山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第五單元社會主義國家的改革與演變10《蘇聯(lián)的改革與解體》教學設計3新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第五單元社會主義國家的改革與演變10《蘇聯(lián)的改革與解體》教學設計3新人教版教學內容新人教版山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)九年級歷史下冊第五單元社會主義國家的改革與演變中的第10課《蘇聯(lián)的改革與解體》。本課主要內容包括蘇聯(lián)赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革以及蘇聯(lián)解體的過程和影響。通過學習，使學生了解蘇聯(lián)改革的歷程及其失敗的原因，認識蘇聯(lián)解體對世界格局的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史唯物主義觀念，理解社會主義改革與發(fā)展的復雜性。

2.提升學生的歷史思維，學會分析蘇聯(lián)改革與解體的多方面原因。

3.增強學生的全球視野，認識蘇聯(lián)解體對國際關系的影響。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，對歷史事件進行獨立思考與評價。重點難點及解決辦法重點：

1.蘇聯(lián)改革的歷程及其主要措施，特別是戈爾巴喬夫改革的特點和影響。

2.蘇聯(lián)解體的原因和過程，包括國內政治經(jīng)濟因素和國際環(huán)境的影響。

難點：

1.理解蘇聯(lián)改革與解體過程中的復雜歷史現(xiàn)象和內在邏輯。

2.分析蘇聯(lián)改革失敗的原因，包括政治、經(jīng)濟、社會等多方面的因素。

解決辦法：

1.通過案例分析和歷史圖片展示，幫助學生直觀理解改革過程。

2.組織學生討論，引導他們從不同角度分析蘇聯(lián)改革與解體的原因。

3.運用比較歷史分析法，讓學生對比不同改革措施的效果。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同探究蘇聯(lián)改革與解體的深層原因。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《蘇聯(lián)的改革與解體》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的蘇聯(lián)改革與解體的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀感受。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容和多媒體資源。

4.分組討論材料：提供討論指南和問題卡片，以便學生在分組討論時使用。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關于蘇聯(lián)歷史的短視頻，引導學生思考蘇聯(lián)改革與解體的原因和影響。

2.回顧舊知：提問學生關于蘇聯(lián)歷史的基本知識，如蘇聯(lián)成立、二戰(zhàn)勝利等，幫助學生回顧相關知識點。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹蘇聯(lián)改革的歷程，包括赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈爾巴喬夫改革等；

b.分析蘇聯(lián)改革的主要措施和特點；

c.闡述蘇聯(lián)解體的原因和過程；

d.探討蘇聯(lián)解體對世界格局的影響。

2.舉例說明：

a.以赫魯曉夫改革為例，分析其改革措施和效果；

b.以戈爾巴喬夫改革為例，分析其改革措施和蘇聯(lián)解體的關系。

3.互動探究：

a.提問學生蘇聯(lián)改革與解體的原因，引導學生討論；

b.分組討論：將學生分成小組，討論蘇聯(lián)改革與解體的影響，并分享各自的觀點。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.讓學生根據(jù)所學知識，繪制蘇聯(lián)改革與解體的時間軸；

b.讓學生撰寫一篇關于蘇聯(lián)改革與解體的短文，總結自己的觀點。

2.教師指導：

a.檢查學生繪制的時間軸，指導學生糾正錯誤；

b.評價學生的短文，給予學生肯定和改進建議。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課的主要知識點，強調蘇聯(lián)改革與解體的原因和影響；

2.引導學生思考：蘇聯(lián)改革與解體的經(jīng)驗教訓對當今世界的啟示。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生查閱相關資料，了解其他社會主義國家的改革與演變；

2.撰寫一篇關于蘇聯(lián)改革與解體的反思文章。

六、板書設計

1.蘇聯(lián)改革與解體

a.赫魯曉夫改革

b.勃列日涅夫改革

c.戈爾巴喬夫改革

d.蘇聯(lián)解體的原因和過程

e.蘇聯(lián)解體對世界格局的影響學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述蘇聯(lián)改革的歷程，包括赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革措施。

-學生能夠理解蘇聯(lián)解體的原因，包括政治、經(jīng)濟和社會因素，以及國際環(huán)境的影響。

-學生能夠識別蘇聯(lián)改革與解體過程中的關鍵事件和轉折點。

2.思維能力：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析蘇聯(lián)改革與解體的現(xiàn)象，提高歷史思維水平。

-學生能夠通過比較分析，理解蘇聯(lián)改革與其他社會主義國家改革的異同。

-學生能夠批判性地評價蘇聯(lián)改革與解體的歷史事件，形成自己的觀點。

3.分析能力：

-學生能夠分析蘇聯(lián)改革失敗的原因，包括內部矛盾和外部壓力。

-學生能夠評估蘇聯(lián)解體對國際關系和世界格局的影響，理解其歷史意義。

-學生能夠從蘇聯(lián)改革與解體中汲取教訓，為當前和未來的社會發(fā)展提供參考。

4.情感態(tài)度：

-學生能夠對蘇聯(lián)改革與解體的歷史事件產(chǎn)生興趣，增強對歷史的關注。

-學生能夠認識到歷史事件的發(fā)展有其必然性和復雜性，培養(yǎng)對歷史的尊重和理解。

-學生能夠從蘇聯(lián)改革與解體的歷史中感受到歷史的變遷和社會的進步，激發(fā)對未來的憧憬。

5.實踐能力：

-學生能夠通過小組討論和撰寫短文，將所學知識應用于實際情境。

-學生能夠運用所學的歷史分析方法和批判性思維，解決實際問題。

-學生能夠在日常生活中，運用歷史知識反思社會現(xiàn)象，提高自己的社會認知能力。

6.綜合素養(yǎng)：

-學生能夠將歷史知識與其他學科知識相結合，形成跨學科的綜合素養(yǎng)。

-學生能夠通過學習蘇聯(lián)改革與解體，增強自己的全球視野和開放心態(tài)。

-學生能夠從歷史事件中吸取經(jīng)驗教訓，提高自己的社會責任感和歷史使命感。課后作業(yè)1.**寫作練習**：請學生撰寫一篇短文，題目為“蘇聯(lián)改革的啟示”，要求結合蘇聯(lián)改革的成功經(jīng)驗和失敗教訓，探討對我國當前改革開放的啟示。

**示例答案**：蘇聯(lián)改革的歷程中，既有對過去政策的調整，也有對經(jīng)濟體制的改革。從中我們可以看到，改革必須立足國情，與時俱進。蘇聯(lián)改革的失敗教訓告訴我們，改革過程中要避免盲目照搬西方模式，必須結合本國實際，注重改革的漸進性和連續(xù)性。

2.**歷史地圖制作**：學生根據(jù)所學內容，繪制蘇聯(lián)解體前后世界各國地圖，標注蘇聯(lián)及各加盟共和國的邊界變化。

**示例答案**：（此處為地圖，因無法顯示圖片，故用文字描述）繪制一幅世界地圖，標明蘇聯(lián)及各加盟共和國在1991年解體前后的邊界變化，如烏克蘭、立陶宛、愛沙尼亞等國家的獨立。

3.**案例分析**：選擇一個蘇聯(lián)改革時期的具體事件或政策，如赫魯曉夫的農業(yè)改革，進行案例分析，分析其背景、措施、效果及原因。

**示例答案**：以赫魯曉夫的農業(yè)改革為例，分析其背景為蘇聯(lián)農業(yè)長期落后，改革措施包括提高農民生產(chǎn)積極性、推廣現(xiàn)代農業(yè)技術等。效果為一定程度上提高了蘇聯(lián)農業(yè)產(chǎn)量，但原因在于改革措施不徹底，未能解決根本問題。

4.**角色扮演**：組織學生進行角色扮演，模擬蘇聯(lián)改革時期的一個重要歷史事件，如戈爾巴喬夫的改革會議，要求學生扮演不同角色，展示歷史事件的發(fā)展過程。

**示例答案**：模擬戈爾巴喬夫的改革會議，學生分別扮演戈爾巴喬夫、葉利欽、基里欽科等角色，通過對話和討論，展示蘇聯(lián)改革時期政治變革的過程。

5.**小組討論**：將學生分成小組，討論蘇聯(lián)解體的原因，并列舉出至少三個原因，要求學生以PPT形式展示討論結果。

**示例答案**：小組討論后，可能得出的蘇聯(lián)解體原因包括：政治體制僵化、經(jīng)濟困難、民族問題、國際關系緊張等。小組以PPT形式展示，列出原因，并分析每個原因對蘇聯(lián)解體的具體影響。教學反思與總結哎，這節(jié)課上下來，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，咱們就邊想邊說吧。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放那段蘇聯(lián)歷史的視頻，還是挺能激發(fā)學生興趣的。他們看到那些歷史畫面，眼神都亮了。不過，我可能得再想想，能不能結合一些更貼近他們生活的例子，比如現(xiàn)在的國際關系啊，這樣可能更容易引起他們的共鳴。

然后，新課呈現(xiàn)這部分，我盡量用了一些具體的例子，像赫魯曉夫的農業(yè)改革啊，這樣學生聽起來不會覺得枯燥。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學生還是有點迷糊，對一些概念理解不夠深入。可能我得在講解的時候，多問幾個問題，讓他們動動腦筋，這樣也能更好地理解。

互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，這本來是想讓他們自己動手動腦，但后來發(fā)現(xiàn)，有的小組討論得挺熱鬧，有的小組卻不太活躍?？磥恚纸M討論的分組策略還得再好好研究一下，比如可以按興趣分組，或者按座位就近分組，這樣可能更有效。

鞏固練習的時候，我讓學生動手畫時間軸，寫短文，我覺得這些實踐活動還是挺有用的，因為這樣能讓學生把學到的知識用起來。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學生寫出來的短文質量不高，看