6課時(270min)(3)掌握常見班級活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。教學(xué)重難點(diǎn)電腦、投影儀、多媒體課件、教材【學(xué)生】按照老師要求簽到(1)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)包括哪些內(nèi)容?(2)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否需要幼兒參與?為什么?【學(xué)生】聆聽、思考、回答另一方面，班級環(huán)境是重要的教育資源，要為幼兒的整體性發(fā)幼兒的整體性發(fā)展是指幼兒在身體、智力、情感、社交、語言等各個方面都得到平衡和【教師】采用案例分析法，講解創(chuàng)設(shè)醫(yī)院主題的角色扮演區(qū)環(huán)境的案例(詳見教材)11【教師】采用案例分析法，講解設(shè)計(jì)主題墻與創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的注意事項(xiàng)(詳見教材)最后，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要讓幼兒參與。環(huán)境時，教師要學(xué)會留白，并讓留白成為幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好。一般來說，具有夸張、比喻、象征、抽象等手法的裝飾效班級主題墻的形式包括功能性主題墻、教育性主題墻、展示性主題墻、互動性主題墻等?！窘處煛坷枚嗝襟w展示“功能性主題墻”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解【教師】利用多媒體展示“教育性主題墻”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺，還是主題活【教師】利用多媒體展示“展示性主題墻”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解展示性主題墻主要用于陳列藝術(shù)作品、幼兒作品等，以培養(yǎng)幼兒的審美能力、激發(fā)幼兒的成就感等。【教師】利用多媒體展示“互動性主題墻”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解互動性主題墻是供幼兒自主操作的墻飾，可以結(jié)合游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以結(jié)合主題教育設(shè)計(jì)。班級主題墻不是一成不變的，而是應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、幼兒興趣等因素定期更換?！窘處煛坎捎冒咐治龇ǎv解定期更換內(nèi)容的案例(詳見教材)【教師】利用多媒體展示“醒目且富有創(chuàng)意的主題墻”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解【學(xué)生】觀看、思考、理解【教師】利用多媒體展示課件中的相關(guān)圖片，并提出以下問題：22學(xué)有所思【學(xué)生】觀看、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答(二)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)活動區(qū)又稱興趣角，是讓幼兒通過自主活動，練習(xí)、鞏固所學(xué)知識，并獲取新的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展自身能力的場所。1.合理規(guī)劃活動區(qū)的面積和類型活動區(qū)的面積大小影響著幼兒的活動效果。教師要根據(jù)各個活動區(qū)的活動開展形式，合理地規(guī)劃各個活動區(qū)的空間面積。【教師】采用案例分析法，講解規(guī)劃閱讀區(qū)、構(gòu)建區(qū)面積的案例(詳見教材)一般來說，小班可設(shè)置3~5個活動區(qū)，中班可設(shè)置5~7個活動區(qū)，大班可設(shè)置6~8個活動區(qū)。此外，活動區(qū)的選擇應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、個性特點(diǎn)，以及各年齡班的教育重點(diǎn)來決定?！窘處煛坎捎冒咐治龇ǎv解根據(jù)小、中、大班幼兒的教育重點(diǎn)設(shè)置活動區(qū)的案例(詳見教材)2.合理分割不同的活動區(qū)(1)活動區(qū)之間的界限應(yīng)清晰明確?；顒訁^(qū)之間的界限應(yīng)該清晰，不應(yīng)出現(xiàn)相互重疊的情況，否則幼兒在進(jìn)行活動時容易從一個活動區(qū)走到另外一個活動區(qū)，從而引發(fā)混亂。對此，教師可以利用櫥柜、置物架等物品分隔空間。【教師】采用案例分析法，講解間隔娃娃家和建構(gòu)區(qū)的案例(詳見教材)(2)關(guān)聯(lián)性大的活動區(qū)應(yīng)相鄰設(shè)置。班級活動區(qū)的類型主要分為以下幾種：主動的活動區(qū)和主靜的活動區(qū)、易臟的活動區(qū)和干凈的活動區(qū)等。在設(shè)置活動區(qū)時，教師要將主動的活動區(qū)和主靜的活動區(qū)分開，使幼兒在開展活動時不會相互干擾。教師可以將易臟的活動區(qū)設(shè)置在洗手間或其他水源附近，以便于幼兒隨時清洗。(3)活動區(qū)之間的封閉性應(yīng)有所區(qū)別。活動區(qū)之間的關(guān)聯(lián)性不同，封閉性也應(yīng)有所不同。同時，小班活動區(qū)和大班活動區(qū)的分隔也應(yīng)有所不同。【教師】采用案例分析法，講解不同類型活動區(qū)之間的封閉性以及不同年齡班級活動區(qū)分割的案例(詳見教(4)保證活動區(qū)之間的“路線”暢通、安全。3為了保證活動區(qū)之間的“路線”暢通、安全、寬敞，活動區(qū)應(yīng)該靠墻設(shè)置，并且一個活動區(qū)最好只設(shè)置一個入口?！窘處煛拷M織學(xué)生閱讀“中班活動區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的內(nèi)容(詳見教材),并進(jìn)【教師】組織學(xué)生閱讀“中班活動區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的內(nèi)容(詳見教材),并進(jìn)行講解【學(xué)生】閱讀、思考3.活動區(qū)材料的投放和利用(1)按目標(biāo)投放材料。適宜的活動材料是達(dá)成教育目標(biāo)的基本條件，因此教師必須圍繞幼兒園的教育目標(biāo)投放材料。(2)按主題投放材料。活動區(qū)的主題會根據(jù)教育目標(biāo)的變化而變動。相應(yīng)的，活動區(qū)的材料也要根據(jù)主題的變化而不斷更新。【教師】采用案例分析法，講解結(jié)合不同年齡班的教育目標(biāo)投放材料的案例(詳見教材)(3)投放不同層次的材料。由于不同年齡階段幼兒的發(fā)展水平不同，并且同一年齡階段幼兒的發(fā)展也存在個體差異，教師在各個活動區(qū)投放的材料要有一定的層次性，以滿足不同年齡階段幼兒和同一年齡階段不同幼兒的需要。(4)分期分批投放材料。在創(chuàng)設(shè)每個活動區(qū)時，教師都會為其準(zhǔn)備種類豐富的材料，但教師應(yīng)根據(jù)各個階段的教育目標(biāo)及目標(biāo)的完成情況分階段、分批、由易到難地投放材料，切勿一次性將材料全部投放到活動區(qū)中，這樣既能保證幼兒對活動區(qū)的興趣，又能避免出現(xiàn)幼兒因面對太多材料而難以選擇的情況。(5)有些材料需要隨時投放。教師需要細(xì)心觀察，根據(jù)實(shí)際情況及時投放材料或補(bǔ)充材料，以使活動順利進(jìn)行。4.注重活動區(qū)的功能開發(fā)首先，教師應(yīng)在活動區(qū)中充分展示幼兒的活動成果。其次，教師要善于利用活動區(qū)的環(huán)境來呈現(xiàn)規(guī)則?！窘處煛坎捎冒咐治龇ǎv解閱讀區(qū)規(guī)則的案例(詳見教材)最后，教師要根據(jù)活動區(qū)的特點(diǎn)，營造濃厚的活動氛圍?！窘處煛坎捎冒咐治龇?，講解營造閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)氛圍的案例(詳見教材)教師】利用多媒體播放課件中的視頻，并提出以下問題：請從活動區(qū)的布局、材科投放等方面對視頻中的活動區(qū)進(jìn)行簡單評價(jià)?！緦W(xué)生】觀看、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【教師】隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：【教師】隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：1.在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，教師要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平、閱讀偏好和審美偏好，這體現(xiàn)了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則。4B.適度留白2.在班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，最重要的是的創(chuàng)設(shè)和的創(chuàng)設(shè)。【學(xué)生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，公布正確答案，并進(jìn)行講解2.主題墻，活動區(qū)解來扮演各種角色，詮釋各種行為。游戲時，常會走來走去、大聲交談，因而角色扮演區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離比較安靜的活動區(qū)，如閱讀區(qū)等。發(fā)店、書店、銀行、健身房等。這些主題都是深受幼兒喜愛的游戲主題。的空間情況，在一段時間內(nèi)，選擇性地安排1~4個主題區(qū)域供幼游戲中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中各種角色的行為?！窘處煛坷枚嗝襟w展示“仿真的角色扮演區(qū)環(huán)境”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解游戲情節(jié)的活動區(qū)域。在該主題區(qū)中，教師需要提供以下材料。廚房用品錢幣，以及食品包裝盒等材料?！窘處煛坷枚嗝襟w展示“超市主題區(qū)域的活動材料”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解5手推車、仿真鈔票(可以是幼兒自制的鈔票)、計(jì)算器、【教師】利用多媒體展示“醫(yī)院主題區(qū)域的活動材料”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解常，每個主題區(qū)域的材料會根據(jù)區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)擺放【教師】采用案例分析法，講解超市主題的材料設(shè)計(jì)擺放案例(詳見教材)此外，由于每個主題區(qū)域的材料種類較多，教師可將各種材料分類擺放，貼上標(biāo)簽或做【教師】采用案例分析法，講解餐飲店主題的材料分類擺放案例(詳見教材)【教師】組織學(xué)生閱讀“教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)角色區(qū)游戲場景”的內(nèi)容(詳見教材),并進(jìn)行講解【學(xué)生】閱讀、思考【教師】利用多媒體展示課件中的“學(xué)有所思”的內(nèi)容，隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：【學(xué)生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答二、建構(gòu)區(qū)建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的結(jié)構(gòu)玩具或結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑等，構(gòu)造物體形象的一種游戲?！窘處煛坷枚嗝襟w展示“半封閉的建構(gòu)區(qū)”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解在靠近班級角落的區(qū)域，用木板、紙板、塑料箱、紙盒、矮【教師】利用多媒體展示課件中的“學(xué)有所思”的內(nèi)容，隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：根據(jù)活動區(qū)的類型，思考構(gòu)建區(qū)適合與哪些區(qū)域相鄰?【學(xué)生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【教師】利用多媒體展示“建構(gòu)區(qū)的地面”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解【教師】利用多媒體展示“建構(gòu)區(qū)的墻面裝飾”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解6建構(gòu)區(qū)開展的主要是一些大中型的建構(gòu)游戲，需要的材料主要有積木、積塑、積竹、拼圖及一些輔助材料。教師可以根據(jù)幼兒園的玩具配置情況有選擇地提供建構(gòu)材料，供幼兒操作和創(chuàng)造?！拘≠N士】【小貼士】小班幼兒的建構(gòu)游戲沒有特定的目的，只是無計(jì)劃地?cái)[弄結(jié)構(gòu)材料，他們喜歡把結(jié)構(gòu)材料壘高，然后推倒，如此反復(fù)操作。因此，教師應(yīng)為小班幼兒準(zhǔn)備足夠數(shù)量的、可以獨(dú)立操作的材料。對于中班和大班的幼兒，教師既要提供個人單獨(dú)操作的材料，也要提供多人合作操作的材料，以培養(yǎng)幼兒分工合作的能力。積木通常是立方體的木頭玩具或塑料固體玩具，可通過排列、組合、壘高、平鋪等方式構(gòu)造出不同的造型。針對不同年齡班的幼兒，教師提供的積木也應(yīng)該不同?！窘處煛坎捎弥v解法，講解教師給不同年齡班的幼兒提供不同種類積木的案例(詳見教材)積塑是由塑膠制成的片、塊、粒、棒等各種形狀的結(jié)構(gòu)元件。通過接插、鑲嵌等方式，積塑可以組成各種物體或建筑物模型。積竹是竹子制成的各種大小、長短的竹片、竹筒等建構(gòu)材料。積竹可以構(gòu)造不同的物體，如火車、飛機(jī)、橋梁、公園等。積竹構(gòu)造出的物體栩栩如生，富有情趣。拼圖是用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片，并按規(guī)定的方法進(jìn)行拼擺，從而形成一個完整的圖案的游戲材料。5.輔助材料建構(gòu)游戲可以與角色游戲相結(jié)合，從而使建構(gòu)游戲更加豐富、有趣。對此，教師可以在建構(gòu)區(qū)投放一些與角色游戲相關(guān)的材料，主要包括以下幾種：①各種木頭或塑料制成的人；②各種動物模型；③各種交通工具。(四)區(qū)域管理【教師】利用多媒體展示“積木的收納整理”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解建構(gòu)區(qū)的積木應(yīng)存放于柜子里。教師應(yīng)用圖示標(biāo)記的方式，將存放不同類型、大小積木的柜子上貼上圖示標(biāo)簽，標(biāo)簽上的圖形應(yīng)與積木的實(shí)際形狀一致。積塑、積竹、拼圖及輔助材料可以分類存放在各種紙盒子或塑料收納箱里，同時也應(yīng)貼上圖示標(biāo)簽。另外，存放各類材料的容器可靠近存放積木的柜子，以方便幼兒將其結(jié)合在一起使用。三、美工區(qū)美工區(qū)旨在為幼兒提供一個自由欣賞和創(chuàng)作的場所，也是幼兒園美工教學(xué)的重要補(bǔ)充。美工活動比較安靜，在空間規(guī)劃時可與閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等毗鄰。同時，美工區(qū)應(yīng)設(shè)置在光線充足、靠近水源的地方。【教師】利用多媒體展示“美工區(qū)的幼兒作品陳列或存放方式”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解在安排美工區(qū)的空間大小時，教師可根據(jù)本班幼兒對美工活動的興趣及活動材料等情況綜合考慮。教師在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境時，要突出藝術(shù)性，做到陳設(shè)簡潔美觀、色彩鮮明和諧、富有吸引力，并符合幼兒的審美情趣，使幼兒能在環(huán)境的熏陶下提高審美能力?！窘處煛拷M織學(xué)生閱讀“某幼兒園大一班的美工區(qū)的環(huán)境”的內(nèi)容(詳見教材),并進(jìn)行講解【學(xué)生】閱讀、思考7要，配合美術(shù)教育活動的內(nèi)容準(zhǔn)備美工區(qū)的活動材料，并定欣賞類材料主要是供幼兒欣賞的美術(shù)作品，包括各種平面的圖片、畫冊和立體的實(shí)【教師】采用講解法，列舉不同類型的欣賞類材料(詳見教材)【教師】采用講解法，列舉各類繪畫類材料的投放(詳見教材)【教師】采用講解法，講解不同類型的手工類材料的投放(詳見教材)【教師】利用多媒體展示“美工區(qū)材料的擺放”圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解教師應(yīng)將美工區(qū)的材料合理地整理、歸類，便于幼【教師】利用多媒體展示課件中的"學(xué)有所思"的內(nèi)容，隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：【學(xué)生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答四、閱讀區(qū)閱讀區(qū)應(yīng)安排在光線較好的位置，并盡可能安排在較科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等相對安靜的區(qū)域相鄰設(shè)置工具、修補(bǔ)工具等材料，便于幼兒開展畫圖、寫字、【學(xué)生】觀看、思考、理解8【教師】利用多媒體展示"貼有標(biāo)簽且擺放整齊的圖書"圖片(詳見教材),并進(jìn)行講解【教師】利用多媒體展示課件中的“學(xué)有所思”的內(nèi)容，隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：請結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，分別為小、中、大班幼兒推薦幾本圖書，并闡述【學(xué)生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答五、自然角自然角是專門栽培植物、飼養(yǎng)小動物的角落。同時，自然角也是美化班級環(huán)境的一種重要【教師】利用多媒體展示“窗臺上的自然角”和“墻角處的自然角”圖片(詳見教材),并進(jìn)【教師】采用案例分析法，講解教師利用廢舊物品精心設(shè)計(jì)自然角的案例(詳見教材)【教師】采用講解法，列舉適合投放的觀賞類材料(詳見教材)。實(shí)物觀察類材料可選用生活中常見的，但不宜引起幼兒注意的東西，如一些植物的果實(shí)【教師】采用講解法，列舉適合投放的觀察類材料的投放(詳見教材)【教師】采用講解法，列舉適合投放的實(shí)踐類材料(詳見教材)【教師】采用講解法，講解不同年齡班自然角管理的重點(diǎn)(詳見教材)【教師】利用多媒體播放課件中的視頻，并提出以下問題：9角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?對你有何啟發(fā)?置角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?對你有何啟發(fā)?置探秘自然角【學(xué)生】觀看、思考、討論、舉手回答【教師】總結(jié)學(xué)生的回答【教師】隨機(jī)邀請學(xué)生回答以下問題：1.包含餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、娃娃家等場景的活動區(qū)是()。A.建構(gòu)區(qū)C.角色扮演區(qū)D.美工區(qū)2.建構(gòu)區(qū)的活動不僅能夠發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒學(xué)習(xí)并掌握多樣的【