2024—2025學(xué)年浙江省浣東教育共同體七年級上學(xué)期期中語文試卷

一、填空題(★★)1.閱讀下面這段文字，根據(jù)拼音寫出漢字或給加點(diǎn)字注音。又到一年橙黃桔綠時，我們的朋友——秋天，正款款而來，她藏在靜mì（1）______的浦陽江畔，chéng（2）______清的河水倒映著岸邊被秋風(fēng)吹黃的老樹；她藏在暖融融的屋里，白天回蕩著歡聲笑語，待到夜色降臨，那一片柔柔的黃暈（3）______似在訴說著它獨(dú)有的秋日私語；她藏在開闊的操場上，跑道上不知不覺間已鋪上落葉，秋風(fēng)一起，樹上搖搖欲墜的小果子輕輕地nì（4）______笑著她，還藏在文人墨客的詩詞里，藏在我們同學(xué)閃亮的眼眸里……學(xué)期過半，在語文學(xué)習(xí)中，我們還遇到了許多的朋友，讓我們開啟“交友”之旅吧～二、名句名篇默寫(★★★)2.在橫線上填入相應(yīng)的古詩文名句。品讀詩文，泛舟書海，我們可以跟隨古人的足跡去旅行。讀《峨眉山月歌》，跟隨李白一起欣賞峨眉山下“峨眉山月半輪秋，①____________”的江月秋景；同曹操一起“觀滄?！?，可以領(lǐng)略“水何澹澹，②______________”的宏偉氣象；讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，遇到了“③______________，④_____________”所勾勒出的一位騎著瘦馬、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、羈旅漂泊的游子；讀李益的《夜上受降城聞笛》，可以去邊塞大漠，聽著“⑤________________”，感受“⑥_________________”的綿綿不絕的鄉(xiāng)愁；舟行江上，與王灣一起“次北固山下”，領(lǐng)悟“⑦_(dá)____________，⑧_______________”所蘊(yùn)含的時序變遷和新舊交替的哲理。三、填空題(★★★)3.【任務(wù)二】學(xué)習(xí)小組運(yùn)用“錯別字辨析法”整理古詩詞字詞，請根據(jù)提示，選擇正確的選項。①意象辨析法：鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸______洛陽邊。（王灣《次北固山下》）A燕（主要表示春天的美好）B.雁（主要表達(dá)詩人對故鄉(xiāng)的思念）②根據(jù)偏旁辨析法：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝______。A州（表行政區(qū)域）B.洲（表水中高地）四、選擇題(★)4.研究小組想對詩句進(jìn)行分類，下列詩句不宜放在“思鄉(xiāng)”主題類的是（）

A．洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。B．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。C．我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。D．遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。五、現(xiàn)代文閱讀(★★★)我的樹張亞凌①一棵樹，不長在自家庭院里卻獨(dú)屬自己，是幸運(yùn)還是霸道？年幼時的我就有過這么一棵樹，“我的樹”。每每想起，就如同占了天大的便宜。②一條溝從西到東將我們趙莊切割成南北兩半。從村東向村西看，得抬頭，是一道一道的緩坡費(fèi)力地弓著身子，拉著扯著，將路鋪開。那坡勢在村外向西似乎是無限延伸的，以至于村外很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方被村里人統(tǒng)稱“72拱”——據(jù)老人們說是向上拱了72下。溝邊是路，路看上去也是萬分辛苦，貓著腰，借助坡勢努力前拱，竭力延伸。③喜歡較真的我曾試圖弄清楚，是不是72道坡。我上上下下數(shù)了多次，數(shù)著數(shù)著就亂了，終究沒有數(shù)清楚，卻在反反復(fù)復(fù)數(shù)來數(shù)去中邂逅了“我的樹”。④那是暑假的正午，整個村子都在午休。一個六七歲的小屁孩，為了探究到底有多少道坡，走了不知多遠(yuǎn)，反正沒有走到“72拱”的盡頭?？柿损I了，就在溝埝邊找東西吃。羊奶奶，驢奶奶，野葡萄，狗桃，酸溜溜……經(jīng)常被指派跟著哥哥給豬割草，草拔不了一把，倒是學(xué)會了填肚子。就在某道坡的溝腰處，竟然看到了一棵奇特的樹，葉子像五角星。天哪，還有那種形狀的葉子啊，葉子不都是楊樹、桐樹那樣的？它很小，樹干像我的小胳膊那樣細(xì)。不會被別人發(fā)現(xiàn)吧？我要據(jù)為己有，我要讓它成為“我的樹”。我得給它做個記號，也能看出別人發(fā)現(xiàn)沒有、霸占沒有。轉(zhuǎn)了幾圈，有主意了。拔了一大把草，找了幾根長的，把短的捆綁起來，掛在樹身上。⑤“我的樹！”這個念頭像神奇的種子落在心里，沒有陽光沒有水，不等到家，已經(jīng)在我心里長成了一棵大樹。⑥我終于有了獨(dú)屬自己的東西。家里的破鐵環(huán)還得跟小哥哥搶，木板削的小木槍二哥當(dāng)成寶。就是院子里那兩棵樹，姐姐常常綁著繩子蕩秋千，都讓我離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。破鐵環(huán)，小木槍，爛秋千，哪里有我那棵樹神奇？他們沒見過的葉子啊，五角星樣的葉子??！做夢我都能笑出聲。⑦第二次為了找到“我的樹”，費(fèi)了很大的勁。上上下下跑了幾趟，就是找不到。終于找到了，草還在樹身上綁著，記號在，就沒有被人發(fā)現(xiàn)，還是“我的”。為了便于下次找到，我專門把從溝邊下到樹那里的草拔得干干凈凈。突然又后悔了，別人不就也一眼看見了？又撅起屁股拔了半天草，把我的手都劃破了。把草全扔到拔干凈的地方，那里的草比別處都多，差不多將樹遮住了。⑧整整兩年，我沒事就跑去看“我的樹”。后來，我上學(xué)了，會寫字了，在樹身上用小刀歪歪扭扭地刻下了我的名字——“張亞凌”，才徹底放心了。正兒八經(jīng)是我的樹了，誰也搶不走了。⑨哥顯擺他的槍與彈珠，姐顯擺她的胸花與發(fā)卡，我嘴角一撇：我的東西要搬過來不得嚇?biāo)滥銈?。又是一年，樹長粗了，“張亞凌”三個字也長大了。我越來越放心了，索性把這個天大的秘密告訴給了哥哥姐姐。⑩哥笑了，讓我抬頭看天上。天上有一大團(tuán)云，像飛奔的駿馬。他說：“那是我的云，誰能奪走？”我說你是瞎說。哥笑得更厲害了，你瞎說地上的，就不允許我瞎說天上的？?直到今天，每每回家時走在“72拱”上，就想起了“我的樹”，還有童年里那滿滿的歡喜。?或許，每個人的童年，都有棵自己的樹吧。（選自天津人民出版社《味道》）5．文章以“我的樹”為線索敘事，默讀全文，將下面的思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整，邂逅“我的樹”—（1）______“我的樹”—隱藏“我的樹—（2）______“我的樹”—（3）______“我的樹”6．根據(jù)要求研讀語言。

語言研讀“我的樹！”這個念頭像神奇的種子落在心里，沒有陽光沒有水，不等到家，已經(jīng)在我心里長成了一棵大樹。（1）從修辭角度評析句子的表達(dá)效果。

______破鐵環(huán)，小木槍，爛秋千，哪里有我那棵樹神奇？（2）從重音角度設(shè)計句子的朗讀，并簡述理由。______7．文章第②段和第③段寫“72拱”有什么作用？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。8．小語推薦本文為七上第三單元的拓展閱讀材料，你贊同嗎？請結(jié)合文章內(nèi)容和單元導(dǎo)語，請表明你的觀點(diǎn)并闡述理由。

單元導(dǎo)語：本單元選取了一組與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的作品。透過課文，我們可以了解不同時代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣?；赝磳⒏鎰e的童年，這一切都值得好好體會、領(lǐng)悟……(★★★)一個人的成長史就是他的閱讀史，少年時代，我們一定會遇到一位偉大的作家——魯迅先生。請閱讀下面三則材料，完成對這位“大家”的探索?！救涡穆暋眶斞刚Q辰143周年，00后是怎么看待他的夏之暗：對魯迅的第一印象來自《從百草園到三味書屋》，這篇文章中描寫的“紫紅的桑椹”“覆盆子”至今記憶猶新，總覺得能透過文字看到小小的、鮮艷欲滴的果實。鐵皮：在小學(xué)階段，為了應(yīng)付考試，我們要把魯迅的生平完全背下來，其實真的蠻怕的。到了中學(xué)階段，會有意識地去找魯迅的書來翻看，比如他的短篇小說《狂人日記》，不過總的來說，閱讀魯迅的作品還是很少的，主要原因是魯迅作品有點(diǎn)晦澀難懂。側(cè)耳傾聽：初中語文課本中有一篇《從百草園到三味書屋》，寫的是魯迅的童年生活，對于那個年紀(jì)的我來說，文中所寫的故事與自己的經(jīng)驗相差太大，所以讀完內(nèi)心毫無波瀾。后來大學(xué)讀了很多書，又經(jīng)歷了一些人事的磨練，便能體會到魯迅當(dāng)時的心境了，他是在顛沛流離、受人排擠之際開始寫《朝花夕拾》的，他沉浸在那樣一種巨大的壓抑當(dāng)中，童年溫馨閑靜的時光可不是他最大的安慰嗎？（摘自“澎湃新聞”，有刪改）【兩張圖片】B站最火的作家，兩個字（選自“網(wǎng)易數(shù)讀”）【一則反思】讓孩子與魯迅的第一次正面相遇，不再重復(fù)我們的路徑①孩子指著電腦屏幕上搜索出來的幾段文字，愁眉苦臉地問我：“媽媽，這段描述魯迅童年的文字這么長，全部抄下來我會裂開的。雖然魯迅的童年很艱苦，但我的童年也不比他好過啊！”②我看到她檢索的語句是“魯迅的童年是怎樣的”，原來她正在做語文老師布置的課文預(yù)習(xí)作業(yè)。我簡單地回答著她，告訴她魯迅兒時因家世衰敗遭受的世態(tài)炎涼和精神創(chuàng)傷，同時思索著這種浮光掠影的網(wǎng)絡(luò)搜索和摘抄，大概對了解魯迅先生沒什么用處。③我翻開她的語文書，看到最后一個單元正是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的“魯迅單元”，設(shè)置了四篇課文，分別是《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》和《有的人》，成人后一直視魯迅先生為精神導(dǎo)師的我，深感于這一編排理念的用心良苦。④它們是一個通向未來的緩慢而有益的鋪墊，希望孩子們最先接觸到這樣一位魯迅先生：一個平易近人的、有夢想有現(xiàn)實關(guān)懷的人，他的文字自有其令人驚異的美感，他會自嘲，黯然于自身的局限性，也對一切的幸與不幸懷著深切的體貼和同情。⑤那些年在語文課堂上，老師這樣直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們：《一件小事》體現(xiàn)了勞動人民的高貴品質(zhì)和革命知識分子嚴(yán)肅的自我批評精神；通過《祥林嫂》可以認(rèn)清封建社會的黑暗本質(zhì)；《孔乙己》揭露了封建文化毒害知識分子的罪惡，作者對他們的不幸遭遇抱著深切同情……這種被強(qiáng)行灌輸魯迅作品價值內(nèi)涵的方式，大大打擊了當(dāng)時我閱讀魯迅的興趣和信心。⑥魯迅先生和他的文章，必須要經(jīng)過一定年齡才能理解。孩子們對魯迅的“怕”是可以理解的。所以，語文課堂上的魯迅先生，需要一個漸次展露“真相”的過程。從普通人的“人間魯迅”開始，讓孩子們熟悉他，親近他，跟他對話、聊天，然后再展開他精神世界中凜冽、深邃、復(fù)雜的另一面，不妨就從《朝花夕拾》開始吧！放棄所謂的“意義”追索，無須刻意對語法修辭窮追猛打，就隨意閑散地將自己放進(jìn)文字里，去體驗?zāi)欠N獨(dú)出機(jī)杼的文學(xué)味、藝術(shù)美，那種深沉綿密的人間情味。（摘自劉黎瓊“三聯(lián)少年刊”，有刪改）9．下面結(jié)論與上面信息完全相符的一項是（）

A．B站視頻有關(guān)魯迅作品的解讀形式是多樣的。B．B站年輕人最喜歡的作家是尼采。C．直接抄寫魯迅先生的童年經(jīng)歷很有用處。D．小學(xué)課本關(guān)于魯迅文章的編排是隨意的。10．對于【一則反思】畫橫線句子所表述的觀點(diǎn)，可以用【三段心聲】中哪一位同學(xué)的心聲來印證？請你結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作分析。

魯迅今日通宵寫作業(yè)，眼睛像極了大熊貓。

日本留學(xué)路漫漫啊，唉，今日又得吃泡面了。?魯迅

長媽媽：通宵不好的，招鬼??！明天起來用紅布洗臉，這樣去邪！還有，泡面是什么？別亂吃不知道底的東西！

壽鏡吾：沒想到當(dāng)年調(diào)皮的娃兒今天有出息了，居然去日本留學(xué)了！可要好好學(xué)習(xí)??！

范愛農(nóng)：現(xiàn)在才學(xué)作業(yè)，臨時抱佛腳。將來怎么能成大器！還發(fā)朋友圈，不怕先生責(zé)罰？

A：通宵好??！沾福氣！你在日本若見到了喜歡吃的、玩的，就多出去浪浪，不用擔(dān)心錢，你媽一定幫你辦好！11．為了消除與經(jīng)典的隔閡，小語為《朝花夕拾》里的人物設(shè)置了朋友圈。雖是惡搞，但人物形象還是比較符合原著的，結(jié)合《朝花夕拾》中相關(guān)人物性格，猜測A是誰并結(jié)合情節(jié)陳述理由。A是______，理由______。12．《朝花夕拾》中，既有溫馨的回憶，又有理性的批判。除了第上一題中已出現(xiàn)的人物，請再各舉一例來說明這種“溫馨的回憶”和“理性的批判”。六、文言文閱讀(★★★)［甲］①子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學(xué)而》②曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？?！保ā秾W(xué)而》）③子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（《雍也》）④子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！保ā蹲訌垺罚垡遥葜x仁祖①年八歲，謝豫章②將③送客。爾時語已神悟，自參上流④。諸人咸共嘆之，曰：“年少一坐⑤之顏回?！比首嬖唬骸白鵁o尼父⑥，焉⑦別顏回？”（選自《世說新語·言語》，有刪改）【注釋】①謝仁祖：謝尚，字仁祖，謝豫章的兒子。②謝豫章：謝鯤，曾任豫章太守。③將：帶領(lǐng)。④自參上流：自處于上等名流之中。⑤一坐：所有在座的人，坐：同“座”。⑥尼父：孔子，字仲尼，被尊稱為尼父。⑦焉：怎么。13．解釋下列加