初中語文人教部編版七年級下冊己亥雜詩（其五）教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以人教部編版七年級下冊《己亥雜詩（其五）》為載體，通過深入挖掘詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，通過朗讀、分析、總結(jié)等方法，讓學(xué)生體會詩人的情感，理解詩歌意境，提高語言表達能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛，感受詩人愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.文學(xué)鑒賞與理解：提升學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，理解詩歌的意象、意境和表達技巧。

3.語言表達與運用：通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會運用詩歌語言進行情感表達。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌文化，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌中“浩蕩離愁白日斜”的意象，體會詩人抒發(fā)的離愁別緒。

②掌握“吟鞭東指即天涯”中的修辭手法，分析其表達效果。

③通過對詩歌的整體把握，理解詩人對祖國山河的熱愛和對個人命運的感慨。

2.教學(xué)難點，

①深入挖掘詩歌中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價值。

②分析詩歌中的對比手法，如“白日斜”與“天涯”的對比，幫助學(xué)生理解詩人內(nèi)心的矛盾與掙扎。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，理解詩歌的時代意義，培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化的認(rèn)知能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教部編版七年級下冊《己亥雜詩（其五）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、詩人生平介紹以及相關(guān)圖片、視頻等，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表等。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行互動交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《己亥雜詩（其五）》的背景和詩人情感，設(shè)計問題如“詩人如何表達對國家命運的憂慮？”和“詩歌中的意象有哪些？”。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，理解詩人的情感和意境。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，獨立思考，如分析詩歌中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”意象的含義。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和思考成果以電子文檔形式提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放與詩歌相關(guān)的背景音樂或視頻，引出詩歌的學(xué)習(xí)。

講解知識點：講解詩歌的寫作手法，如對比、象征等，并分析“白日斜”和“天涯”的意象。

組織課堂活動：分組討論詩歌的主題和情感，每個小組選擇一首詩句進行角色扮演。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“為什么詩人會用‘落紅’來比喻自己？”進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師的講解和小組討論中的問題。

參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，體驗詩歌的情感表達。

提問與討論：就詩歌中的疑惑提出問題，與他人交流看法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解詩歌的背景和寫作手法，幫助學(xué)生理解詩歌。

活動法：通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解和感受詩歌。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于詩歌情感體驗的短文，并附上詩歌原文。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生進行深入閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學(xué)生的情感體驗和文字表達能力給予反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，表達對詩歌的理解和感悟。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源，進行課外閱讀和學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識與技能方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練地背誦并理解《己亥雜詩（其五）》的全文，掌握詩歌的寫作手法和表達技巧。他們能夠識別并分析詩歌中的意象、比喻和象征，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”所蘊含的哲理。此外，學(xué)生能夠運用這些知識，分析其他古典詩歌中的類似手法。

2.思維能力方面：

通過對詩歌的深入解讀，學(xué)生的思維能力得到了提升。他們學(xué)會了從多個角度分析詩歌，如從歷史背景、詩人情感、社會意義等多個層面進行思考。這種多角度的思維方式有助于他們在日常生活中面對問題時，能夠更加全面地考慮。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

學(xué)生在理解詩歌的過程中，感受到了詩人的愛國情懷和對生命的尊重。他們能夠體會到詩人對國家命運的憂慮和對個人命運的感慨，從而培養(yǎng)了自己的社會責(zé)任感和愛國情感。同時，學(xué)生也能夠從詩歌中汲取力量，面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。

4.語言表達能力方面：

通過對詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達能力得到了顯著提高。他們在課堂上能夠流暢地朗讀詩歌，并用自己的語言解釋詩歌中的意象和情感。在課后作業(yè)中，學(xué)生能夠運用詩歌的語言風(fēng)格，撰寫出富有感情和哲理的短文。

5.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩（其五）》，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。他們認(rèn)識到詩歌在中華文化中的重要地位，以及古典詩歌中所蘊含的哲學(xué)思想和人文精神。這種文化素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生更好地理解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

6.合作能力與溝通能力方面：

在課堂活動中，學(xué)生需要與同伴合作完成討論和角色扮演。這有助于他們提升團隊合作能力和溝通能力。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并能夠有效地表達自己的看法。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何自主預(yù)習(xí)、探究和總結(jié)。他們在課后能夠獨立完成作業(yè)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更加高效地掌握知識。

8.創(chuàng)新能力方面：

學(xué)生在理解詩歌的過程中，學(xué)會了運用創(chuàng)新思維去解讀詩歌。他們能夠從不同的角度去分析詩歌，提出自己的見解。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于他們在面對問題時，能夠提出獨特的解決方案。板書設(shè)計1.詩歌標(biāo)題與作者

①《己亥雜詩（其五）》

②作者：龔自珍

2.詩歌意象與意境

①落紅

②春泥

③白日斜

④天涯

3.詩歌主題與情感

①離愁別緒

②愛國情懷

③生命哲理

4.修辭手法與表達技巧

①對比

②象征

③比喻

5.詩歌背景與歷史意義

①龔自珍生平簡介

②清朝末年社會背景

③詩歌在文學(xué)史上的地位反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試了將多媒體技術(shù)與詩歌教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻等手段，讓學(xué)生更直觀地感受詩歌的意境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強化互動討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，開展小組討論，通過交流分享，讓學(xué)生在互動中深化對詩歌的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上較為被動，參與討論的積極性不高，這影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.詩歌背景知識講解不夠深入：在講解詩歌時，對于詩人的生平背景和時代背景的介紹不夠詳細(xì)，可能導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠全面。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如詩歌接龍、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.豐富詩歌背景知識：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌背景知識的講解，通過引入相關(guān)歷史資料和文獻，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、自我評價等多種評價方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷反思和進步。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。典型例題講解1.例題：

詩歌中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句話，從修辭手法和思想內(nèi)容上進行分析。

答案：

修辭手法：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，將“落紅”比作有情的生命體，賦予其化作春泥護花的行為以人性化的特點。

思想內(nèi)容：詩人通過這句話表達了即使生命消逝，也要為新的生命貢獻自己的價值的理念，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和傳承。

2.例題：

解釋“浩蕩離愁白日斜”中的“浩蕩”和“白日斜”分別表達了怎樣的情感和意境？

答案：

“浩蕩”形容離愁的廣闊無邊，表達了詩人內(nèi)心深處的悲傷和無奈。

“白日斜”描繪了夕陽西下的景象，暗示時間的流逝，與詩人的離愁形成了對比，增強了詩歌的意境。

3.例題：

分析“吟鞭東指即天涯”這句話中的意象和意境。

答案：

意象：“吟鞭”和“天涯”是兩個重要的意象，分別代表了詩人的行動和目的地。

意境：詩人通過“吟鞭東指即天涯”這句話，表達了自己無論身在何處，都心系天下的愛國情懷，意境宏大而深遠。

4.例題：

請簡述詩歌中“世事一場大夢，人生幾度秋涼”這句話所蘊含的哲理。

答案：

這句話表達了詩人對人生無常和世事如夢的感慨。詩人通過“大夢”和“秋涼”這兩個意象，暗示了人生的短暫和世事的變幻無常，提醒人們珍惜當(dāng)下，珍惜生命。

5.例題：

詩歌中“但愿人長久，千里共嬋娟”表達了怎樣的情感？

答案：

這句話表達了詩人對遠方親人的深切思念和美好祝愿。詩人通過“人長久”和“千里共嬋娟”這兩個意象，表達了自己無論距離多遠，都希望與親人共享美好時光的情感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《己亥雜詩（其五）》全文，并嘗試用自己的話解釋詩歌中你認(rèn)為最富有哲理的句子。

2.選擇一首你喜歡的古典詩歌，分析其意象、意境和表達手法，并撰寫一篇簡短的賞析文章。

3.結(jié)合《己亥雜詩（其五）》中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句話，寫一篇短文，談?wù)勀銓ι鼉r值的理解。

4.搜集與龔自珍相關(guān)的歷史資料，了解他的生平和創(chuàng)作背景，撰寫一份報告。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我將檢查學(xué)生的背誦情況，并要求他們能夠流暢地朗讀并解釋詩句的含義。對于背誦不熟練的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們掌握詩歌內(nèi)容。

2.對于詩歌賞析文章，我將評估學(xué)生的分析能力、語言表達能力和對詩歌的理解深度。對于分析不夠深入或表達不夠清晰的學(xué)生，我將提供具體的反饋，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M。

3.對于關(guān)于生命價值的短文，我將關(guān)注學(xué)生的觀點是否獨到、論述是否合理、語言是否流暢。對于觀點模糊或論述不充分的學(xué)生，我將給出具體的改進建議，如如何結(jié)合詩歌內(nèi)容進行深入思考。

4.對于歷史資料報告，我將檢查學(xué)生搜集資料的能力和對龔自珍生平的理解程度。對