人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元課題3元素教學(xué)設(shè)計（1）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容人教版初中化學(xué)九年級上冊第三單元課題3元素教學(xué)設(shè)計（1）

1.元素的概念：介紹元素的定義、種類及其在物質(zhì)中的存在形式。

2.常見元素的符號和名稱：學(xué)習(xí)常見元素的符號、名稱及其讀法。

3.元素周期表：認(rèn)識元素周期表的結(jié)構(gòu)，了解元素周期律的基本知識。

4.元素之間的轉(zhuǎn)化：探討元素之間在化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)化規(guī)律。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括：增強科學(xué)探究意識，通過實驗和觀察理解元素的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化；提升科學(xué)思維能力，通過元素周期表的學(xué)習(xí)，掌握元素周期律；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與價值觀，認(rèn)識到元素在自然界和人類社會中的重要地位；增強社會責(zé)任感，理解元素在環(huán)境保護和資源利用中的重要性。三、學(xué)情分析九年級的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已具備一定的知識基礎(chǔ)，能夠理解基本的化學(xué)概念和實驗現(xiàn)象。在知識層面上，他們對物質(zhì)的性質(zhì)、變化和簡單的化學(xué)反應(yīng)有所了解。然而，在元素這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能面臨以下挑戰(zhàn)：

1.知識層次：學(xué)生對元素的定義和分類可能存在模糊理解，對于元素周期表的規(guī)律和元素之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系需要進一步強化。

2.能力方面：學(xué)生在觀察和實驗操作能力上有所提高，但分析問題和解決問題的能力仍需加強。他們在面對復(fù)雜問題時，可能缺乏系統(tǒng)性和邏輯性的思考。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識有待培養(yǎng)，他們需要通過實踐活動來提升科學(xué)素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上的參與度和積極性可能不高，需要教師通過多種教學(xué)策略激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生對元素概念的理解不深，可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵時遇到困難。

針對以上學(xué)情，教師需要采取針對性的教學(xué)方法，如通過實例講解、實驗操作、小組討論等方式，幫助學(xué)生建立對元素概念的清晰認(rèn)識，提高他們的科學(xué)探究能力和解決問題的能力。同時，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過講解元素的定義、分類和周期表結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計實驗活動，讓學(xué)生通過實際操作觀察元素的性質(zhì)，如金屬與非金屬的導(dǎo)電性實驗，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

3.運用多媒體教學(xué)，展示元素周期表和元素性質(zhì)圖，幫助學(xué)生直觀理解元素間的關(guān)系。

4.組織小組合作探究，讓學(xué)生在小組討論中分析元素轉(zhuǎn)化實例，培養(yǎng)團隊合作能力和問題解決能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向?qū)W生問好：“同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)一個新的課題——元素?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，提問：“大家還記得我們之前學(xué)過的物質(zhì)嗎？物質(zhì)是由什么組成的呢？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“物質(zhì)是由元素組成的。今天，我們就來深入探討一下元素的概念、分類以及它們在物質(zhì)中的存在形式。”

二、新課講授

1.元素的定義

-老師板書：“元素”的概念，并解釋：“元素是指具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱?！?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說元素具有相同的核電荷數(shù)呢？”

-學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“因為核電荷數(shù)決定了元素的化學(xué)性質(zhì)，所以具有相同核電荷數(shù)的原子具有相似的化學(xué)性質(zhì)?！?/p>

2.元素的分類

-老師板書：“元素分類”，介紹元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

-通過實例講解，如金屬元素的金屬性質(zhì)、非金屬元素的酸堿性等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么元素會有不同的分類呢？”

-學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“元素的分類是根據(jù)它們的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)來劃分的。”

3.元素周期表

-老師展示元素周期表，講解周期表的構(gòu)成和規(guī)律。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察周期表，提問：“大家發(fā)現(xiàn)周期表有什么規(guī)律嗎？”

-學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“周期表中，元素按照核電荷數(shù)遞增的順序排列，并且具有周期性的變化規(guī)律。”

4.元素之間的轉(zhuǎn)化

-老師舉例說明元素在化學(xué)反應(yīng)中的轉(zhuǎn)化過程，如金屬與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“元素在化學(xué)反應(yīng)中是如何轉(zhuǎn)化的？”

-學(xué)生討論后，老師總結(jié)：“元素在化學(xué)反應(yīng)中會通過得失電子、形成化合物等方式進行轉(zhuǎn)化?！?/p>

三、課堂活動

1.角色扮演

-將學(xué)生分成小組，每組扮演不同的元素，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀地感受元素的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化。

-例如，一組扮演金屬元素，另一組扮演非金屬元素，通過互動討論，讓學(xué)生理解金屬和非金屬在化學(xué)反應(yīng)中的不同表現(xiàn)。

2.小組討論

-將學(xué)生分成小組，每組討論一個與元素相關(guān)的實際問題，如“如何合理利用元素資源？”

-學(xué)生在討論過程中，互相分享觀點，共同探討解決方案。

四、課堂小結(jié)

1.老師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)元素的定義、分類、周期表規(guī)律和元素轉(zhuǎn)化。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們學(xué)習(xí)了元素的相關(guān)知識，那么這些知識對我們有什么實際意義呢？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“學(xué)習(xí)元素知識有助于我們更好地理解自然界和人類社會的物質(zhì)世界，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)鍵打下基礎(chǔ)。”

五、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。

2.收集生活中常見的元素，了解它們的性質(zhì)和用途。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發(fā)展：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)展歷程以及其在化學(xué)發(fā)展中的重要地位。

-常見元素的性質(zhì)與應(yīng)用：收集金屬、非金屬和稀有氣體等常見元素的性質(zhì)及其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、日常生活等方面的應(yīng)用實例。

-元素在自然界中的分布：介紹元素在地殼、海洋、大氣和生物體內(nèi)的分布情況，以及人類對元素資源的開發(fā)和利用。

-元素與環(huán)境保護：探討元素污染對環(huán)境的影響，以及如何通過合理利用元素資源來保護環(huán)境。

2.拓展建議：

-閱讀與元素相關(guān)的科普書籍，如《元素的故事》、《元素之旅》等，深入了解元素的歷史和文化。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看與元素相關(guān)的教育視頻，如“元素周期表揭秘”、“元素在生活中的應(yīng)用”等。

-參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的科普活動，如化學(xué)實驗展示、科學(xué)講座等，拓寬知識視野。

-設(shè)計實驗項目，如“金屬與酸的反應(yīng)實驗”、“非金屬與氧氣反應(yīng)實驗”等，通過實踐加深對元素性質(zhì)的理解。

-制作元素卡片，收集元素的名稱、符號、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等基本信息，便于查閱和學(xué)習(xí)。

-參與小組合作項目，如“元素在生活中的應(yīng)用研究”，通過研究元素在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，提升團隊協(xié)作能力和研究能力。

-觀察并記錄生活中的元素實例，如建筑材料、食品添加劑、藥物成分等，加深對元素在日常生活中的應(yīng)用的認(rèn)識。

-參加科學(xué)競賽或科技創(chuàng)新活動，如化學(xué)奧林匹克競賽、科技小發(fā)明等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決。

-閱讀化學(xué)期刊和雜志，了解最新的化學(xué)研究成果和元素應(yīng)用動態(tài)，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-《元素的故事》：這是一本介紹元素發(fā)現(xiàn)史和元素特性的科普讀物，通過生動的故事和有趣的插圖，讓學(xué)生了解元素的奧秘。

-《化學(xué)元素周期表》科普視頻：通過視頻，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)，加深對元素周期律的理解。

-《化學(xué)實驗室的秘密》：介紹化學(xué)實驗的基本操作和注意事項，以及一些簡單的化學(xué)實驗，如酸堿中和反應(yīng)、金屬與非金屬的區(qū)分等。

2.拓展要求：

-閱讀推薦材料：《元素的故事》中，選擇感興趣的元素進行深入研究，了解其發(fā)現(xiàn)背景、物理和化學(xué)性質(zhì)以及在現(xiàn)代科學(xué)中的應(yīng)用。

-觀看科普視頻：在觀看《化學(xué)元素周期表》科普視頻時，記錄下視頻中提到的元素名稱和它們在周期表中的位置，嘗試分析不同元素的特性。

-實踐化學(xué)實驗：在家長的指導(dǎo)下，嘗試進行《化學(xué)實驗室的秘密》中提到的簡單實驗，通過實驗操作，加深對元素性質(zhì)的直觀認(rèn)識。

-制作元素周期表卡片：選擇幾種常見的元素，制作成卡片，包括元素符號、名稱、原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量等基本信息，便于復(fù)習(xí)和記憶。

-撰寫實驗報告：完成實驗后，撰寫實驗報告，記錄實驗步驟、觀察到的現(xiàn)象、實驗結(jié)果以及實驗心得。

-參與家庭討論：與家人分享課堂上學(xué)到的元素知識，討論元素在生活中的應(yīng)用，如廚房中的調(diào)味品、家電中的金屬材料等。

-搜索網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與元素相關(guān)的新聞或案例，了解元素在環(huán)境保護、新能源開發(fā)等領(lǐng)域的重要性。

-設(shè)計化學(xué)小項目：根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一個與元素相關(guān)的科學(xué)小項目，如制作一個簡單的元素周期表模型，或者研究某種元素的環(huán)保應(yīng)用。

教師指導(dǎo)：

-教師可以定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進度，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-對于有疑問的學(xué)生，教師可以個別輔導(dǎo)，解答他們的疑惑。

-鼓勵學(xué)生參與課堂討論，分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果。

-教師可以組織拓展學(xué)習(xí)成果展示活動，如制作展示板、進行科學(xué)小演講等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-元素的定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

-元素分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。

-元素周期表：周期、族、元素周期律。

-元素轉(zhuǎn)化：化學(xué)反應(yīng)中的元素得失電子、形成化合物。

②重點詞句：

-“核電荷數(shù)”和“質(zhì)子數(shù)”是元素定義的關(guān)鍵詞。

-“金屬元素”、“非金屬元素”和“稀有氣體元素”是元素分類的三個主要類別。

-“周期”、“族”和“元素周期律”是理解元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵概念。

-“得失電子”和“形成化合物”是元素在化學(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)化的基本過程。

③板書布局：

-頂部：課程名稱《元素》

-中心：元素定義、分類、周期表、轉(zhuǎn)化

-左側(cè)：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

-右側(cè)：元素周期表結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)中的元素轉(zhuǎn)化

-底部：相關(guān)實驗和實例（如金屬與酸反應(yīng)、非金屬與氧氣反應(yīng)等）教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了元素這一章節(jié)的內(nèi)容?？傮w來說，我覺得這節(jié)課進行得還算順利，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授法結(jié)合討論法，希望通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能還是不太適應(yīng)這種討論式的學(xué)習(xí)方式，他們在表達自己觀點時顯得有些拘謹(jǐn)。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些心得。我嘗試通過實驗來幫助學(xué)生理解元素的性質(zhì)，比如金屬與非金屬的導(dǎo)電性實驗。這個實驗不僅讓學(xué)生直觀地看到了元素的性質(zhì)差異，還讓他們體驗到了科學(xué)探究的樂趣。不過，我也發(fā)現(xiàn)，實驗過程中部分學(xué)生缺乏耐心，對于實驗結(jié)果的細(xì)微差別不夠關(guān)注。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些問題。比如，課堂紀(jì)律有時會受到影響，有個別學(xué)生注意力不集中，這可能會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此，我需要在今后的教學(xué)中更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識層面有了明顯的進步。他們對元素的定義、分類、周期表結(jié)構(gòu)以及元素轉(zhuǎn)化等方面有了更深入的理解。在技能方面，學(xué)生們通過實驗和討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的興趣有所提升，他們對科學(xué)探究的熱情更加高漲。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，仍然缺乏系統(tǒng)性和邏輯性的思考。此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)雖然活躍，但個別學(xué)生的參與度不高，這可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在教學(xué)方法上，可以嘗試更多的互動式教學(xué)，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-在教學(xué)策略上，可以增加一些趣味性的實驗和活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

-在教學(xué)管理上，要更加注重課堂紀(jì)律，確保每個學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

-對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體做法：

1.提問評價：

-在課堂上，我會通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解元素的定義時，我會提問：“同學(xué)們，誰能告訴我什么是元素？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對概念的理解是否準(zhǔn)確。

-對于一些較難的問題，我會引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，如：“如果我們要判斷一個物質(zhì)是否是元素，我們應(yīng)該考慮哪些因素？”這樣的問題可以幫助學(xué)生形成邏輯思維。

-在提問過程中，我會注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果他們回答正確，我會給予肯定和鼓勵；如果回答錯誤，我會耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

2.觀察評價：

-在課堂上，我會觀察學(xué)生的參與度、專注度和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，通過觀察學(xué)生的眼神和表情，我可以判斷他們對課程內(nèi)容的興趣程度。

-我還會注意學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范，是否能夠獨立完成實驗步驟。這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗技能方面的不足，并及時給予指導(dǎo)。

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的互動情況，看看他們是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

3.測試評價：

-為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會定期進行課堂小測驗。這些測驗可以是對新知識的檢測，也可以是對