小學(xué)英語Lesson1教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以小學(xué)英語Lesson1為內(nèi)容，旨在通過互動和游戲的方式，幫助學(xué)生掌握基本的英語問候語，提高學(xué)生的口語表達能力。通過課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實的語境中感受英語的樂趣，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，使其能在日常生活中運用英語進行簡單的交流。

2.增強學(xué)生的語言實踐能力，通過聽說練習(xí)，提高學(xué)生的口語流利度和準確性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-確保學(xué)生能夠正確發(fā)音和拼寫基本的英語問候語，如“Hello”、“Goodmorning”等。

-教授學(xué)生如何使用這些問候語進行日常交流，例如在早晨問候同學(xué)或老師。

-強調(diào)問候語的語境使用，讓學(xué)生能夠在適當?shù)膱龊险_運用。

2.教學(xué)難點：

-學(xué)生在發(fā)音上可能遇到的難點，如“Hello”中的“l(fā)”發(fā)音和“Goodmorning”中的“m”發(fā)音。

-學(xué)生在理解和使用問候語時可能出現(xiàn)的語境混淆，例如不知道何時使用“Goodmorning”或“Goodafternoon”。

-學(xué)生可能對問候語的時態(tài)和語氣的運用感到困難，如何時使用現(xiàn)在時，何時使用將來時。

-學(xué)生可能對問候語后的應(yīng)答語不熟悉，需要教師提供具體的例子和練習(xí)。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實物教具（如鐘表、人物卡片）。

-軟件資源：英語教學(xué)軟件、互動白板應(yīng)用程序。

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺、在線英語學(xué)習(xí)資源。

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線英語聽力材料。

-教學(xué)手段：圖片、視頻、歌曲、游戲、角色扮演。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-教師通過播放一段輕松的英語歌曲，如“Hello,Hello,Howareyou?”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-學(xué)生跟隨歌曲一起唱，教師引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲中的問候語。

-教師提問：“Whatarewedoingnow?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“Singingasong”，自然過渡到新課。

2.新課講授（用時10分鐘）

-教師展示課本中的問候語圖片，如“Hello”、“Goodmorning”等，并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。

-教師示范正確的發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀，注意糾正發(fā)音錯誤。

-教師講解問候語的用法，如：“Hello,howareyou?”，并舉例說明在不同情境下的使用。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-活動一：角色扮演。教師將學(xué)生分成小組，每組兩人，一人扮演問候者，一人扮演被問候者。教師提供情境，如“在圖書館”、“在教室”等，讓學(xué)生進行對話練習(xí)。

-活動二：聽力練習(xí)。教師播放一段包含問候語的英語對話錄音，學(xué)生聽后回答問題，如“Whosaid‘Hello’?”、“Whattimeisit?”等。

-活動三：小組競賽。將學(xué)生分成若干小組，每組輪流進行問候語接龍游戲，每組派一名代表進行問候，下一組接上，直至完成預(yù)設(shè)的問候語。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-學(xué)生討論以下三個方面：

-如何在日常生活中正確使用問候語？

-問候語在不同文化背景下的差異有哪些？

-如何通過問候語表達友好和尊重？

-舉例回答：

-在學(xué)校，我們可以用“Goodmorning”問候老師，用“Hello”問候同學(xué)。

-在美國，人們通常在早上說“Goodmorning”，而在下午和晚上說“Goodafternoon”或“Goodevening”。

-通過問候語，我們可以表達對他人的關(guān)心和尊重。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的問候語，并強調(diào)正確的發(fā)音和用法。

-教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些問候語？”、“如何在不同的場合使用它們？”

-學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)，強調(diào)問候語在英語學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家人用英語進行問候，并記錄下不同情境下的問候語使用情況。

總計用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能的提升：

-學(xué)生能夠準確發(fā)音和拼寫本節(jié)課所學(xué)的問候語，如“Hello”、“Goodmorning”等。

-學(xué)生在口語交流中能夠自然地使用問候語，提高口語表達能力。

-學(xué)生在聽力練習(xí)中能夠理解并回答與問候語相關(guān)的問題，提高聽力理解能力。

2.文化意識的形成：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)問候語，了解不同文化背景下的禮貌用語和交流習(xí)慣。

-學(xué)生能夠認識到語言學(xué)習(xí)與文化交流的關(guān)系，增強跨文化交流意識。

3.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

-學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

-學(xué)生通過角色扮演、小組競賽等活動，積極參與課堂互動，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

-學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)會自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進行簡單的日常英語交流，提高自主學(xué)習(xí)能力。

5.社會實踐能力的提升：

-學(xué)生在家庭、學(xué)校等場合運用所學(xué)問候語，提高社交能力。

-學(xué)生在參與社會實踐活動時，能夠運用英語進行交流，增強自信心。

6.價值觀的塑造：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)尊重他人、友好相處的價值觀。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)問候語，體會到禮貌和尊重在人際交往中的重要性。

7.綜合素質(zhì)的提高：

-學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，提高思維能力和應(yīng)變能力。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強集體榮譽感。七、板書設(shè)計①知識點：

-問候語的基本結(jié)構(gòu)

-常用問候語及其發(fā)音

②詞：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Howareyou?

③句：

-Hello,howareyou?

-Goodmorning,teacher.

-Goodafternoon,everyone.

-Goodevening,friends.

-Howareyoutoday?八、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課我?guī)W(xué)生們學(xué)習(xí)了問候語，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了播放英語歌曲的方式，這個方法挺有效的，學(xué)生們都很興奮，很快就能投入到課堂氛圍中。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于歌曲中的詞匯不是很熟悉，我在接下來的教學(xué)中可能會考慮加入更多的詞匯提示，幫助那些不太熟悉的學(xué)生跟上。

在新課講授環(huán)節(jié)，我用了圖片和實際情景來幫助學(xué)生理解問候語的用法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于“Goodmorning”和“Goodafternoon”的區(qū)別理解得還不錯，但是在“Hello”的使用上，有些學(xué)生還是不太能把握時機。這可能是因為他們在現(xiàn)實生活中使用英語的機會不多，所以我會在課后設(shè)計一些情境模擬練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中練習(xí)使用問候語。

實踐活動部分，我設(shè)計了角色扮演、聽力練習(xí)和小組競賽，這些活動都挺受歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組競賽中過于關(guān)注競爭結(jié)果，而忽略了實際交流的過程。在未來的教學(xué)中，我可能會更加注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，讓他們明白交流比輸贏更重要。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了三個問題，學(xué)生們給出了不錯的回答。我覺得這是因為他們已經(jīng)掌握了基本的知識點，能夠靈活運用。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中不太敢于發(fā)言，這可能是因為他們的英語基礎(chǔ)不夠扎實，或者是對自己的表達能力沒有信心。因此，我計劃在下節(jié)課之前，花一些時間進行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點。

首先，我在課堂上可能會更多地關(guān)注那些積極參與的學(xué)生，而忽略了那些不太自信的學(xué)生。在未來的教學(xué)中，我會盡量創(chuàng)造一個平等、包容的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上對學(xué)生的一些基礎(chǔ)性問題沒有給予足夠的關(guān)注，這可能會導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上教學(xué)進度。因此，我會在課后花更多的時間準備教學(xué)內(nèi)容，確保每個知識點都能夠清晰地傳達給學(xué)生。

最后，我會在接下來的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力，讓他們在交流中學(xué)會尊重和傾聽。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《英語小故事集》中關(guān)于日常問候的短篇故事，如《TheDayatSchool》。

-視頻資源：英語動畫系列《PeppaPig》中有關(guān)問候的片段，尤其是Peppa和她的家人朋友之間的日常問候場景。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀一本關(guān)于日常問候的英語小故事，通過故事了解不同文化背景下問候語的運用。

-觀看《PeppaPig》中的相關(guān)視頻，模仿角色的問候方式，并嘗試在家中或?qū)W校與同學(xué)和老師進行實際對話。

-教師可以推薦一些在線英語學(xué)習(xí)平臺，如“英語流利說”或“多鄰國”，讓學(xué)生在這些平臺上進行相關(guān)的聽力練習(xí)和口語練習(xí)。

-鼓勵學(xué)生記錄下自己一天中使用的問候語，并反思在哪些情境下使用得更加自然和得體。

-學(xué)生可以制作一個簡單的英語問候語卡片，將學(xué)到的問