《秦腔》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.助力學(xué)生精準(zhǔn)抓住文中對(duì)秦腔表演場(chǎng)面及秦地百姓癡迷秦腔細(xì)節(jié)描寫，深入領(lǐng)會(huì)這些描寫對(duì)展現(xiàn)秦地文化特色和人物精神面貌的獨(dú)特作用。2.引領(lǐng)學(xué)生清晰梳理文章結(jié)構(gòu)，深度理解作者情感線索，全面把握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（二）過程與方法1.組織學(xué)生開展自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生分析文本、歸納要點(diǎn)以及解決閱讀中遇到問題的能力。2.通過課堂討論、分享交流等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.促使學(xué)生深切感受秦腔所承載的深厚文化內(nèi)涵，體會(huì)秦地人民對(duì)秦腔的熱愛與執(zhí)著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛之情。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地域文化差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解和包容精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的探索與傳承意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)致剖析文中描寫秦腔表演、秦地百姓聽?wèi)虻葓?chǎng)景的精彩片段，理解這些描寫如何生動(dòng)地展現(xiàn)秦腔的藝術(shù)魅力和秦地人民的性格特征。2.梳理文章的行文思路，準(zhǔn)確把握作者在字里行間所蘊(yùn)含的對(duì)秦腔、對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.探究秦腔在秦地人民生活中的重要地位以及其所反映的地域文化心理，領(lǐng)悟文章深層的文化內(nèi)涵。2.體會(huì)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)作者質(zhì)樸文字背后對(duì)故鄉(xiāng)文化深深的眷戀與復(fù)雜情感。三、教學(xué)方法問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、小組合作法四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.多媒體展示：播放一段精彩的秦腔表演視頻，視頻中演員們高亢激昂的唱腔、極具感染力的動(dòng)作、色彩斑斕的服飾，營(yíng)造出熱烈奔放且極具地方特色的氛圍。2.引導(dǎo)思考：播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“從這段視頻中，你們感受到了怎樣的藝術(shù)氛圍？秦腔作為一種地方戲曲，為什么能深受當(dāng)?shù)厝讼矏?？如果生活在秦地，秦腔?huì)在人們的生活中扮演怎樣的角色？”由此引出課題《秦腔》。（二）整體感知（5分鐘）1.默讀要求：讓學(xué)生快速默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出能體現(xiàn)秦腔特點(diǎn)、秦地百姓與秦腔關(guān)系的關(guān)鍵語句，同時(shí)思考文章的行文脈絡(luò)。2.內(nèi)容梳理：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，清晰梳理文章內(nèi)容：（1）開篇：介紹秦腔在秦地的重要地位，點(diǎn)明秦腔與秦地人民生活的緊密聯(lián)系，為全文奠定情感基調(diào)。（2）主體：從多個(gè)方面描寫秦腔表演的場(chǎng)景、秦地百姓對(duì)秦腔的癡迷，如寫秦腔演出前的準(zhǔn)備、演出時(shí)的熱烈氛圍、觀眾的各種反應(yīng)等，展現(xiàn)秦腔的藝術(shù)魅力和秦地人民的精神世界。（3）結(jié)尾：表達(dá)作者對(duì)秦腔的深厚情感，以及秦腔所承載的故鄉(xiāng)文化在作者心中的重要地位，深化主題。（三）深入探究（20分鐘）1.文本定位：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫秦腔表演場(chǎng)面和秦地百姓聽?wèi)驙顟B(tài)的段落。2.分析秦腔表演場(chǎng)面：（1）原文：找出如“那秦腔原來是秦川的天籟、地籟、人籟的共鳴??！”等描寫秦腔表演的語句。（2）提問：從這些描寫中，秦腔具有怎樣的特點(diǎn)？作者是如何描寫來體現(xiàn)這些特點(diǎn)的？（3）明確：秦腔具有高亢激昂、粗獷豪放、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。作者通過對(duì)演員唱腔、動(dòng)作等直接描寫，以及對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的渲染，如“吼聲如雷”“滿場(chǎng)人頭攢動(dòng)”等，生動(dòng)地展現(xiàn)了秦腔的獨(dú)特魅力。3.分析秦地百姓聽?wèi)驙顟B(tài)：（1）原文：找出“那些大一點(diǎn)的，脾性野一點(diǎn)的孩子，卻占領(lǐng)了戲場(chǎng)周圍所有的高空，楊樹上，柳樹上，槐樹上，一個(gè)枝杈一個(gè)人。他們常常樂而忘險(xiǎn)，雙手鼓掌竟從樹杈上掉下來，掉下來卻免于損傷，因?yàn)闃湎率菬o數(shù)的人頭，只是招致一頓臭罵罷了?！钡让鑼懓傩章?wèi)虻恼Z句。（2）提問：這些描寫體現(xiàn)了秦地百姓怎樣的精神面貌和對(duì)秦腔的情感？（3）明確：體現(xiàn)了秦地百姓質(zhì)樸、豪爽、熱情的精神面貌，他們對(duì)秦腔極度熱愛，為了聽?wèi)蚩梢圆活櫼磺?，秦腔已融入他們的生活，成為他們精神生活的重要支撐?.總結(jié)歸納：教師對(duì)上述分析進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)作者通過對(duì)秦腔表演和百姓聽?wèi)虻拿鑼?，將秦腔的藝術(shù)魅力與秦地人民的性格特點(diǎn)、精神世界緊密相連，展現(xiàn)了獨(dú)特的地域文化風(fēng)情。（四）主題探討（10分鐘）1.問題引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考：“秦腔對(duì)于秦地人民來說，僅僅是一種戲曲藝術(shù)嗎？它還承載著哪些意義？作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的理解，進(jìn)行深入思考。2.課堂辯論：將學(xué)生分為正反兩方，正方觀點(diǎn)為“秦腔主要是一種娛樂方式”，反方觀點(diǎn)為“秦腔是秦地文化的靈魂，承載著深厚的情感和文化內(nèi)涵”。組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論，要求學(xué)生在辯論過程中結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行論證。3.總結(jié)升華：辯論結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)。強(qiáng)調(diào)秦腔對(duì)于秦地人民而言，不僅是娛樂方式，更是地域文化的象征，承載著秦地人民的歷史記憶、情感寄托和文化傳承。作者通過對(duì)秦腔的描寫，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀、對(duì)故鄉(xiāng)文化的熱愛與自豪，同時(shí)也流露出對(duì)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中命運(yùn)的思考。引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)中，如何更好地傳承和發(fā)展像秦腔這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（五）課堂練習(xí)（7分鐘）閱讀下面一段關(guān)于地方文化的文字：安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”。一群茂騰騰的后生，他們的身后是一片高粱地。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過。但是：看！——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！題目：這段文字對(duì)安塞腰鼓表演進(jìn)行了精彩描寫，請(qǐng)分析這些描寫對(duì)展現(xiàn)安塞腰鼓特色和當(dāng)?shù)厝嗣窬耧L(fēng)貌分別起到了怎樣的作用？參考答案：展現(xiàn)安塞腰鼓特色方面：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”運(yùn)用排比、比喻的修辭手法，從鼓點(diǎn)、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿等多個(gè)角度，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了安塞腰鼓節(jié)奏急促、動(dòng)作豪放、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。展現(xiàn)當(dāng)?shù)厝嗣窬耧L(fēng)貌方面：