(xiàn)3次，是父親的精神痛點。引導學生思考這些關鍵詞對理解文章的作用，如“臺階”串聯(lián)起父親的行動和夢想，“尷尬”反映出父親內心的矛盾與掙扎?；顒?：細節(jié)放大鏡任務：細讀第17段“父親洗腳”場景，完成表格。學生活動：學生精讀段落，填寫表格，小組內討論交流填寫內容，推選代表發(fā)言。動作疼痛程度心理活動

蜷縮腳趾★★☆生怕弄臟青石板刀刮硬繭★★★★默默忍受生理與尊嚴的雙重折磨朗讀指導：用“氣聲拖長+喉頭顫抖”的方式朗讀“那石板多年前由父親從山上背下來”，體會文字重量。教師示范朗讀，讓學生感受朗讀技巧對情感表達的作用，引導學生思考從這一細節(jié)中能體會到父親怎樣的情感和品質。任務二：解密臺階，讀懂尊嚴活動1：臺階變形記任務：用尺子量文中臺階尺寸（如“三級臺階高15厘米”），計算父親每日攀爬總路程。

學生活動：學生根據(jù)課文內容測量、計算，小組內分享計算結果，討論臺階高度變化與父親身體變化的關系。發(fā)現(xiàn)：臺階越壘越高，父親的身體卻越來越佝僂。引導學生思考這一變化背后的深層含義，體會父親為了追求尊嚴所付出的艱辛。活動2：矛盾辯論會辯題：臺階高了，父親為什么反而“若有所失”？學生活動：學生分成正反兩方進行辯論，在辯論過程中深入思考臺階對父親的意義，以及父親內心的復雜情感。結論：臺階既是墊腳石，也是絆腳石，反映出農(nóng)民的精神困境。教師引導學生總結辯論要點，深化對文章主題的理解。任務三：走出文本，對話鄉(xiāng)土活動1：三代臺階對比展任務：采訪父母/祖輩，記錄“我家臺階的故事”（材質/高度/功能），制作對比表格。學生活動：學生在課前完成采訪和表格制作，課堂上小組內展示交流，推選優(yōu)秀表格進行全班展示。世代材質高度功能爺爺泥土10cm防雞鴨啄食父親青石板30cm攀比面子我們水泥5cm實用為主引導學生思考不同世代臺階變化反映出的社會變遷和家庭觀念的轉變?；顒?：鄉(xiāng)土詩人養(yǎng)成任務：將文中意象改寫成現(xiàn)代詩。

學生活動：學生根據(jù)示例進行創(chuàng)作，先獨立思考，再小組內交流分享，推選優(yōu)秀詩作進行全班展示。示例：原句：臺階上積著雨水，泛著青幽幽的光。詩意版：青石板浸透了時光的水漬每一道紋路都蜷縮著父親的嘆息引導學生思考改寫后的詩歌在表達情感上的獨特之處，以及對文章主題的深化作用。（三）評價反饋篇任務四：臺階印象創(chuàng)作者任務：請你以“我眼中的父親與臺階”為主題，創(chuàng)作一幅繪畫作品、一首小詩或者一段短文，要求體現(xiàn)父親的形象和臺階的象征意義，運用所學的描寫手法，表達對文章主題的理解與感悟。學生活動：學生選擇一種創(chuàng)作形式進行創(chuàng)作，完成后在小組內展示，互相評價，推選優(yōu)秀作品進行全班展示。教師從內容、語言、手法運用等方面進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，提出改進建議。（四）課外拓展篇收集更多關于鄉(xiāng)村生活的故事或文學作品，舉辦一次“鄉(xiāng)土風情”主題分享會，交流自己的感受與體會。查閱資料，了解鄉(xiāng)村文化