新外研版高中英語必修二Book2Unit1DevelopingideasLet’scelebrate!Timeforachange?教學設(shè)計主題語境：人與社會語篇類型：專欄文章授課時長：一課時(40分鐘)授課類型：閱讀課文本分析：本文選自外研社新教材高中英語必修二Unit2Let'scelebrate,課文由兩封讀者來信構(gòu)成。在信中，WangPeng和LiuYonghui對于在家中還是在酒店吃年夜飯表達了不同的觀點，并且從不同角度闡述了他們持此觀點的原因。通過本語篇，作者旨在引導學生思考春節(jié)的意義，挖掘春節(jié)的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)節(jié)日的演變以及由此帶來的沖擊。課文語言生動、流暢。在第一封信當中，作者兩次使用了反向句，既增強其觀點的說服力，也引導學生批判性地思考春節(jié)習俗改變的原因。在第二封信中，作者使用了大量的動詞描述其小時候過年的場景，展現(xiàn)了一幅生動的春節(jié)畫面，引發(fā)學生關(guān)注春節(jié)傳統(tǒng)習俗，從而提升對中國文化的熱愛和民族自豪感，增強國家認同感和文化傳播意識。學情分析：本節(jié)課的授課對象為普通高中一年級學生。春節(jié)是每一位學生都非常熟悉的節(jié)日，但是對于春節(jié)習俗的英文表達，學生們還略感陌生。隨著時代的發(fā)展，春節(jié)習俗也在慢慢發(fā)生變化，但是學生較少對比變化的內(nèi)容，也較少關(guān)注背后的原因。在文本閱讀方面，學生能夠較為輕松地讀懂文本大意，獲取作者寫作目的，但是在理解復雜語言結(jié)構(gòu)，例如文中出現(xiàn)的反問句時，學生比較困惑。學生在閱讀和聽力方面的能力較好，但是在口語和寫作方面的能力相對薄弱，教師根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計口語和寫作活動，并提供語言準備。學生在學習過程中，慣性思維較多，邏輯思維和批判性思維不足，教師通過深挖問題，鍛煉學生的思維品質(zhì)。教學目標：在本課學習結(jié)束時，學生應該能夠：1.通過梳理語篇結(jié)構(gòu)，概括書評的文本特點；2.基于所讀內(nèi)容，分析兩位作者對于年夜飯持不同觀點的原因；3.通過小組合作，梳理春節(jié)風俗的其他變化，闡釋變化的原因并辯證地表達個人觀點。教學重點：1.總結(jié)兩位作者的觀點態(tài)度，分析其持不同觀點的原因；2.梳理春節(jié)習俗變化的現(xiàn)狀，引導學生通過課堂辯論，對于春節(jié)習俗變化表達觀點態(tài)度。教學難點：基于課文內(nèi)容，聯(lián)系學生自身實際，運用恰當?shù)挠⒄Z表達個人觀點。教學資源：教材，課件，多媒體，黑板，粉筆教學過程：步驟教學活動設(shè)計意圖活動層次Pre-readingStep11.TplaysavideoclipshowingthemaintraditionsofChineseSpringFestival.TasksSstotakedownthetraditionsafterwatching.pasteSpringFestivalcouplets,letofffirecrackers,hangredlanterns,pastethecharacter"fu"onthedoor,gotothetemplefair,payaNewYearvisit,giveandreceivearedenvelope,haveNewYear'sEvedinner,stayuplate.2.AfterlistingtheSpringFestival'straditionsmentionedinthevideo,TasksSs:"Amongthetraditions,whichoneisthemostimportantinyourmind?Why?“When"NewYear'sEvedinner"ismentioned,TleadsSstofocusonthetitleandmakeaprediction"Whatdoesthechangereferto?”視頻是一種直觀而形象的教學輔助，通過觀看中國春節(jié)習俗的一個視頻片段，引發(fā)學生的關(guān)注，喚起學生的閱讀興趣，并成功導人“春節(jié)年夜飯”的話題。通過預測文章題目的含義，為文本閱讀做準備。學習理解：感知與注意While-readingStep2Firstreading1.TasksSstoreadthepassageandcheckpredictions.2.TleadsSstoanalysethepassagestructureanddefinethepassagegenre.Thepassageisa/an___________.A.newsreporttoreporttherecentevents.B.correspondencecolumntoprintreaders'letterstotheeditor.C.commenttoshowpersonalviewsonaspecifictopic.D.argumentationtodebateaboutaphenomenon.引導學生通過速讀文本，培養(yǎng)閱讀中提取關(guān)鍵信息、梳理文章結(jié)構(gòu)、概括文本內(nèi)容的能力，并提高邏輯思維能力。通過梳理文章結(jié)構(gòu)，了解讀者來信專欄的文本特點。學習理解：獲取與梳理應用實踐：描述與闡釋分析與判斷Step3SecondreadingTasksSstoreadWangPeng'sletter.1.Afterreading,SstickoutthestatementsthatWangPengapproves.A.Peopleshouldembracethechange.B.Preparationsforthedinnerareahappyprocess.C.CleaningupthemessistiringD.Eatingoutisakindoflossfortraditions.E.Thedishesintherestauranttastebetter.2.SslocatetworhetoricalquestionsinWangPeng'sletterandinterpretthehiddenmeaningsoftherhetoricalquestions.A.Can'ttheyadmitthatthepreparationsforthedinnerarehardwork?B.Whycan'tonedaybeaboutspendingtimewithfamilyandrelaxing?3.Ssfindouttheauthor'spurposeinwritingtherhetoricalquestions.A.attractreader'sattention.B.showhisopinionsstrongly.C.reflectthechangeoftheSpringFestival.TasksSstoreadLiuYonghui'sletter.Afterreading,SsfillintheblankstolearnaboutspecificactionsofSpringFestivaltraditions.Adults___________theiryear.Children___________thehouse,___________andwatching.Whenmother___________,shewould___________,includingcandiesandpeanuts,tohaveagoodwish.Atdinner,thefamilywould___________thetable,___________thefood.They___________eachotherandlaughed.Whatagoodmemory!引導學生進一步梳理細節(jié)信息，通過閱讀本文內(nèi)容，一方面更加熟悉書評的寫法與內(nèi)容，另一方面也加深對Tolkien和其作品的深人理解，既在內(nèi)容上也在其背后的文化深意上。學習理解：獲取與梳理應用實踐：描述與闡釋分析與判斷Step4ThirdreadingSsfinishthestructuremap,comparingthetwoletterstoanalysethereasonsbehindtheirdifferentattitudestowardsthechange.WangPengapprovesthechangebecause:(1)___________arehardwork(2)Theoccasionis___________.(3)Thedishes___________.LiuYonghuidisapprovesthechangebecause:(1)It'sanopportunity___________.(2)___________tastemoredelicious.通過梳理概括兩位作者不同觀點背后的原因，思考春節(jié)的內(nèi)涵，正確評判春節(jié)習俗的變化。學習理解：概括與整合Post-readingStep5TasksSstohaveagroupworkandfindoutmorechangesabouttheSpringFestival'stradition.發(fā)散學生思維，啟發(fā)學生由文本內(nèi)容展開，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)春節(jié)其他風俗的變化。遷移創(chuàng)新：分析與論證Step61.TasksSs:"Doyouapproveordisapprovethechanges?"TguidesSstoseparateintotwogroupsbasedontheirattitudestowardschanges.Ssworkingroupsandwritedownreasons.Sshaveadebate.2.TsharespersonalopinionsabouttheSpringFestivalwithSs."Nomatterwhatchangestherewillbe,theSpringFestivalisstillthemostsolemntraditionalfestivalinChinaandthecoreoffamilyreunionwillneverchange.引導學生正確評判文化現(xiàn)象堅定文化自信，提高保護傳承中國傳統(tǒng)文化的意識，激發(fā)學生的民族自豪感。應用實踐：內(nèi)化與運用遷移創(chuàng)新：批判與評價Step7Assignments:Supposeyouaretheeditor,writealettertoWangPengorLiuYonghui,showingyourpersonalattitudestowardsthechangesoftheSpringFestivalfamilydinner.學生內(nèi)化課堂所學內(nèi)容，以書面形式論證觀點并表達情感。應用實踐：內(nèi)化與運用遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造備注：Ss:studentsT:teacher本課設(shè)計思路以及課后反思：一是設(shè)計本課時遇到的困難。在對本篇課文進行教學設(shè)計時，遇到的第一個困難就是如何挖掘文本，為學生提供帶有難度的教學內(nèi)容，并能夠調(diào)動學生的課堂積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)，將學生的英語學習水平帶入下一個發(fā)展階段。在設(shè)計學生閱讀活動時，曾經(jīng)計劃用思維導圖的形式來將全文內(nèi)容串聯(lián)起來。但是，在推動過程中，發(fā)現(xiàn)使用思維導圖形式單一，不能使問題層層遞進，而且任務量大，不利于學生思維品質(zhì)的逐步提高。二是如何解決困難。我把閱讀活動修改為分別讀兩封讀者來信并分析概括兩個作者不同的觀點，之后通過思維導圖總結(jié)文章主線的形式。在課堂活動設(shè)計方面、教師最初計劃在導人部分和輸出部分讓學生都做海報，以頭尾呼應的形式總結(jié)春節(jié)的習俗和習俗的變化，但是，這樣出現(xiàn)的一個問題是導人部分耗時太長，課堂整體教學不能順利完成。于是將導入環(huán)節(jié)改為學生陳述、教師板書的形式，這樣更清晰直觀，課堂效率更高。三是本課設(shè)計中的亮點。本篇課文的話題是學生熟知的春節(jié)年夜飯。在備課階段，我反復通讀課文，分析課文的語言特點和文章的結(jié)構(gòu)信息。第一封信中，學生通過問題引領(lǐng)梳理作者WangPeng的觀點。第一封信中作者使用了兩個反問句，可以引導學生分析反問句的深層次信息，提高學生的語言知識能力。第二封信中，作者LiuYonghui詳細描述了小時候春節(jié)時家人準備年夜飯的熱鬧場景，于是將這