山東煙臺事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會性B.永恒性C.育人性D.相對獨立性答案：C2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B3.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C4.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C5.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A8.學生主觀能動性的最高表現(xiàn)是（）A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.可塑性答案：C9.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A10.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A11.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于發(fā)揮學生的主體作用D.有利于學生德、智、體多方面的發(fā)展答案：C12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B13.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D14.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C16.兒童能夠理解“蘋果”“香蕉”等概念，也能理解“水果”的概念，這屬于（）A.下位學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.派生類屬學習答案：B17.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學習需要B.認知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B18.學生在學習過程中對重點內(nèi)容作標注幫助記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A19.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D21.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C22.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B23.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D24.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C25.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D26.學生對自己認知過程的認知策略稱為學習的（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B27.下列屬于元認知計劃策略的是（）A.產(chǎn)生待回答的問題B.閱讀時對注意加以跟蹤C.對材料進行自我提問D.考試時監(jiān)視自己的速度和時間答案：A28.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務(wù)來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C29.學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學習屬于（）A.下位學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：A30.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，個體在1218歲的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂答案：D二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD2.以下屬于夸美紐斯的教育思想的是（）A.泛智教育B.班級授課制C.教育適應自然D.紳士教育答案：ABC3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團、少先隊組織的活動答案：ABCD6.課程的類型有（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：ABCD7.班級管理的功能有（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發(fā)展答案：ABC8.良好的師生關(guān)系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD9.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC10.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC11.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習氛圍D.學習能力答案：AB12.下列屬于精細加工策略的有（）A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問D.生成性學習答案：ABCD13.學生的學習風格可以分為（）A.場獨立型和場依存型B.沖動型和沉思型C.整體型和序列型D.內(nèi)傾型和外傾型答案：ABC14.教師成長與發(fā)展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.微格教學C.進行專門訓練D.反思教學經(jīng)驗答案：ABCD15.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確2.赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學成為一門獨立的學科。（）答案：錯誤3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確4.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確5.德育就是道德教育。（）答案：錯誤6.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確7.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確8.班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者。（）答案：正確9.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤10.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤11.元認知就是對認知的認知。（）答案：正確12.學習遷移是學習過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。（）答案：錯誤13.場獨立型的學生比場依存型的學生更優(yōu)秀。（）答案：錯誤14.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤15.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。（）答案：錯誤四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。2.簡述教學過程的基本規(guī)律。答：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：（1）了解和研究學生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）建立學生檔案；（4）進行個別教育工作；（5）組織班會活動和課外活動；（6）協(xié)調(diào)各種教育影響；（7）操行評定；（8）寫好班主任工作計劃與總結(jié)。4.簡述影響學習遷移的主要因素。答：（1）相似性：包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性；（2）原有認知結(jié)構(gòu)：學習者的背景知識、原有知識經(jīng)驗的概括水平、學習策略的水平；（3）學習的心向與定勢。5.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容；（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣；（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓練、推測與假設(shè)訓練、自我設(shè)計訓練、頭腦風暴訓練。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實際，論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應通過觀察、調(diào)查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。例如在課堂上設(shè)置多樣化的獎勵機制，對于不同學習層次的學生設(shè)置不同的獎勵標準，激發(fā)他們的學習動力。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。開展成就動機訓練課程，如讓學生講述自己的理想和目標，然后引導他們將大目標分解為小目標，逐步實現(xiàn)。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷獲得成功體驗，進而提高自我效能感。比如在教學中，根據(jù)學生的實際水平設(shè)計分層作業(yè)，讓每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得成功。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠。當學生取得好成績時，強調(diào)是他們努力學習的結(jié)果；當學生失敗時，鼓勵他們繼續(xù)努力，而不是將失敗歸咎于能力等不可控因素。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。教師可以通過采用有趣的教學方法、聯(lián)系生活實際等方式，激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解數(shù)學知識時，結(jié)合生活中的購物、裝修等實例，讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性。（6）利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。教師應發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的興趣和動機，引導他們將這些動機遷移到學習上來。比如對于喜歡繪畫的學生，可以引導他們通過學習歷史知識來更好地理解繪畫作品的背景和內(nèi)涵。2.論述教師應如何建立良好的師生關(guān)系。答：（1）了解和研究學生。教師要了解學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好、學習狀況等，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師可以通過課堂觀察、課后交流、家訪等方式，全面了解學生。例如，教師可以在課堂上觀察學生的表現(xiàn)，課后與學生聊天，了解他們的生活和學習情況，通過家訪了解學生的家庭環(huán)境和成長背景。（2）樹立正確的學生觀。教師要把學生看作是具有獨立人格、獨特個性和巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，尊重學生的人格和尊嚴，平等地對待每一位學生。在教學中，教師不能以成績來評價學生的好壞，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生。教師要關(guān)愛每一位學生，讓學生感受到教師的溫暖和關(guān)懷。同時，教師要尊重學生的意見和想法，不體罰或變相體罰學生。在班級管理中，教師要公平地對待每一位學生，不偏袒、不歧視任何一個學生。（4）主動與學生溝通，善于與學生交往。教師要主動與學生交流，了解他們的需求和困惑，及時給予幫助和指導。教師可以采用多種溝通方式，如面對面交流、書信交流、網(wǎng)絡(luò)交流等。在與學生交往時，教師要注意語言表達和態(tài)度，要真誠、友善、耐心。（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。教師的人格魅力對學生有著重要的影響。教師要不斷提高自己的道德修養(yǎng)、知識水平和教育教學能力，樹立良好的教師形象。教師要做到言行一致、以身作則，為學生樹立榜樣。（6）發(fā)揚教育民主。教師要鼓勵學生參與班級管理和教學活動，讓學生發(fā)表自己的意見和建議，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，教師可以采用小組合作學習、探究式學習等教學方法，讓學生積極參與到學習中來。（7）正確處理師生矛盾。當師生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要冷靜分析原因，采取恰當?shù)姆绞浇鉀Q矛盾。教師要尊重學生的意見，耐心傾聽學生的解釋，避免與學生發(fā)生沖突。如果是教師的錯誤，教師要勇于承認錯誤，向?qū)W生道歉。六、案例分析題（每題15分，共3題）1.案例：在一次語文公開課上，教師讓學生分角色朗讀課文，當輪到一位平時比較內(nèi)向、學習成績一般的學生朗讀時，他顯得十分緊張，聲音很小，而且讀錯了好幾個字。這時，教師并沒有批評他，而是親切地說：“你的聲音雖然小了點，但老師能聽得出你很努力，而且你的朗讀很有感情。讀錯幾個字沒關(guān)系，我們一起把它讀正確?！苯又?，教師帶領(lǐng)全班同學一起糾正了錯誤的讀音，并讓這位學生再次朗讀，這次他的聲音明顯大了起來，朗讀也更加流暢了。課后，這位學生主動找到教師，表示以后會更加努力學習語文。問題：請結(jié)合案例，分析該教師的行為體現(xiàn)了哪些教學原則和教育理念。答：該教師的行為體現(xiàn)了以下教學原則和教育理念：（1）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。教師在學生朗讀出現(xiàn)問題時，沒有批評指責，而是給予肯定和鼓勵，體現(xiàn)了對學生的尊重；同時，教師又通過帶領(lǐng)全班同學糾正錯誤讀音，引導學生正確朗讀，對學生提出了學習上的要求，做到了尊重與嚴格要求的統(tǒng)一。（2）啟發(fā)性原則。教師沒有直接告訴學生正確的讀音，而是通過帶領(lǐng)全班同學一起糾正的方式，啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。（3）賞識教育理念。教師關(guān)注到學生努力的一面，及時給予肯定和表揚，讓學生感受到自己的努力得到了認可，增強了學生的自信心和學習動力。（4）以學生為中心的教育理念。教師能夠關(guān)注到學生的個體差異，對于內(nèi)向、成績一般的學生給予特別的關(guān)注和鼓勵，滿足了學生的學習需求，體現(xiàn)了以學生為中心的教育思想。（5）激勵性評價理念。教師運用積極的評價語言，如“很努力”“很有感情”等，對學生的表現(xiàn)進行了激勵性評價，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。2.案例：某中學的一位班主任王老師，在班級管理中采用了“班級量化考核制度”。該制度將學生的學習成績、課堂表現(xiàn)、紀律情況、衛(wèi)生值日等方面進行量化打分，每周進行一次總結(jié)，得分高的學生可以獲得“班級之星”的稱號，并給予一定的獎勵，得分低的學生則要接受批評和懲罰。一段時間后，班級的紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習氛圍也有所改善，但同時也出現(xiàn)了一些問題，如部分學生為了獲得高分而互相競爭，甚至出現(xiàn)了作弊、破壞他人成果等不良行為；一些成績較差的學生因為總是得不到高分而失去了學習的信心。問題：請結(jié)合案例，分析“班級量化考核制度”的利弊，并提出改進建議。答：（1）“班級量化考核制度”的利：有利于班級管理。通過量化考核，明確了學生的行為規(guī)范和要求，使班級管理更加規(guī)范化、制度化，有助于維持班級秩序，如案例中班級紀律明顯好轉(zhuǎn)。激發(fā)學生的競爭意識。量化考核為學生提供了一個競爭的平臺，促使學生努力提高自己的成績和表現(xiàn)，如部分學生為了獲得高分而更加努力學習。便于教師評價學生。量化的分數(shù)可以直觀地反映學生在各方面的表現(xiàn)，為教師評價學生提供了客觀依據(jù)。（2）“班級量化考核制度”的弊：可能導致不良競爭。部分學生為了獲得高分而采取不正當手段，如作弊、破壞他人成果等，破壞了班級的和諧氛圍。打擊部分學生的積極性。成績較差的學生由于難以獲得高分，容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去學習的信心和動力。評價標準單一。量化考核主要側(cè)重于學習成績和紀律等方面，忽略了學生的其他優(yōu)點和特長，不能全面評價學生。（3）改進建議：完善評價標準。除了學習成績和紀律情況外，還應關(guān)注學生的品德、創(chuàng)新能力、團隊合作精神等方面，制定多元化的評價指標。引導正確競爭。教育學生樹立正確的競爭觀念，鼓勵良性競爭，避免不正當競爭行為的發(fā)生。關(guān)注個體差異。對于成績較差的學生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵，幫助他們制定合理的目標，逐步提高成績。增加獎勵形式。除了物質(zhì)獎勵外，還可以給予精神獎勵，如表揚信、榮譽