教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究

課題設(shè)計論證課題名稱：師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀當(dāng)前，師范院校在我國教育體系中占據(jù)重要地位，承擔(dān)著培養(yǎng)未來教師的重要任務(wù)。然而，隨著教育改革的不斷深入，師范院校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益等問題日益凸顯。因此，對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測研究，對于提高師范院校的辦學(xué)水平具有重要意義。2、選題意義本課題旨在通過對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測研究，揭示師范院校辦學(xué)過程中存在的問題，為師范院校的改革與發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。同時，本研究也有助于推動我國師范教育事業(yè)的健康發(fā)展。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是為師范院校提供科學(xué)、系統(tǒng)的辦學(xué)指標(biāo)體系，有助于提高辦學(xué)質(zhì)量；二是為教育管理部門提供決策參考，有助于優(yōu)化教育資源配置；三是為師范教育理論研究提供實(shí)證支持，有助于豐富和發(fā)展師范教育理論。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括：一是構(gòu)建師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)體系；二是分析師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的現(xiàn)狀及問題；三是提出提高師范院校辦學(xué)質(zhì)量的對策建議。2、研究對象本課題的研究對象為我國師范院校，包括部屬師范院校、省屬師范院校和市屬師范院校等。3、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括：一是師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)體系的構(gòu)建；二是師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；三是師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)問題的分析；四是提高師范院校辦學(xué)質(zhì)量的對策建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題的研究思路是：首先，通過文獻(xiàn)綜述和專家咨詢，構(gòu)建師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)體系；其次，通過問卷調(diào)查、訪談等方法，收集師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)；最后，運(yùn)用統(tǒng)計分析、比較研究等方法，對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行深入分析，并提出對策建議。2、研究方法本課題的研究方法主要包括：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計分析法、比較研究法等。3、創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：一是構(gòu)建了具有針對性的師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)體系；二是運(yùn)用了多種研究方法，確保了研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性；三是提出了具有可操作性的提高師范院校辦學(xué)質(zhì)量的對策建議。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1、研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)是教育科研研究專家，正在進(jìn)行高等職業(yè)教育課題課題設(shè)計論證。2、保障條件本課題的保障條件主要包括：一是課題組成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平；二是課題組成員具有良好的團(tuán)隊合作精神和較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力；三是課題組成員具有充分的科研時間和經(jīng)費(fèi)保障。3、研究步驟本課題的研究步驟包括：一是課題申報與立項；二是課題研究方案的制定與實(shí)施；三是課題研究數(shù)據(jù)的收集與分析；四是課題研究成果的撰寫與發(fā)布；五是課題研究的總結(jié)與評估。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究目前已取得一定成果。例如，國家社科基金教育學(xué)青年項目開題論證會順利舉行，其中由教師教育學(xué)部青年教師張云婷博士主持的“師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究”開題論證會在華南師范大學(xué)石牌校園田家炳教育書院B105舉行，眾多專家參與論證，對課題的理論和實(shí)踐價值予以肯定，同時也提出了進(jìn)一步厘清概念、強(qiáng)化理念創(chuàng)新等建議。此外，我校全國教育科學(xué)規(guī)劃項目立項數(shù)量創(chuàng)歷史新高，其中也包括師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測相關(guān)的項目。教育部還印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分級分類開展師范類專業(yè)認(rèn)證。但目前的研究仍需進(jìn)一步厘清概念、加強(qiáng)理念創(chuàng)新、關(guān)注師資需求變化等。一方面，師范類專業(yè)認(rèn)證雖然構(gòu)建了橫向覆蓋中學(xué)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育等五類專業(yè)，縱向三級遞進(jìn)的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，但在實(shí)際操作中，對于一些核心指標(biāo)的理解和把握還需要進(jìn)一步明確。另一方面，隨著教育的發(fā)展和社會的變化，師資需求也在不斷變化，目前的研究在關(guān)注師資需求變化和差異方面還有待加強(qiáng)。選題意義在于強(qiáng)化師范院校特色辦學(xué)，健全教師教育體系，為師范院校發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)。師范院校作為培養(yǎng)教師的重要陣地，其辦學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到未來教師的素質(zhì)和教育的質(zhì)量。通過對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測研究，可以更好地了解師范院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而有針對性地提出改進(jìn)措施，強(qiáng)化師范院校的特色辦學(xué)，健全教師教育體系。研究價值體現(xiàn)在完善監(jiān)測評估方式，保障教育行政決策準(zhǔn)確性，提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前的師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雖然為師范院校的質(zhì)量評估提供了一定的依據(jù)，但在實(shí)際操作中，還需要不斷完善監(jiān)測評估方式，使其更加科學(xué)、合理、有效。通過對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測研究，可以為教育行政部門提供更加準(zhǔn)確的決策依據(jù)，同時也可以促進(jìn)師范院校不斷提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究的目標(biāo)是構(gòu)建科學(xué)合理的師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系，為師范院校發(fā)展提供支持。通過明確核心辦學(xué)指標(biāo)，設(shè)計科學(xué)有效的監(jiān)測方法，對師范院校的辦學(xué)情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評估，為師范院校的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和決策參考。2.研究內(nèi)容明確核心辦學(xué)指標(biāo)：核心辦學(xué)指標(biāo)是衡量師范院校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究將綜合考慮師范院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍、學(xué)科建設(shè)等方面，確定能夠全面反映師范院校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。例如，人才培養(yǎng)質(zhì)量可以通過畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)層次與質(zhì)量、用人單位滿意度評價等指標(biāo)來衡量；教學(xué)質(zhì)量可以通過課程考核合格率、專業(yè)技能競賽獲獎率、資格證書通過率等指標(biāo)來體現(xiàn)。設(shè)計監(jiān)測方法：根據(jù)確定的核心辦學(xué)指標(biāo)，設(shè)計科學(xué)合理的監(jiān)測方法。監(jiān)測方法應(yīng)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果反饋等環(huán)節(jié)，確保監(jiān)測結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性?？梢圆捎脝柧碚{(diào)查、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等多種方法相結(jié)合的方式，對師范院校的辦學(xué)情況進(jìn)行全面監(jiān)測。例如，通過對畢業(yè)生和用人單位的問卷調(diào)查，了解師范院校畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位對畢業(yè)生的滿意度；通過實(shí)地考察師范院校的教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等情況，了解師范院校的辦學(xué)條件。分析監(jiān)測結(jié)果：對監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行深入分析，找出師范院校辦學(xué)中存在的問題和不足。分析監(jiān)測結(jié)果應(yīng)結(jié)合師范院校的實(shí)際情況，提出有針對性的改進(jìn)措施和建議。例如，針對教學(xué)質(zhì)量不高的問題，可以提出加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法等建議；針對畢業(yè)生就業(yè)困難的問題，可以提出加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、拓展就業(yè)渠道、提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)等建議。3.重要觀點(diǎn)師范院校應(yīng)注重特色發(fā)展：師范院校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位和優(yōu)勢，突出特色發(fā)展。不同的師范院?？梢栽趯W(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面形成自己的特色，提高師范院校的競爭力和影響力。例如，北京青年政治學(xué)院在托幼一體化專業(yè)集群建設(shè)方面取得了顯著成果，成為北京市公辦高職院校中唯一一所同時開設(shè)學(xué)前教育、早期教育和嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的院校。以產(chǎn)出為導(dǎo)向培養(yǎng)人才：師范院校應(yīng)樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀，聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，配置師資隊伍和資源條件，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，成都師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)嚴(yán)格對標(biāo)國家本科專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅持師范類專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，強(qiáng)調(diào)從以“教”為中心的模式向以“學(xué)”為中心的新模式轉(zhuǎn)變，遵循師范生成長成才規(guī)律，以師范生發(fā)展成效為導(dǎo)向，聚焦師范生畢業(yè)后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，反向設(shè)計課程體系與教學(xué)環(huán)節(jié)，對師范類專業(yè)人才培養(yǎng)活動進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制。持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量：師范院校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、全過程的跟蹤與評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改進(jìn)。例如，淮南師范學(xué)院制定了本科教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作實(shí)施辦法，按照“計劃（Plan）－執(zhí)行（Do）－檢查（Check）－處理（Action）”的“PDCA”循環(huán)，保證教學(xué)質(zhì)量管理形成閉環(huán)，周而復(fù)始地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的螺旋式上升。同時，青海師范大學(xué)也建立了本科教學(xué)質(zhì)量評價與持續(xù)改進(jìn)工作實(shí)施辦法，遵循針對性原則和發(fā)展性原則，對質(zhì)量監(jiān)控與評價過程中出現(xiàn)的明顯問題，有針對性地提出改進(jìn)目標(biāo)與方案，確定整改期限，落實(shí)責(zé)任人，并在之后的教學(xué)過程中予以重點(diǎn)監(jiān)控評價，形成閉環(huán)。以教師教學(xué)能力的發(fā)展、教學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升為導(dǎo)向，根據(jù)五年發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃等指標(biāo)，對標(biāo)找差距，補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究從師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的現(xiàn)狀分析入手，通過對現(xiàn)有研究成果的梳理以及對部分師范院校的實(shí)地調(diào)研，明確當(dāng)前師范院校在辦學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足。在此基礎(chǔ)上，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，即構(gòu)建科學(xué)合理的師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系，涵蓋明確核心辦學(xué)指標(biāo)、設(shè)計監(jiān)測方法以及分析監(jiān)測結(jié)果等方面。采用科學(xué)方法進(jìn)行研究，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法等多種研究方法。通過對相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的研究，了解師范院校辦學(xué)的政策導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)；運(yùn)用調(diào)查研究法，對師范院校的師生、用人單位等進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)；以部分師范院校為案例，深入分析其辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗。最終提出創(chuàng)新觀點(diǎn)和建議，為師范院校的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于師范院校辦學(xué)指標(biāo)、監(jiān)測評估等方面的政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報告等文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)梳理師范院校辦學(xué)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀，為研究提供理論支持和參考依據(jù)。調(diào)查研究法：設(shè)計針對師范院校師生、用人單位、教育行政部門等不同群體的調(diào)查問卷和訪談提綱，了解他們對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的認(rèn)知、需求和評價。通過實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、訪談等方式，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，為確定核心辦學(xué)指標(biāo)和監(jiān)測方法提供實(shí)證依據(jù)。案例分析法：選取具有代表性的師范院校作為案例，深入分析其在核心辦學(xué)指標(biāo)方面的實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng)新舉措。例如，以北京青年政治學(xué)院在托幼一體化專業(yè)集群建設(shè)方面的成功案例，分析其如何突出特色發(fā)展；以成都師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)堅持“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀為例，探討師范院校在人才培養(yǎng)模式方面的創(chuàng)新。通過對案例的分析，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗和做法，為其他師范院校提供參考。3.創(chuàng)新之處強(qiáng)化監(jiān)測評估理念創(chuàng)新：在研究中，注重借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育監(jiān)測評估理念，結(jié)合我國師范院校的實(shí)際情況，提出具有創(chuàng)新性的監(jiān)測評估方法和指標(biāo)體系。例如，借鑒教育大數(shù)據(jù)采集技術(shù)體系，支持更多元、更深度的研究分析，保持研究本真，提高結(jié)果可信度。同時，強(qiáng)化黨對教育教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，將立德樹人“軟目標(biāo)”變成評估“硬指標(biāo)”，把“三全育人”落到實(shí)處。細(xì)化院校分類和數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)：針對不同類型的師范院校，進(jìn)行細(xì)化分類研究，明確各類師范院校的辦學(xué)定位和特色。根據(jù)不同類型院校的特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的核心辦學(xué)指標(biāo)和監(jiān)測方法。在數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建縱橫交錯的監(jiān)測評估數(shù)字化信息平臺。例如，組織專業(yè)人員進(jìn)行重慶市專業(yè)數(shù)據(jù)填報工作，基于學(xué)院教育教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)首次形成各個專業(yè)數(shù)據(jù)分析報告，開展針對性指導(dǎo)；構(gòu)建學(xué)院內(nèi)非師范專業(yè)合格評估管理系統(tǒng)，開展教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)成效、條件保障常態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測，為學(xué)校以及各職能部門決策提供依據(jù)。關(guān)注師范特色：本研究突出師范院校的特色辦學(xué)，強(qiáng)調(diào)師范教育的專業(yè)性和特殊性。在確定核心辦學(xué)指標(biāo)時，充分考慮師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍、學(xué)科建設(shè)等方面與普通高校的差異。例如，核心辦學(xué)指標(biāo)可以包括師范生就業(yè)率、教師資格證書通過率、教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、師范專業(yè)認(rèn)證情況等，突出師范院校在教師教育方面的特色和優(yōu)勢。同時，通過對江西省教師質(zhì)量監(jiān)測、評估與服務(wù)協(xié)同創(chuàng)新中心等案例的研究，挖掘師范院校在教師質(zhì)量監(jiān)測、評估與服務(wù)方面的創(chuàng)新做法，為強(qiáng)化師范特色提供借鑒。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有研究成果：目前，國家社科基金教育學(xué)青年項目“師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究”已順利開題，眾多專家對課題的理論和實(shí)踐價值予以肯定，并提出了寶貴建議。此外，我校全國教育科學(xué)規(guī)劃項目立項數(shù)量創(chuàng)歷史新高，其中也包括師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測相關(guān)的項目。教育部還印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，為師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究提供了政策依據(jù)和方向指導(dǎo)。同時，關(guān)于師范類專業(yè)核心監(jiān)測指標(biāo)及內(nèi)涵說明也為研究提供了具體的指標(biāo)參考。專業(yè)研究團(tuán)隊：課題由教師教育學(xué)部青年教師張云婷博士主持，河南師范大學(xué)宋曄教授擔(dān)任開題專家組組長，北京師范大學(xué)教育學(xué)部宋萑教授、華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院胡中鋒教授、中南民族大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院劉晶副教授和周口師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院顧拓宇副教授等專家組成員參與論證，此外還有課題組成員及學(xué)部師生共同參與，形成了一支專業(yè)的研究團(tuán)隊。相關(guān)數(shù)據(jù)資源：擁有師范類專業(yè)核心監(jiān)測指標(biāo)及內(nèi)涵說明中的教育實(shí)踐時間、實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地數(shù)比例、專業(yè)生師比等數(shù)據(jù)資源，同時還有教育部普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)中的生師比、具有研究生學(xué)位教師占專任教師的比例、生均教學(xué)行政用房、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書等數(shù)據(jù)資源，以及師范類專業(yè)認(rèn)證相關(guān)的數(shù)據(jù)資源，為研究提供了豐富的數(shù)據(jù)支持。條件保障：研究經(jīng)費(fèi)：國家社科基金教育學(xué)青年項目為課題研究提供了一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，確保研究工作的順利開展。設(shè)備設(shè)施：學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)科研儀器設(shè)備、圖書館等設(shè)施，為研究提供了良好的硬件條件。合作單位：與河南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、中南民族大學(xué)、周口師范學(xué)院等高校建立了合作關(guān)系，共同參與課題研究，為研究提供了廣泛的合作資源。研究步驟：準(zhǔn)備階段：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于師范院校辦學(xué)指標(biāo)、監(jiān)測評估等方面的政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報告等文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)梳理師范院校辦學(xué)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程和研究現(xiàn)狀。設(shè)計針對師范院校師生、用人單位、教育行政部門等不同群體的調(diào)查問卷和訪談提綱，確定研究方法和技術(shù)路線。實(shí)施階段：運(yùn)用調(diào)查研究法，對師范院校的師生、用人單位等進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)。以部分師范院校為案例，深入分析其辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗。根據(jù)確定的核心辦學(xué)指標(biāo)，設(shè)計科學(xué)合理的監(jiān)測方法，（全文共4793字）教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值目前，師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究在國內(nèi)外逐漸受到重視。國內(nèi)已有部分學(xué)者開展相關(guān)研究，如國家社科基金教育學(xué)青年項目“師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究”開題論證會的舉行等。同時，一些師范院校也在實(shí)踐中探索核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測與提升。教育部日前印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》，發(fā)布國家認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分級分類開展師范類專業(yè)認(rèn)證，進(jìn)一步推動了師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究的發(fā)展。從目前已有的研究來看，師范類專業(yè)核心監(jiān)測指標(biāo)主要包括教育實(shí)踐時間、實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地數(shù)比例、專業(yè)生師比等方面。此外，華南師范大學(xué)在2024年度社科立項項目中，多個學(xué)科領(lǐng)域取得豐碩成果，其中也涉及到教師教育相關(guān)項目，這也從側(cè)面反映出師范院校對教育科研的重視以及在核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測方面的積極探索。選題意義在于完善師范類專業(yè)監(jiān)測評估方式，健全教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。從國家層面看，有利于教育主管部門統(tǒng)籌監(jiān)督師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量及發(fā)展方向；從社會層面看，能向公眾展示學(xué)校辦學(xué)水平和特色；從高校層面看，有助于提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教師教育辦學(xué)水平。師范專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，通過“以評促建、以評促改、以評促強(qiáng)”的任務(wù)，推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究對于完善師范類專業(yè)監(jiān)測評估方式，健全教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要意義。研究價值體現(xiàn)在為師范院校的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)教師教育特色辦學(xué)，健全中國特色教師教育體系建設(shè)。通過對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測研究，可以明確師范院校的辦學(xué)優(yōu)勢和不足，為其發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。同時，有助于師范院校突出教師教育特色，提高教師教育質(zhì)量，為健全中國特色教師教育體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量。例如，華南師范大學(xué)在全國教育科學(xué)規(guī)劃項目立項數(shù)量創(chuàng)歷史新高，涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域，其中教師教育相關(guān)項目的立項，為師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究提供了實(shí)踐案例和經(jīng)驗借鑒。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：構(gòu)建科學(xué)合理的師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系，為提高師范院校辦學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)。旨在通過對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，推動師范院校不斷提升辦學(xué)水平。例如，北京青年政治學(xué)院在師范類高職軟科排名中取得優(yōu)異成績，其托幼一體化專業(yè)集群建設(shè)的成功經(jīng)驗，為其他師范院校提供了借鑒。通過對這些成功案例的分析，可以進(jìn)一步完善師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系，為師范院校的發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。研究內(nèi)容：師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的確定：研究可能涉及教育實(shí)踐時間、實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地數(shù)比例、專業(yè)生師比等具體指標(biāo)。如集寧師范學(xué)院的中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定了教育實(shí)踐時間不少于18周，實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地數(shù)比例不高于20:1，生師比不高于18:1等。這些指標(biāo)的確定，為師范院校的辦學(xué)提供了明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)采集與分析方法：可以借鑒高師院校師范類專業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)采集實(shí)踐的經(jīng)驗，如天津師范大學(xué)圍繞數(shù)據(jù)采集加強(qiáng)質(zhì)量管理與內(nèi)涵建設(shè)，充分挖掘與利用數(shù)據(jù)采集成果。同時，還可以采用如華中師范大學(xué)的一種支持教育信息化評估的在線數(shù)據(jù)采集方法及裝置，實(shí)現(xiàn)支持教育信息化水平評估分析的在線數(shù)據(jù)的自動采集、以及評估指標(biāo)關(guān)聯(lián)的多源異構(gòu)在線數(shù)據(jù)的分類管理和推薦。監(jiān)測體系的構(gòu)建與應(yīng)用：構(gòu)建監(jiān)測體系后，要將其應(yīng)用到師范院校的實(shí)際辦學(xué)中，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。例如，綿陽師范學(xué)院二級學(xué)院通過教學(xué)評估和教學(xué)督導(dǎo)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了一定的成效。教學(xué)評估包括制定教師教學(xué)工作評估細(xì)則和教研室主任工作評估細(xì)則，評定工作等級；教學(xué)督導(dǎo)則對課堂教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行檢查指導(dǎo)，參與教學(xué)過程的常規(guī)檢查，召開師生座談會等。重要觀點(diǎn)：師范院校應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理與內(nèi)涵建設(shè)，充分挖掘與利用數(shù)據(jù)采集成果，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。如師范類專業(yè)認(rèn)證應(yīng)知應(yīng)會四十條中提到的，師范類專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評價原則，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。認(rèn)為師范院校應(yīng)強(qiáng)化師范特色，關(guān)注師資需求變化和差異，細(xì)化院校分類和數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)。專業(yè)認(rèn)證應(yīng)知應(yīng)會30中對師范類專業(yè)師資隊伍提出了具體要求，包括數(shù)量結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力、實(shí)踐經(jīng)歷和持續(xù)發(fā)展等方面。師范院校應(yīng)根據(jù)這些要求，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力和水平。強(qiáng)調(diào)師范院校要充分發(fā)揮核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系的作用，為健全中國特色教師教育體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量。國家社科基金教育學(xué)青年項目“師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究”開題論證會的舉行，為師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究提供了理論和實(shí)踐支持。通過對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測研究，可以明確師范院校的辦學(xué)優(yōu)勢和不足，為其發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，同時有助于突出教師教育特色，提高教師教育質(zhì)量。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，對國內(nèi)外師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測的研究現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，明確當(dāng)前研究的熱點(diǎn)與不足，以此確定本研究的問題和目標(biāo)。接著，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、統(tǒng)計分析法等多種研究方法，廣泛收集數(shù)據(jù)。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入了解師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)；實(shí)地調(diào)研師范院校，與院校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進(jìn)行深入交流，獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)；運(yùn)用統(tǒng)計分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，挖掘數(shù)據(jù)背后的規(guī)律和趨勢。然后，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)構(gòu)建師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系，并將其應(yīng)用到實(shí)際的師范院校辦學(xué)中進(jìn)行驗證。在應(yīng)用過程中，不斷調(diào)整和完善監(jiān)測體系，使其更加科學(xué)、合理、有效。最后，基于監(jiān)測體系的應(yīng)用結(jié)果，提出針對性的改進(jìn)建議，為師范院校提高辦學(xué)質(zhì)量提供指導(dǎo)。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗。例如，查閱國家社科基金教育學(xué)青年項目“師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究”的相關(guān)文獻(xiàn)，了解該項目的研究進(jìn)展和成果，為本次研究提供參考。調(diào)查研究法：實(shí)地調(diào)研師范院校，采用問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)。可以借鑒高師院校師范類專業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)采集實(shí)踐的經(jīng)驗，如天津師范大學(xué)圍繞數(shù)據(jù)采集加強(qiáng)質(zhì)量管理與內(nèi)涵建設(shè)，充分挖掘與利用數(shù)據(jù)采集成果。統(tǒng)計分析法：運(yùn)用統(tǒng)計分析方法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，包括描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、回歸分析等。例如，對師范院校的教育實(shí)踐時間、實(shí)習(xí)生數(shù)與教育實(shí)踐基地數(shù)比例、專業(yè)生師比等核心辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解其分布情況和變化趨勢。創(chuàng)新之處：強(qiáng)化教師教育監(jiān)測評估理念創(chuàng)新。在研究過程中，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育監(jiān)測評估理念，結(jié)合我國師范院校的實(shí)際情況，提出具有創(chuàng)新性的教師教育監(jiān)測評估理念。例如，關(guān)注師資需求變化和差異，根據(jù)不同類型、不同層次的師范院校和專業(yè)，制定個性化的監(jiān)測評估指標(biāo)和方法。關(guān)注師資需求變化和差異。隨著教育改革的不斷深入，師范院校的師資需求也在發(fā)生變化。本研究將密切關(guān)注師資需求的變化和差異，分析其對師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)的影響，并提出相應(yīng)的對策建議。例如，根據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證應(yīng)知應(yīng)會四十條的要求，師范類專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)在工作中遵循統(tǒng)一體系、省部協(xié)同、高校主責(zé)、多維評價原則，建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。加強(qiáng)師范特色，細(xì)化院校分類和數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)。師范院校具有獨(dú)特的師范特色，本研究將深入挖掘師范特色，細(xì)化院校分類，針對不同類型的師范院校制定不同的核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測體系。同時，加強(qiáng)數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)的研究和應(yīng)用，提高數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性和分析的科學(xué)性。例如，借鑒華中師范大學(xué)的一種支持教育信息化評估的在線數(shù)據(jù)采集方法及裝置，實(shí)現(xiàn)支持教育信息化水平評估分析的在線數(shù)據(jù)的自動采集、以及評估指標(biāo)關(guān)聯(lián)的多源異構(gòu)在線數(shù)據(jù)的分類管理和推薦。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究具有堅實(shí)的研究基礎(chǔ)。首先，國家社科基金教育學(xué)青年項目“師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測研究”的順利開題，為本次研究提供了重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。該項目由教師教育學(xué)部青年教師張云婷博士主持，開題論證會在華南師范大學(xué)石牌校園田家炳教育書院B105舉行，眾多專家對課題的理論和實(shí)踐價值予以肯定，認(rèn)為其研究基礎(chǔ)扎實(shí)、思路設(shè)計清晰、內(nèi)容充實(shí)、方法可行。其次，已有部分師范院校在實(shí)踐中探索核心辦學(xué)指標(biāo)的監(jiān)測與提升，如華南師范大學(xué)在2024年度社科立項項目中，多個學(xué)科領(lǐng)域取得豐碩成果，其中也涉及到教師教育相關(guān)項目，這從側(cè)面反映出師范院校對教育科研的重視以及在核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測方面的積極探索。此外，教育部普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)的發(fā)布，為師范院校核心辦學(xué)指標(biāo)監(jiān)測提供了重要的參考依據(jù)。2.條件保障為確保研究順利進(jìn)行，需要多方面的條件保障。在研究經(jīng)費(fèi)方面，可以爭取學(xué)校和相關(guān)部門的支持，同時積極申請各類科研項目資金。研究設(shè)備方面，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如計算機(jī)、數(shù)據(jù)采集設(shè)備等，提高研究效率和準(zhǔn)確性。研究場地方面，可以依托學(xué)校的圖書館、實(shí)驗室等場所，