恐龍無處不有【課標(biāo)內(nèi)容】養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解內(nèi)容，推敲重要詞句作用，閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神?！窘滩姆治觥俊犊铸垷o處不在》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇《阿西莫夫短文兩篇》中的一篇課文。本單元說明文可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知，注意說明的順序和方法，提高默讀的速度，能按照要求篩選信息?！緦W(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來說，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇說明文，因而對(duì)于說明文的有關(guān)知識(shí)有了一定的了解，教師重點(diǎn)就是引導(dǎo)他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析課文，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。【設(shè)計(jì)理念】現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谑柰ㄎ谋镜幕A(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)目標(biāo)1.課文的說明順序和說明方法。2.了解“板塊構(gòu)造”“泛大陸”等科學(xué)概念。3.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（三）情感目標(biāo)1.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。2.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解說明的事理及作者的思路難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論?！菊n程類型】新授課【教學(xué)策略】講述法；問答法；討論法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，我們先來看一組圖片?。ㄕ故疽唤M恐龍圖片）2.我們看到的是恐龍的圖片，但是，現(xiàn)在你們?cè)谏钪幸娺^嗎？在哪里見過？恐龍?jiān)?jīng)是最龐大的動(dòng)物，可卻在6500萬年前滅絕了，只在世界各地留下各種各樣的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?今天我們就跟著美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫一起來揭開這個(gè)謎底。3.板書課題及作者并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）檢查預(yù)習(xí)1．作者介紹阿西莫夫，美國著名科普作家和科幻小說家。曾獲科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。代表作有《基地》《新疆域》等，他是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家泰斗。2．重點(diǎn)生字詞遺骸蟾蜍褶皺（三）默讀課文，思考本文標(biāo)題是“恐龍無處不有”，那么它要說明的對(duì)象是恐龍嗎？為什么？師總結(jié)：不是，是依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，來證明“板塊構(gòu)造”理論的正確。（板書）（四）再讀課文，理清作者的思路，來分析說明順序。1.思考：看看作者是怎樣提出問題，尋找答案，得出結(jié)論的。小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸去的？尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——遠(yuǎn)古時(shí)期，各塊板塊曾經(jīng)是連結(jié)在一起的叫“泛大陸”，泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。(播放板塊運(yùn)動(dòng)短片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。)根據(jù)以上的分析，作者得出什么結(jié)論?得出結(jié)論：恐龍無處不有是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。作者是按什么順序說明的?提出問題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論師總結(jié)：作者在這里采用邏輯說明順序，重在說明事理。（形成板書）2.課文說明的內(nèi)容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)（板書）（五）把握說明方法和說明文的語言，分析下面句子的說明方法及作用。（大屏幕顯示問題）1.例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。(運(yùn)用舉例子的說明方法，說明在南極洲也有恐龍化石，使說明更具體，更令人信服。)2.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。(用打比方的說明方法，把“南極洲”比作“大冰箱”形象的說明了南極冰雪覆蓋的特點(diǎn)。)3.最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成。(“2.25億年”，用列數(shù)子的說明方法，具體、準(zhǔn)確的說明了最后一次完整的泛大陸形成和存在的時(shí)間。而這里的“大約”表估計(jì)、猜測(cè)，若去掉，則與實(shí)際不符，體現(xiàn)了說明文的語言的周密性和準(zhǔn)確性。)師總結(jié)：所以，作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f明順序，還得益于他周密、準(zhǔn)確的說明語言。(六)拓展延伸恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，在我們的學(xué)習(xí)，生活中，哪些事可以證明不同領(lǐng)域之間是有聯(lián)系并可以互相啟發(fā)的？試舉一例。提示：這是一個(gè)開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來談。師總結(jié)：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。現(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器。（七）師總結(jié)本文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說，說明不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。所以，我們學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)習(xí)作者多角度，多側(cè)面看問題的思維方法。那么，造成恐龍滅絕的原因到底是什么呢？下節(jié)課我們一起從《被壓扁的沙子》中來尋找答案！（八）作業(yè)布置收集資料，請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。板書設(shè)計(jì)恐龍無處不有恐龍無處不有————板塊理論的正確生物學(xué)地質(zhì)學(xué)【教學(xué)反思】《恐龍無處不在》，這篇課文初看標(biāo)題，可能以為這篇短文要向人們描繪上億年前恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我才明白這是一篇通過南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”學(xué)說的科普文章。為了把握住文章的主旨，我這堂課大致可以分為三個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置問題環(huán)節(jié)、理清思路環(huán)節(jié)、得出結(jié)論環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)扣住本文的主旨就是:“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！痹偌由顚W(xué)生對(duì)這句話的理解，用生活中的例子進(jìn)行拓展，達(dá)到舉-反三的目的?？傮w上，課堂進(jìn)行的比較順暢，但是其中還是存在