17*他們那時候多有趣啊

【課前解析】

關(guān)注文章體裁：《17*他們那時候多有趣啊》是一篇科幻小說?？苹眯≌f，是小說類別

之一，通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展

而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來，本文卻反其道而行

之，立足于未來，反觀現(xiàn)實，將讀者非常熟悉的紙質(zhì)書、學(xué)校教育，作為文中孩子想象和聽

說的對象，卻將實際上是創(chuàng)作當(dāng)時想象出來的“電子書”“機器老師”寫得真實而“日常”。

作為小說，本文主要以人物對話的形式展開情節(jié)，刻畫人物，在不斷的“生疑-答疑-思索”

中層層推進。

關(guān)注作者：艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），享譽全球的美國科普巨匠和科幻小說大

師。1948年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，1958年起成為專業(yè)作家。他知識及其淵

博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)，社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，曾獲

代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，被譽為“百科全書式的科普作家”和

“有史以來最杰出的科學(xué)教育家”。

關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系：本單元的習(xí)作是“插上科學(xué)的翅膀飛”，要求“能展開想象，寫

出奇特而又令人信服的科學(xué)故事”，要借助《他們那時候多有趣啊》一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生

關(guān)注課文奇特的想象，讓學(xué)生感知科幻故事的基本特點，啟發(fā)學(xué)生借助科學(xué)知識展開科幻想

象。

關(guān)注文本功能定位：《17*他們那時候多有趣啊》是本單元唯一一篇略讀課文，教學(xué)中

不能等同于精讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時，這篇科幻

小說為本單元習(xí)作提供了很好的范例，體現(xiàn)了讀寫之間的緊密關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不同。

2．能大膽想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。

【教學(xué)重點】

默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會在作者的想象中未來的上學(xué)方式和今天的不同。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、解讀文題，初步了解內(nèi)容

1．出示課題，讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《17*他們那時候多有趣啊》，讀課文題目，你有什么疑問

嗎？

出示課件1：

預(yù)設(shè)：“他們”是誰？“那時候”是什么時候？這是誰的想法？

（教師板書課題：17*他們那時候多有趣?。?/p>

2．組織交流：“他們那時候”指的恰恰是我們生活的現(xiàn)代；“他們那時候多有趣啊”

是未來人物瑪琪的想法。

3．過渡：我們了解一下科幻小說，和作者資料。

（1）教師講解：這個故事發(fā)生在“2155年5月17日”，這是一篇科幻小說。它是小

說類別之一，通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素，是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬

勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。常見的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來。

出示課件2：

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們想一想，這篇課文與你之前讀過的科幻故事有什么不同？

預(yù)設(shè)：一般的科幻小說往往是立足于現(xiàn)實，想象未來。這篇科幻故事卻是發(fā)生在一百年

以后的2155年，想象我們現(xiàn)在發(fā)生的事情。

教師小結(jié)：對了，這篇科幻小說的作者反其道而為，立足于未來，回憶我們生活的現(xiàn)代

的教育故事，可謂別出心裁！

（2）作者簡介：作者艾薩克·阿西莫夫（1920-1992），可是享譽全球的美國科普巨匠

和科幻小說大師。1948年獲得哥倫比亞大學(xué)生物化學(xué)博士學(xué)位，1958年起成為專業(yè)作家。

他知識極其淵博，一生出版了近五百部著作，內(nèi)容涉及自然科學(xué)，社會科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許

多領(lǐng)域，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎，被譽為“百科全書式的

科普作家”和“有史以來最杰出的科學(xué)教育家”。

出示課件3：

二、默讀課文，整體感知

1．請同學(xué)們回顧之前我們學(xué)過的閱讀策略，想一想：怎樣提高默讀的速度？

2．學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：不要把全部注意力放在個別字詞的認(rèn)讀上，不認(rèn)識或不理解的字詞結(jié)合上下文

認(rèn)讀或理解，應(yīng)側(cè)重于對文章內(nèi)容的理解。

預(yù)設(shè)2：不要指讀，盡量不回視，多掃視。

預(yù)設(shè)3：適當(dāng)圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果。

3．快速默讀，說說課文大意。

這篇科幻小說講的2155年5月17日，托米在閣樓上發(fā)現(xiàn)了一本舊書，瑪琪和托米圍繞

這本書展開對話，表現(xiàn)了文中所想象出來的上學(xué)方式與現(xiàn)實之間的差異。

4．讀了課文，你有什么感受？我們一起交流一下吧。

預(yù)設(shè)：有可能是對文中人物的感悟，有可能是對未來與現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式差異的感悟，還

有可能是對未來生活的美好向往等。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生提煉默讀的方法，運用已有閱讀策略默讀課文，并整體感知課文

內(nèi)容，既符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，又為后面進一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。尊重并鼓勵學(xué)生的多元

初讀感悟，集思廣益，有利于學(xué)生多角度理解文本內(nèi)容。）

三、出示中心議題，學(xué)習(xí)交流

1．出示中心議題，啟發(fā)思考，自主勾畫。

出示課件4：

2．小組合作交流，說一說你勾畫的未來的上學(xué)方式和今天的不同之處，想一想作者從

哪幾個方面進行的對比？

3．集體討論，同學(xué)和教師相機補充相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)1：未來的書和現(xiàn)在的書不一樣?，旂鞣Q現(xiàn)在的書是“真正的書”，現(xiàn)在的書是紙

質(zhì)的書，讀到是字全都靜止不動；未來的書是電子書，文字是在熒光屏上看到，順序移動。

教師啟發(fā)：“真正的書”是指什么樣的書？

預(yù)設(shè)：一本我們司空見慣的現(xiàn)在的紙質(zhì)書被瑪琪稱為“真正的書”。

出示課件5：

教師小結(jié)：“真正的書”，我們看來真是個奇怪的措辭！這本我們司空見慣的書令女

孩感到格外稀奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現(xiàn)在，

展望未來，而是以未來人的視角回顧現(xiàn)在，對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活進行“考古”。和它相對的是

什么樣的書？瑪琪用的書和它有何不同？我們對比一下書的形態(tài)吧。

出示課件6：

預(yù)設(shè)：現(xiàn)在的書，是紙質(zhì)書，讀到的文字全都靜止不動，讀到后面，再翻回來看前面的

一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。未來的書，是電子書，文字在熒光屏上顯示，

順序移動。

（教師板書：書本形態(tài)不同）

預(yù)設(shè)2：未來的老師是機器老師，在家里教學(xué)，內(nèi)容可以調(diào)整，好適合他所教的每個學(xué)

生的智力，對每個孩子的教法都不同，能夠因材施教；現(xiàn)在的老師是真人，學(xué)生們在學(xué)校上

課，年齡一樣的所有的學(xué)生都學(xué)一樣的功課。

教師小結(jié)：我們看到未來老師的形象和現(xiàn)在不同，教學(xué)的地點和授課形式也大不一樣。

（教師板書：老師形象不同授課形式不同）

預(yù)設(shè)3：未來在家里上課，現(xiàn)在我們在學(xué)校上課。

（教師板書：學(xué)習(xí)地點不同）

4．引導(dǎo)啟發(fā)：那么瑪琪更喜歡哪種上學(xué)方式呢？請你勾畫出表現(xiàn)瑪琪心理感受的語句，

說一說你的理解。

出示課件7：

互動交流：

預(yù)設(shè)1:瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。當(dāng)托米說到書里寫的是學(xué)校時，瑪琪臉上露出鄙夷

不屑的神情，而且說她一向討厭學(xué)校。可以看出瑪琪不喜歡未來的學(xué)校，甚至還憎惡它。

出示課件8：

教師追問：能說說你對“鄙夷不屑”和“一向”的理解嗎？

預(yù)設(shè)：“鄙夷不屑”是看不起，不值得一看的意思；“一向”是一直以來，從來的意思。

可以理解為瑪琪對未來學(xué)校的討厭、不屑有很長一段時間了。

預(yù)設(shè)2：瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。當(dāng)她了解了現(xiàn)在的一些上學(xué)方式時，還想知道那些

有趣的學(xué)校是怎么回事，她稱現(xiàn)在的學(xué)校是“有趣的”，可以看出她對現(xiàn)在的學(xué)校充滿了好

奇和興趣。對比她對未來學(xué)校的“鄙夷不屑、一向討厭、憎惡”，知道她喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方

式。

出示課件9：

預(yù)設(shè)3：瑪琪喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。文章最后寫瑪琪的心理活動，她想象現(xiàn)在的孩子

“非常熱愛他們的學(xué)校”，感嘆“他們那時候多有趣啊！”可以看出她喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。

出示課件10：

教師小結(jié)：同學(xué)們從不同角度對比了現(xiàn)在學(xué)校和未來學(xué)校的不同，從字里行間讀出了瑪

琪更喜歡現(xiàn)在的上學(xué)方式。大家集思廣益，見仁見智，非常棒！

5．請同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，自主設(shè)計表格，從幾個方面對比作者想象中未來教育方

式和現(xiàn)在教育方式直接的不同。（溫馨提示：還可以加上作者的心理感受一項。）

6．指名臺上展示，集體交流。

預(yù)設(shè)：出示課件11：

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在自讀勾畫的基礎(chǔ)上，對批畫的內(nèi)容進行整合梳理，發(fā)現(xiàn)作者的

想象表現(xiàn)在書本形態(tài)，老師形象，授課形式,學(xué)習(xí)氛圍等多個方面，從而對未來的上學(xué)方式

有一個全面整體的認(rèn)識。）

四、立足現(xiàn)實，大膽想象

1．啟發(fā)引導(dǎo)：瑪琪為什么不喜歡甚至憎惡未來的教育？這些方面在未來都能夠改善，

變成她喜歡的方式嗎？請同學(xué)們大膽展開想象。

出示課件12：

預(yù)設(shè)1：瑪琪討厭機器老師一次又一次的給她做測試，她一次比一次答得糟。未來的機

器老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力或愛好自主選擇答題內(nèi)容進行測試；還可以有提示功能，

或者連線同伴合作答題。

預(yù)設(shè)2：瑪琪不喜歡機器老師的死板，未來機器教師的角色定位可以是多重角色，亦師

亦友。

預(yù)設(shè)3；瑪琪喜歡好多同齡人一起學(xué)習(xí)，游戲，未來的學(xué)校還可以設(shè)定為現(xiàn)在的樣子，

按不同課程劃分學(xué)習(xí)區(qū)域，學(xué)生自主選擇課程。

2．鼓勵學(xué)生超越文本展開想象。

出示課件13：

我們來看一下《海底兩萬里》中的科學(xué)預(yù)見吧！這是“鸚鵡螺號”潛水艇和現(xiàn)代的潛水

艇，他們有異曲同工之妙。

出示課件14：

《海底兩萬里》中描述了探照燈，我們來看最簡易的探照燈和現(xiàn)代的霓虹燈在音樂噴泉

中的應(yīng)用，絢麗得如夢如幻。

出示課件15：

海底隧道也成為現(xiàn)實，這是我國第一條海底隧道：廈門翔安海底隧道。

出示課件16：

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們憧憬一下未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的？

預(yù)設(shè)1：未來的汽車材料更柔軟且具有彈性，即使輕微碰撞也不會破損，還具有短時飛

行、潛水功能，如遇突發(fā)事件，可以迅速做出反應(yīng)。

預(yù)設(shè)2：未來的房子可拆裝，隨時可以搬家，便于人們到處旅行，而且房內(nèi)四季恒溫、

恒濕。

預(yù)設(shè)3：未來的飲用水更健康，便捷式凈水系統(tǒng)隨身可帶。

預(yù)設(shè)4：未來的考試鼓勵團隊作戰(zhàn)，答案更開放。

（設(shè)計意圖：圍繞“未來的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”這一問題，先引導(dǎo)學(xué)生立足課

本，讓想象有據(jù)可依，打開想象的大門；再鼓勵學(xué)生天馬行空的大膽想象，也許好多新奇的

預(yù)見將會在不久的將來實現(xiàn)。）

五、課后作業(yè)

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,

推動著進步,并且是知識進化的源泉。”讓我們帶著無限的憧憬想象未來的學(xué)習(xí)生活，你可

以寫成文字，也可以繪制圖畫，相信未來一定更加美好！

出示課件17：

六、板書設(shè)計

17*他們那時候多有趣啊

書本形態(tài)不同

老師形象不同

學(xué)習(xí)地點不同

授課形式不同

學(xué)習(xí)氛圍不同

【課后反思】

《他們那時候多有趣啊》是語文教材六年級下冊第五單元的第四課，本單元圍繞文化主

題“科學(xué)精神”編排，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”?！端麄兡?/p>

時候多有趣啊》一篇科幻小說，作者用一本古老的紙質(zhì)書作為線索串起全文，以兩個小主人

關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)的對話作為主體，描繪了身處未來的他們的學(xué)習(xí)場景和感受，表現(xiàn)了作者對于

教育、學(xué)習(xí)等問題的獨特思考。故事立足于未來，反觀現(xiàn)實，既充滿了奇特想象，又富于生

活氣息，構(gòu)思新穎，立意巧妙。

這是學(xué)生第一次接觸科幻小說這種體裁的作品。先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，思考“他們”

“那時候”所指，結(jié)合閱讀經(jīng)驗，交流對科幻小說的了解，發(fā)現(xiàn)本文和以往所讀的科幻故事

的不同。鼓勵學(xué)生從多角度談初讀文章的感受，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。以快速默讀的形

式，邊讀邊勾畫文章所想象的未來和現(xiàn)實上學(xué)方式的不同，關(guān)注瑪琪的心理感受，并指導(dǎo)學(xué)

生以表格的方式呈現(xiàn)這些不同之處，梳理文章內(nèi)容，對未來的上學(xué)方式有一個全面整體的認(rèn)

識。但學(xué)生在自主設(shè)計表格梳理文章內(nèi)容時還需要幫助和指導(dǎo)，尤其是“授課形式”一欄要

統(tǒng)攬全文，總結(jié)概括，對學(xué)生有一定難度。然后圍繞“未來的學(xué)習(xí)生活還可能是什么樣的”

這一問題，先